分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

于水川

摘要：合作學(xué)習(xí)是建立在師生間合作交流的基礎(chǔ)之上，對所研究物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析、溝通、探究、查證，并在這個(gè)過程之中，對物理現(xiàn)象中的物理知識(shí)形成一個(gè)認(rèn)知與了解。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)活動(dòng)之中的一個(gè)重要項(xiàng)目，亦在其中起著十分關(guān)鍵的作用，這就要求著高中物理教師在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的情況下，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為手段，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理現(xiàn)象；物理實(shí)驗(yàn)；高中

一、合作學(xué)習(xí)對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它在塑造學(xué)生人格修養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)手段與品質(zhì)方面有著極大推動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中的應(yīng)用，是在學(xué)生能夠充分認(rèn)知到自己主體意識(shí)的情況下，尚能最大程度的調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)這個(gè)過程之中，積極主動(dòng)的參與其中，使自己的能力與優(yōu)勢有一個(gè)良好的平臺(tái)得以發(fā)揮，很大程度上提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度。

此外，合作學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式之中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為受眾的灌輸性學(xué)習(xí)模式，教師在合作學(xué)習(xí)之中往往扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在這個(gè)過程之中往往只需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)之中，教師還需要負(fù)責(zé)教學(xué)氛圍的營造，在對每一個(gè)學(xué)生有著一定了解的情況下，助其融入團(tuán)隊(duì)之中，樹立學(xué)習(xí)的信心，這既是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)，也是改善師生間關(guān)系的一個(gè)重要途徑。

從根本上來說，開展合作學(xué)習(xí)的目的，是為了以小組合作為基本模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力以及合作精神，此外，對于學(xué)生獲得物理知識(shí)的途徑是一種開拓，同時(shí)幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)觀念?？梢悦鞔_的是，合作學(xué)習(xí)在目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分顯著的作用。

二、分層合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中

（一）構(gòu)建物理情境

需要明確的是，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，情境的建立是一個(gè)必須予以注重的部分。而在物理情境的建立之中，必須對不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有一個(gè)大致的了解，并以此為基礎(chǔ)通過對實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的借鑒、演示以及講解之，將其引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)之中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，并根據(jù)相應(yīng)的情景設(shè)立相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并積極主動(dòng)的去對問題進(jìn)行探究解決，形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

（二）教堂教學(xué)的分層

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)方法的展開是建立在對教學(xué)對象的分層之上。而對教學(xué)對象的分層，又需要教師對學(xué)生的基本情況有著較深的理解。從學(xué)生的個(gè)人天賦、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等幾個(gè)方面，大致可以分為這幾個(gè)層次。

首先是第一類學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績也較為穩(wěn)定，教師可以著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性特長，提高其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，在綜合能力之上予以拓展。

其次是第二類學(xué)生，他們也具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力，不過成績起伏較大，教師必須從課程內(nèi)容出發(fā)，助他們牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)助他們養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的成績趨向問題。

最后是第三類學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，成績也普遍平平，教師對待他們必須從思想觀念方面出發(fā)，助其樹立學(xué)習(xí)的興趣與信心，對其嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要給予溫和的關(guān)懷，從學(xué)習(xí)態(tài)度之上進(jìn)行根本的扭轉(zhuǎn)。這類學(xué)生都有著自己獨(dú)到的天賦，只須在其天賦方面進(jìn)行引導(dǎo)即可，不必強(qiáng)行將其培養(yǎng)成以上兩類學(xué)生，否則容易引起學(xué)生反感，造成適得其反的效果。

（三）在分層合作學(xué)習(xí)之中倡導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑。

對學(xué)生進(jìn)行分層之后，再落實(shí)到課堂教學(xué)之中，教師必須給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的自由發(fā)揮空間，對新掌握的知識(shí)與概念進(jìn)行深入了解，做好對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理現(xiàn)象分析以及原因探究的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程之中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，使其在合作學(xué)習(xí)之中能夠保持獨(dú)立思考，并能夠認(rèn)真仔細(xì)的對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析。這是一個(gè)由淺入深，由易漸難的過程，教學(xué)的難度應(yīng)當(dāng)隨著對問題更深層次的探究而逐漸加深，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出一種梯形模式，并在探析問題的過程之中產(chǎn)生溝通交流的欲望。

此外，教師必須注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中對于問題的創(chuàng)設(shè)，并在教學(xué)之中加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在思考之中對現(xiàn)象本身存在的問題提出質(zhì)疑，并可以根據(jù)這個(gè)點(diǎn)，繼續(xù)加以延伸，引出更深層次或是其余的教學(xué)要點(diǎn)。

（四）以小組合作為模式的分層合作學(xué)習(xí)探究

在以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段的物理教學(xué)活動(dòng)之中，合作學(xué)習(xí)是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師可以將不同天賦、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，再結(jié)合他們自身特點(diǎn)我的情況下進(jìn)行分組，保證學(xué)生能夠在小組之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極交流溝通，并使組內(nèi)每一個(gè)成員的能力都得到發(fā)揮，共同去解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。

再者，在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，分組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情得到較好的釋放與體現(xiàn)，使課堂氣氛更為融洽，而氣氛對一個(gè)人行動(dòng)力、創(chuàng)造力、想象力的影響是十分明顯的，一旦課堂氣氛活躍起來后，就能夠?qū)π〗M內(nèi)學(xué)生潛力的激發(fā)起到巨大的推動(dòng)作用。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程之中，一個(gè)小組雖作為一個(gè)整體學(xué)習(xí)單位，但它所保證的是小組內(nèi)每個(gè)成員對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰的掌握，并能夠使學(xué)生所吸納的知識(shí)更為深刻的印入腦海之中。

結(jié)束語

分層合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，為學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開辟了新的途徑，幫助他們通過具體分析物理現(xiàn)象，以小組合作為模式，更為深刻的掌握所學(xué)的內(nèi)容。分層合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，它既是符合新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)新興教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，獨(dú)立思考精神，自主學(xué)習(xí)能力重要手段。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，教師對分層合作教學(xué)模式的應(yīng)用絕不能只流于表面，必須滲入學(xué)生內(nèi)部，依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行具體分析，讓不同層次的學(xué)生依照個(gè)性組成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過對物理現(xiàn)象本質(zhì)的探究，達(dá)到對物理知識(shí)更清晰的認(rèn)識(shí)。

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