VR虛擬現(xiàn)實在影視后期與特效制作課程中的應用

姚瑤 王萍

〔摘 要〕影視后期與特效制作是動畫制作與設計、數(shù)字媒體等專業(yè)的必修課程之一。目前，這門課程的教授還是基于傳統(tǒng)的“以教促學”的教學模式，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，沒有體現(xiàn)出課程的實踐性、綜合性特色，教師講解時無法了解到學生的掌握程度。這在科技高速發(fā)展的時代下，很難滿足學生學習的需要。運用智能交互改革教學模式，促進教學效率，提高學生學習的積極性，是值得探索的問題。

〔關鍵詞〕虛擬現(xiàn)實；影視后期與特效制作；教學

隨著時代的發(fā)展，新的科學技術越來越多地進入人們的生活，如虛擬技術在現(xiàn)代社會廣泛應用，改變了人的生活方式、思維模式，同時，也為影視特效與后期制作課程的教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面的改革提供了新的機遇。本文從課堂教學面臨的問題入手，探析VR虛擬技術在影視特效與后期制作課程中的應用思路。

一、當前課堂教學所面臨的問題？

影視特效與后期制作課程的教學內(nèi)容，主要是針對拍攝完的影片或者動畫做后期處理，使其形成完整的影片，包括添加特效、文字，并為影片配上聲音等。學習的主要軟件為After Efters。

優(yōu)質(zhì)的影視特效與后期制作課程，必須是有質(zhì)有量的課堂教學，質(zhì)對應的是效果，量對應的是質(zhì)量。學生是課堂的主體，要發(fā)揮學生的主體作用，就必須讓學生參與其中，自主學習。而現(xiàn)在的課堂，是學生跟著老師教授的步驟學習，雖然也會帶入多媒體，在一定意義上促進教學，但是本質(zhì)上并沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，學生不能隨時對所學知識進行更新補充，或者再次進入課堂復習。

二、虛擬現(xiàn)實技術現(xiàn)階段在教學中的應用

影視后期與特效制作這門課程實踐操作性很強，單純依靠課本學習，有些知識學生理解起來會比較困難，而在教學中恰當?shù)厥褂锰摂M現(xiàn)實技術，可以很好地解決這一問題。

虛擬現(xiàn)實是從英文virtual reality一詞翻譯過來的，從字面上看，virtual是虛擬的意思， reality是真實的意思，結(jié)合起來被稱為虛擬現(xiàn)實。藝術家通過對VR虛擬等技術的應用，可以采用更為自然的人機交互手段控制作品的形式，塑造出更具沉浸感的藝術環(huán)境和現(xiàn)實情況下不能實現(xiàn)的夢想，并賦予創(chuàng)作過程以新的意義。從其功能分析，虛擬現(xiàn)實技術輔助課堂教學有交互性、沉浸感、想象性等三個特點。隨著虛擬技術的發(fā)展，其在影視后期與特效制作課堂中應用的優(yōu)勢也越來越多地體現(xiàn)出來。

1.虛擬的教學內(nèi)容

學生的學習應是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。影視后期與特效制作這門課程，會一定程度地伴有枯燥乏味的理論性、概念性知識。在傳統(tǒng)教學中，教師主要依靠教材，如果照本宣科地去講授，會讓學生倍感陌生，甚至產(chǎn)生排斥感。VR技術的發(fā)展與教育領域充分融合，在虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中，學生們置身于生動、逼真的課堂氛圍中，廣泛的學科領域提供無限的虛擬體驗，會使學生學習印象更加深刻，這種親身感受的主動交互學習方式肯定比空洞抽象的說教更有說服力。

如講解機位和越軸課程的時候，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術設置相應的情境，身臨其境地講解概念以及機位設置種類和方法，在每個攝像機的機位上添加交互區(qū)域，這樣，學生點擊不同的攝像機，就會呈現(xiàn)出這個機位上可以拍攝的視頻片段，就像學生親自在這個位置上拍攝一樣。學生對自己拍攝內(nèi)容進行觀看，然后反思，從而加深對教學內(nèi)容的理解和掌握。

調(diào)整后的課程，可對有些理論內(nèi)容進行精簡，同時增加現(xiàn)代教學思維內(nèi)容，學生通過手動操作，能調(diào)動激情，從而樂于觀察，勤于實踐，成為課堂教學活動的主角。理論知識與實踐操作合二為一，把理論課搬到實踐課中，在實踐教學中融入理論知識，使學生更直觀、更簡易地了解并掌握知識點。

2.實踐活動虛擬化

大學生的實踐活動與一般人的實踐活動一樣，都是人們對客觀世界進行改造的客觀物質(zhì)性活動，同樣受到社會歷史階段的制約。在不同的歷史發(fā)展階段，大學生實踐能力培養(yǎng)活動有不同的模式與特點，學生實踐的內(nèi)容、模式也在逐漸豐富，如教學實驗、教學參觀、畢業(yè)設計、專業(yè)實習、課余學術研究等，雖然這類在校園內(nèi)部進行的能力培養(yǎng)一般是有計劃的實踐活動，但具有一定的局限性。而利用虛擬現(xiàn)實技術的模擬活動場景，能豐富教學資源，通過這類實踐能力培養(yǎng)活動可以把課堂理論知識及時有效地運用起來，增強對理論知識的理解，優(yōu)化自己的知識結(jié)構，同時在實踐中檢驗自身知識的不足。

3.虛擬的學習環(huán)境

除VR直播應用外， VR技術還可以幫助提升影視后期與特效制作課堂的遠程學習體驗，學生們足不出戶就可以擁有沉浸式課堂體驗。在虛擬教室中，虛擬現(xiàn)實不僅可以模擬世界上任何客觀存在的事物，而且可以模擬人腦抽象產(chǎn)生的精神物質(zhì)，虛擬現(xiàn)實技術能將視頻特效的逼真性、交互性、沉浸性和構想性表現(xiàn)得淋漓盡致，模擬場景在線演練，將正在學習的學生與學習內(nèi)容合二為一。VR技術改變了平面世界，讓學生即使身在寢室、圖書館，或是家里，在不同的環(huán)境中體驗學習媒體的情境化和自然交互性。

三、虛擬現(xiàn)實教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合的作用

1.提升教學質(zhì)量，節(jié)約成本

傳統(tǒng)教學中，由于場地、資金、設備等硬件限制，許多特效場景都無法向?qū)W生呈現(xiàn)。借助虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，學生可以在課堂上做各種實驗，獲得與真實實驗相同的體驗，并且可以反復觀看教學內(nèi)容，加深對課程的理解。這樣，在保證教學質(zhì)量的前提下，極大地節(jié)約了成本。

2.風險規(guī)避？

在虛擬實驗環(huán)境中，學生可以自由地去做各種危險實驗。例如：虛擬的影視爆破場面特效。無論電影還是電視劇，爆破場面是最吸人眼球的片段，在戰(zhàn)爭片中爆破場面更是家常便飯，烽火硝煙、戰(zhàn)火連綿是對歷史的一種還原，也是故事宏大背景的直觀描述。爆破場面越龐大，觀眾觀看過程中興致越大?？墒牵茍雒娴呐臄z存在極大的安全隱患，這種場景在虛擬環(huán)境中，可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的情境。

3.打破時空界限

依靠虛擬現(xiàn)實技術，打破時間與空間對課程實踐的限制。大到宇宙天體，小至原子、粒子，一些需要上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實技術即可在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學生，消除了時間與空間造成的認知中斷。據(jù)報道，2016年圣澤維爾大學的850名學生通過VR技術學習了太陽系的知識，學生穿戴上VR設備，搭上太空飛船，并跟隨飛船探索了太陽系每一個星球。課程結(jié)束后，學生們立馬向周圍的朋友分享這次新奇又有趣的經(jīng)歷。

結(jié)？語

與傳統(tǒng)教育中知識的扁平性相比，虛擬技術將影視后期與特效制作這門課程呈現(xiàn)得更加立體，平面圖像閱讀到沉浸式體驗的突破，提高了學生的學習興趣，更有效地幫助學生加深知識印象。相信在不久的將來，影視后期與特效制作課堂將更多地引入虛擬技術，如虛擬教室、虛擬實驗、虛擬校園、虛擬考場等等。傳統(tǒng)的多媒體課堂將升級成更具交互性、沉浸感的虛擬現(xiàn)實課堂。這些新興的教育形式，必將憑借其優(yōu)越性而在未來教育領域中占有相當重要的一席之地。

參考文獻：

[1]劉向群.VR/AR/MR開發(fā)實戰(zhàn)—基于Unity與UE4引擎[M].機械工業(yè)出版社，2016年

[2]吳詳恩，國玉霞，王美娜.論“電視教材編導與制作”課程的教學改革——基于虛擬現(xiàn)實技術的應用[J].沈陽師范大學學報，2011 （1）.

[3]李欣.虛擬現(xiàn)實及其教育應用[M].北京：科學出版社，2008.

[4]約翰·A·蘭特.亞太動畫[M].中國傳媒大學出版社，2006年

[5]中國動畫學會.2011中國動畫企業(yè)發(fā)展報告[M].中國科學技術出版社出版社，2011年

基金項目：2015年安徽省質(zhì)量工程專業(yè)綜合改革試點“動漫設計與制作專業(yè)”（編號：2015zy097）研究成果