微課在名著導(dǎo)讀課中的有效運用

黃琦

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展、移動設(shè)備的普及，“微”時代到來，微課應(yīng)運而生，并以迅雷不及掩耳之勢風(fēng)靡全國，給日常課堂注入了新鮮的血液，尤其是給名著導(dǎo)讀課帶來了新的生機，微課的使用激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，同時也提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】微課；名著導(dǎo)讀；生機；課堂效率

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

名著導(dǎo)讀課一直是語文課堂不可或缺的一部分，廣泛的名著閱讀是學(xué)好母語、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必由之路，但現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較緊湊，他們能用來進行課外閱讀的時間很少，又沒有系統(tǒng)的讀書計劃，這無疑給上好名著導(dǎo)讀課帶來了很大的困難，導(dǎo)致名著導(dǎo)讀課課堂效率普遍偏低，學(xué)生名著閱讀題目得分慘不忍睹，學(xué)生對名著閱讀興趣不高。微課以其特有優(yōu)勢使名著導(dǎo)讀課堂煥發(fā)生機，大大提高了課堂效率。

一、微課激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣

微課之所以這么受師生歡迎，是因為它以視頻為呈現(xiàn)方式。微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間里吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我們在講授《駱駝祥子》這部作品時，大多數(shù)的導(dǎo)入方式是展示駱駝的圖片或者是播放駱駝的視頻來介紹駱駝的特點——駱駝能21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存的能力特別強。然后導(dǎo)入有一個人擁有和駱駝一樣的生存能力和特殊本領(lǐng)，他就是——祥子，駱駝是他的外號。他也是《駱駝祥子》這部小說的主角。我們的名著課堂里往往是通過這樣的形式導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生是被動地聽老師講，課堂的參與度很低，更談不上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣了。而微課卻能讓課前導(dǎo)入形式更豐富多彩。我們班開展的《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀，在課前我布置他們小組合作錄制一個《駱駝祥子》的導(dǎo)入課的微課，他們呈現(xiàn)出來的導(dǎo)入形式靈活多樣，有的是在網(wǎng)上收集老舍的生平資料、作品簡介，通過視頻介紹和學(xué)生自己講解相結(jié)合的微課方式導(dǎo)入；有的是以作品當(dāng)時的社會背景作為切入點，介紹書中人物生活的狀況；還有的幾個同學(xué)角色扮演，再現(xiàn)了劉四爺慶壽這精彩的場面來導(dǎo)入名著閱讀，學(xué)生惟妙惟肖的表演，激發(fā)了學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這部作品的興趣。還有一個小組的同學(xué)錄制了一個五分鐘左右的看圖片、視頻短片競猜書中人物的方式導(dǎo)入名著新課，大大增加了學(xué)生對書中人物的印象。給學(xué)生一個展示的平臺，學(xué)生會表現(xiàn)得比我們想象中優(yōu)秀。學(xué)生通過自己參與名著課前導(dǎo)入，用他們自己喜歡的方式導(dǎo)入新課，會更能激發(fā)他們閱讀整本名著的興趣。

二、微課有效提高名著導(dǎo)讀課堂效率

中外文學(xué)名著是人類歷史長河中的瑰寶，我們教師也在日常教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的名著閱讀情況，希望通過我們的“導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生的“讀”。但又因名著教學(xué)規(guī)模大、耗時長、見效慢，教師的“導(dǎo)”易于流于形式，學(xué)生“讀”興趣不高，導(dǎo)致課堂效率極低。微課短小精悍，如果將名著知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，不僅能讓學(xué)生更直觀的理解名著的內(nèi)容，還能讓學(xué)生享受閱讀的過程，更能活躍課堂氛圍，提高我們的課堂效率。我們在講解冰心奶奶的《繁星春水》這部作品時，《繁星春水》詩歌的主題是學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握的，但學(xué)生往往因為這部詩集詩歌篇目較多，畏懼閱讀，所以老師如果在課堂上不去對詩歌的主題進行歸納總結(jié)，學(xué)生對其是無法掌握的。那如何讓學(xué)生在課堂上能掌握這個重點呢？我們可以錄制微課，通過教師誦讀母愛主題的詩歌、學(xué)生朗誦童真主題的詩歌、師生合誦自然主題的詩歌，學(xué)生通過微課很容易就掌握了《繁星春水》詩歌的主題，同時也激發(fā)了學(xué)生朗誦的熱情，更好地把握《繁星春水》的內(nèi)涵。

微課讓課堂教學(xué)延伸到課外，隨著移動設(shè)備的普及，學(xué)生有了更大的自主學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了能隨時隨地學(xué)。微課也能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定視頻進度的快慢。

三、微課使名著導(dǎo)讀富有個性

一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，對同一個文學(xué)作品，因?qū)W生探究的角度不同，喜好不同，會有不同的見解，微課能讓學(xué)生閱讀富有個性。在講授《駱駝祥子》這部作品時，有學(xué)生提出質(zhì)疑：祥子這么勤勞的一個人雖然不一定能過上富裕的生活但下場也不至于這么悲慘。如果祥子生活在現(xiàn)代社會，以他的勤勞能為他換取怎樣的生活？祥子為何一直不離開北平？等等。隨著學(xué)生閱讀的深入，他們對作品主題、人物形象理解等方面存在獨特見解。而微課給學(xué)生提供了一個展示的舞臺，他們可以把他們獨特的見解制作成微課，然后在課堂上展示，引發(fā)大家討論。例如我們班近期在閱讀《駱駝祥子》，有一個小組的同學(xué)對“如果祥子生活在現(xiàn)代社會，以他的勤勞能換取怎樣的生活”這個話題很感興趣。他們就利用微課資源，制作了一個微視頻，他們先集合了祥子辛勤拉車的場景，然后再接入現(xiàn)代社會勞動者在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)下通過自己的辛勤勞動紛紛擺脫貧困過上小康生活的片段和一方有難八方支援的感人畫面討論得出：如果祥子生活在現(xiàn)代社會一定能通過自己的勤勞過上幸福的生活。這個微課視頻播放完，立刻引發(fā)了班里集體討論，有的贊成祥子會過上幸福的生活，有的同學(xué)則認(rèn)為不管祥子在哪個社會他的結(jié)局都是悲慘的。祥子的個人性格是促成其悲劇的根本原因。因為祥子的不善言語，不懂人情世故，導(dǎo)致許多時候孤立無援。通過大家的激烈討論最終我們討論出了導(dǎo)致祥子悲劇的原因，既有自身原因也有社會原因。微課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更讓名著閱讀富有個性。

微課以其自身的優(yōu)勢在名著導(dǎo)讀課中發(fā)揮著越來越重要的作用，也大大提高了名著導(dǎo)讀課的效率。微課在名著導(dǎo)讀課中的有效運用讓我們的名著導(dǎo)讀課堂充滿了活力，我們教師要努力提高微課制作的水平，讓微課在我們名著課堂大放光彩。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）