初中語文作文教學困境分析及對策

【摘要】提高學生的作文寫作能力可以提升學生的語文學習水平，所以人們?nèi)找骊P(guān)注初中作文教學。但作文與個人素質(zhì)具有非常密切的聯(lián)系，因此，初中語文作文教學依然存在著諸多困難，不利于提高初中作文教學質(zhì)量。筆者從事初中語文教學工作多年，結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，研究了我國初中語文作文教學中存在著諸多問題，并提出了針對性解決策略，希望有利于提高學生的作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；困境；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、當前我國初中語文作文教學面臨的困境

（一）作文教學模式陳舊

當前我國初中語文作文教學中，有的教師要求學生閱讀大量的范文，講解作文寫作技巧，教學內(nèi)容過于單一，課堂學習氣氛沉悶，因而不能激發(fā)學生的寫作興趣。再有，應(yīng)試教育觀念也對當前作文教學具有一定的影響，教師關(guān)注的是學生如何考取較高的分數(shù)，教學評價過于簡單，不具有多樣性與層次性，不利于提高學生的寫作水平。很多初中生在初中結(jié)束后，作文水平得不到明顯提升，只是為了在中考中取得高分而學習作文。

（二）作文中“教”與“學”的顛倒

作文教學不同于普通知識性學習，學生應(yīng)該不斷提高自己的寫作能力，如果一味依靠教師的講解顯然做不到這一點，還需要引導學生參加大量的實踐活動。隨著我國新課程改革的順利推進，要求將學生作為學習的主人，初中作文教學應(yīng)該實現(xiàn)教師與學生角色的互換，教師應(yīng)該成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，鼓勵學生大膽嘗試與寫作，當前我國初中作文還做不到這一點。第一，教師在作文教學中，講解大量的理論知識，多數(shù)學生聽不懂、學不會，不知老師講解的目的，對寫作也逐步喪失了興趣，影響作文寫作水平的提高。第二，教師在作文教學過程中，使用語言不恰當，如“你要寫成這樣”等，嚴重挫傷了學生的自主性，打亂了學生的思維，學生在寫作中不敢創(chuàng)新，只能隨著老師的思路進行寫作，作文寫作收不到較好的效果。

（三）作文寫作脫離閱讀與生活

作文寫作與日常生活具有非常密切的關(guān)系，一旦作文離開了生活則變得枯燥無味。初中生大多時間生活于課堂當中，不具備豐富的生活體驗，沒有參加過大量的社會活動，不懂得利用生活中的素材，造成學生寫作不能與生活結(jié)合在一起。所以要想提高初中生的作文寫作水平，還需要引導學生參加大量的社會活動，增加學生的親身體驗，鼓勵學生遇到問題獨立思考。教師要重視做好引導與啟發(fā)工作，為學生創(chuàng)造大量參與生活的機會，支持學生寫出自己的親身感受，學生寫作文才會逐步變得豐滿。

二、提高初中語文作文教學質(zhì)量的對策

（一）樹立全新的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學方式

隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)教學模式已與時代發(fā)展不相適應(yīng)。在初中語文教學中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在學生作文寫作中充分發(fā)揮引導與啟發(fā)作用，創(chuàng)新當前作文教學方法，鼓勵學生作文寫作的多樣化發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)教學中過多條條框框的限制，支持學生寫出自己的真情實感，學生才能在寫作中放開手腳、大膽嘗試、獨立思考，才能覺得寫作中有大量話要說。教師在作文教學過程中還需遵循循序漸進的教學方法，全面規(guī)劃初中生的作文教學。七年級的學生可以自由發(fā)揮，鼓勵其放飛自己的思想，大膽想象與聯(lián)想；八年級的學生要掌握一定的作文寫作標準，教師可以抓住有利機會講解作文寫作技巧；九年級的學生，教師要調(diào)動學生的寫作積極性，鼓勵學生認真觀察生活，寫出自己的真情實感。這種由易到難的教學方法，能保證每一位學生在學習中都能得到提高，感受到寫作成功的快樂。

（二）鼓勵學生進行自由表達、自主創(chuàng)作

隨著新課程改革的深入，教師需將學生作為學習的主人，在作文教學過程中，為學生提供豐富的素材，支持學生大膽嘗試與創(chuàng)新：第一，學生可以寫出自己印象最深、意義重大、觸動情感的事情，教師要敢于創(chuàng)新教學方法，支持學生寫出自己的所見所聞；第二，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記與讀書筆記的好習慣，見到優(yōu)秀的文章或遇到生活中有趣的事情要隨時寫下來，寫出自己的真情實感；第三，盡量不開展命題寫作，提倡學生自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮，寫作內(nèi)容不拘一格，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

（三）引導學生關(guān)注生活，積累豐富的寫作素材

生活中存在著大量的寫作素材，在作文教學過程中，教師要鼓勵學生學會觀察、學會感受?？梢詮陌l(fā)生在學生身邊的事情切入，要求學生認真觀察與思考，寫出自己的親身體驗。如在寫作《夏天的圖畫》時，教師可指導學生依據(jù)由近及遠的順序進行觀察，自教室內(nèi)的景物寫起，逐步過渡到室外、野外，也可以自一個細節(jié)開始，逐步過渡到一個整體，要求學生在認真觀察的基礎(chǔ)上重點寫作一種景物，強調(diào)寫出夏天景色的特點。再有，教師還要鼓勵學生開展生活寫作，如學生假期中的所見所聞，上下學途中遇到的有意義的事情，學生親身經(jīng)歷過的事情，寫起來才會有血有肉，羽翼豐滿。

參考文獻

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作者簡介：楊凱凱，女，1984年生，江蘇省蘇州市人，初中語文教師，中學二級，本科學歷，研究方向為語文教學與寫作。

（編輯：龍賢東）