初中散文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)的原則和策略

【摘要】所謂“散文”主要講究形散意不散，一旦教師在具體的教學(xué)過程中，采取逐段串講或者是逐句講解，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生賞析散文作品效果，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生健康情操。因此，初中廣大語文教育工作者需要重視起問題設(shè)計(jì)，并且以文章關(guān)鍵詞作為切入點(diǎn)，以此有效提升初中散文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中散文；閱讀教學(xué)；主問題設(shè)計(jì)；原則；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

散文教學(xué)主問題，主要是教師在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容或者是學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、討論以及探究的重要問題。在整個(gè)過程中，比較注重學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用，符合當(dāng)前新課標(biāo)的具體要求。鑒于初中散文教學(xué)存在一系列問題，要想切實(shí)提升初中散文教學(xué)質(zhì)量，就需要注重初中散文閱讀教學(xué)主問題的應(yīng)用。但是在具體的應(yīng)用中，教師需要遵守一定的設(shè)計(jì)原則，并且需要采取積極有效的措施，開展主問題教學(xué)活動(dòng)，以此有效提升初中散文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中散文閱讀教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)原則概述

（一）主問題的設(shè)計(jì)需要符合初中散文的文體特質(zhì)

初中階段所涉及的散文文體特質(zhì)，主要可以分為敘事、寫人、寫景抒情、民俗風(fēng)情以及游記五大類散文。不同散文選材不一，并且均來源于生活的方方面面，散文的語言風(fēng)格、寫法均有所不同，但是均具備散文的形神兼?zhèn)溥@一特點(diǎn)。例如宋濂的《送東陽馬生序》這一課文，作者主要是敘寫了自己青年時(shí)期求學(xué)的一些事情，時(shí)間跨度比較大，但是整篇文章，作者緊緊把握這一重點(diǎn)，即“蓋余之勤且艱若此”。因此，教師在設(shè)計(jì)主問題時(shí)，便需要僅僅抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生自行在文章中尋找到與勤、艱呼應(yīng)的內(nèi)容。

（二）基于重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)主問題

教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率，然而重難點(diǎn)的教學(xué)一直是制約著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。初中散文閱讀教學(xué)也是一樣，因此，在主問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)考慮重難點(diǎn)突破，并且需要將重難點(diǎn)的教學(xué)放在課堂首要解決問題中。例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一文章時(shí)，本文的主要內(nèi)容闡述一些父子之間的事，體現(xiàn)了濃濃的父子情。作為教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中第六段，并發(fā)揮想象，在腦海中形成一幅畫面。你在閱讀中，能夠讀出一個(gè)怎樣的背影，從哪里可以讀出背影？面對(duì)這樣的一個(gè)背影，你有著什么樣的感受？作者面對(duì)這個(gè)背影，又是存在怎樣的反應(yīng)？為什么作者在面對(duì)這個(gè)背影會(huì)迅速流下眼淚？在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的1到5自然段，并且說說作者會(huì)想到什么，因?yàn)樵鯓拥那楦?，促使其眼淚直流。

除此之外，語言的品味也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。例如在解決“在哪里讀出一個(gè)背影”這一問題時(shí)，學(xué)生必然會(huì)在接受教師引導(dǎo)之后，接觸到“他用兩手攀著上面，而腳再向上縮，他肥胖的身子讓左微傾，顯出努力的樣子”這一句話的賞析，顯然有一定的難度。

二、初中散文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)策略分析

（一）標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)主問題

課文標(biāo)題可謂是散文的靈魂所在，其高度概括了散文的主要內(nèi)容，或者是直接點(diǎn)明了散文主線。因此，教師在設(shè)計(jì)主問題時(shí)，可以考慮從標(biāo)題入手。

例如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》這一文章時(shí)，主要是描述了作者在母親嚴(yán)格管教下健康成長(zhǎng)的一些經(jīng)歷，當(dāng)中可以體會(huì)到作者母親那些愛子情深的優(yōu)秀品質(zhì)，作者借助這篇文章主要表達(dá)了自己對(duì)母親的思念與敬愛。本文的主要問題有：課文敘述了有關(guān)母親的幾件事？文章中描述的母親，具有怎樣的品性？作者主要描繪了母親是自己的恩師，然而在具體的寫作時(shí)，除了寫母親教導(dǎo)我之外，還大篇幅寫了自己與家人相處的情境。這個(gè)主問題的設(shè)計(jì)，緊緊抓住了“我的母親”既是母親又是寡婦等多種角色進(jìn)行文章的解讀。

（二）基于關(guān)鍵語句，設(shè)計(jì)主問題

在理解課文時(shí)，抓住關(guān)鍵語句，往往能夠帶來不一樣的效果。通常情況下，通過關(guān)鍵語句，能夠簡(jiǎn)化理解難度，從而有助于學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)主問題時(shí)，可以考慮從關(guān)鍵語句入手。例如在學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》這一文章時(shí)，作者所使用的文筆較為清新淡雅，寫出了雪后西湖的奇景與游湖人的情趣。在賞析本篇文章時(shí)，教師需要緊緊圍繞著文章的關(guān)鍵句設(shè)計(jì)主問題，即“莫說相公癡，更有癡似相公者”。癡作為文章的核心，可對(duì)此設(shè)計(jì)一些主問題，例如：文中的癡人有哪些？癡人做了些什么癡事？景物的特點(diǎn)是什么？作者采用了什么寫作手法描繪西湖的雪后景物？

（三）從文章結(jié)構(gòu)入手，設(shè)計(jì)主問題

把握文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主問題，便于學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主問題：作者在描述童年生活時(shí)，主要是描述了兩種生活，分別是百草園的生活、三味書屋的生活，各自的特點(diǎn)是什么？為什么作者先寫百草園生活，后寫三味書屋生活？是否可以調(diào)換順序？由此促使學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與寫作思路，同時(shí)可以提高學(xué)生整體感知文章內(nèi)容的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，散文閱讀教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)，能夠有效提升學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。因此，初中語文教育工作者有必要認(rèn)識(shí)到散文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)的重要性，并且需要在遵循相關(guān)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，采取積極有效措施，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此有效促進(jìn)初中散文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周建平.讓學(xué)生激情飛揚(yáng)——淺論初中散文閱讀教學(xué)的情感激發(fā)[J].學(xué)周刊，2016（32）.

作者簡(jiǎn)介：楊少秋，女，1976年生，浙江永嘉人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向?yàn)樯⑽膶徝佬蚤喿x教學(xué)。

（編輯：張曉婧）