淺析小學(xué)語文寫作練習(xí)策略

孔德美

摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！蹦壳皩W(xué)生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認(rèn)的現(xiàn)狀。而如何做到有效習(xí)作教學(xué)，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益嘗試，摸索出有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作練習(xí)；寫作教學(xué)

小學(xué)寫作教學(xué)過程中存在諸多教學(xué)問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法得到提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的課堂教學(xué)必然是低效的。為了從根本上改善小學(xué)語文寫作教學(xué)的弊端，必須對(duì)其中的教學(xué)問題予以足夠的重視，然后對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，繼而優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生寫作興趣缺失

現(xiàn)階段分析，很多小學(xué)生對(duì)寫作興趣較低，這使得他們無法投入更多的精力進(jìn)行寫作，自然無法獲得高效，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)并沒有密切的配合，讓教師的教學(xué)活動(dòng)很難開展，而且當(dāng)教師布置寫作任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生感到無所適從，甚至厭惡寫作，或者對(duì)寫作存在恐懼心理，這樣的心理對(duì)學(xué)生的高效寫作來說并不存在極大的障礙。

2.寫作沒有理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)生寫作能力較弱導(dǎo)致其寫作能力無法得到有效的提升，在實(shí)施寫作過程中，很多學(xué)生都是參照參考書，或是教師給予的例文，這樣的寫作對(duì)學(xué)生來說大同小異，缺乏新意。而且這樣的文章無法出彩，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升將是非常無意的，學(xué)生在獲取題目之后，寫作內(nèi)容基本上是一致的，讀起來并無亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。此外還有更重要的一項(xiàng)內(nèi)容，即文章寫作過程中，學(xué)生投入的情感相對(duì)較少，這樣的文章讀起來無法吸引讀者，小學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)很少聯(lián)系實(shí)際生活，沒有真情實(shí)感的文章確實(shí)難以打動(dòng)人，這就需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使其能打破寫作的局限，能夠從現(xiàn)實(shí)生活著手分析，從而最大限度改善課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)寫作訓(xùn)練開展

1.寫作教學(xué)要深入于日常語文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一篇優(yōu)秀的文章必定是經(jīng)過作者智慧、感悟于一身的結(jié)合體，是作者平時(shí)的所見所聞所思所感的集中，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作時(shí)也應(yīng)從平時(shí)的語文教學(xué)中逐步深入滲透，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，以至于愛上寫作。三年級(jí)的語文寫作內(nèi)容多是以學(xué)生身邊的生活為背景進(jìn)行開展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活。比如上冊(cè)教學(xué)用書中涉及的語文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生書寫自己的課余生活，讓學(xué)生書寫自己身邊的人物，讓學(xué)生書寫自己感受到的秋天的快樂趣事等，都是以學(xué)生的年齡感知特點(diǎn)為內(nèi)容進(jìn)行開展的。而這些寫作內(nèi)容的真正主題在于上文中提到的讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)做生活的有心人。因此教師在平時(shí)的語文教學(xué)時(shí)就要加入這些元素，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課文時(shí)主要以這里的特色——槐樹為背景介紹這里孩子的生活場(chǎng)景，用動(dòng)作描寫來烘托孩子不畏酷暑、熱愛勞動(dòng)的景象，這些需要教師在教學(xué)時(shí)深入講解，并以此為內(nèi)容讓學(xué)生觀察自己周邊的生活景象，如此促成學(xué)生的積累才能有效地引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)于寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)以熱情飽滿的狀態(tài)投入進(jìn)去。

2.寫作教學(xué)要注意材料的運(yùn)用和分析，挖掘深層次的思想內(nèi)涵

很多學(xué)生在寫作時(shí)如同匯報(bào)工作一樣，今天都干了什么，今天都發(fā)生了什么事情等等，全文如同白水一樣平淡無奇，了無生趣，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握核心思想，沒有運(yùn)用合適的語言將自己著重想要表達(dá)的內(nèi)容描繪出來。針對(duì)此種情形，教師在開展教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生注意材料的運(yùn)用和分析，挖掘?qū)懽鞑牧仙顚哟嗡磉_(dá)的思想內(nèi)涵，如此也是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)貼合主題的表現(xiàn)，這樣學(xué)生在寫文章時(shí)才能言之有物，并且賦予個(gè)人的真情實(shí)感。如在練習(xí)寫作《生活中的傳統(tǒng)文化》這一內(nèi)容時(shí)，教師先要以當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化為背景開展討論，讓學(xué)生深入了解所在城市的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，然后根據(jù)該傳統(tǒng)文化的興起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討該習(xí)俗是怎樣形成，有哪些歷史傳說和名人傳記，比方說端午節(jié)賽龍舟吃粽子是紀(jì)念偉大詩(shī)人屈原，屈原當(dāng)年投江而死，而賽龍舟往江里面扔食物就是希望魚群蝦群能夠有足夠的食物吃，而不吃屈原的尸體等等，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解寫作這篇題目的最終用意在于讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出的精神實(shí)質(zhì)，如此讓學(xué)生真正了解自己的寫作意圖和表達(dá)的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)。

3.寫作教學(xué)要著重語言的積累，增加學(xué)生的閱讀量

“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也是如此，只有內(nèi)心擁有內(nèi)容，在寫作時(shí)才能下筆如有神。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的積累，學(xué)習(xí)其他文章的寫作手法、應(yīng)用技巧等內(nèi)容，以豐富學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生的寫作素材和應(yīng)用。這就需要學(xué)生在平時(shí)注意閱讀文章，通過大量的文章閱讀來達(dá)到質(zhì)的變化，形成學(xué)生自身的財(cái)富并將其指導(dǎo)于寫作實(shí)踐中。教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生推薦好書好文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并定期舉辦“讀書談心得”等內(nèi)容的交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，督促學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書達(dá)到交友的目的，進(jìn)而豐富于學(xué)生的寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活材料加工積累，比如在日常生活中發(fā)生的事件、新聞中看到的事件等內(nèi)容，是否有值得深思、學(xué)習(xí)、醒悟的地方，而這些生活賦予的智慧正是身為學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)到的，并指引學(xué)生學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐生活中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容書寫出來，才是學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的結(jié)果，表現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人智慧的集中結(jié)晶。

總體來說，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題必須要予以極高的重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師則需要掌握教學(xué)的方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)著手，組織恰當(dāng)且有效的教學(xué)模式，從而增加學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生整體寫作能力及水平。本文中在分析小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出具有建設(shè)性的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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