情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

丁繼全

摘要：素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和教學(xué)方式開始面臨著很大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式開始應(yīng)用在語文教學(xué)的過程中。情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，使課堂教學(xué)氛圍變得輕松愉快，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。本文從幾方面提出了情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

前言：

情境教學(xué)指的是為了達(dá)到某種教學(xué)效果，教師通過一些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂教學(xué)的過程中，從而幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得語文綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。情境教學(xué)法包含的內(nèi)容是方方面面的，作為教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)育特征，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、情境教學(xué)應(yīng)用的重要作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的計(jì)入語文學(xué)習(xí)的過程中，才能夠全身心的投入語文學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用正是利用學(xué)生們感興趣的一些話題創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，這提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有著十分重要的作用。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更快速的通過課堂教學(xué)收獲到更多的知識(shí)。如多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，接觸到一些課本教材之外的知識(shí)，增加了學(xué)生的見識(shí)度；故事情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們通過簡短的故事受到深刻的教育，提高學(xué)生的思想道德水平；合作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們通過溝通交流養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們將教材知識(shí)與生活緊密連接，提高學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力。通過這些情境創(chuàng)設(shè)的方式使小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升以及小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子們最喜歡的一種玩樂形式，小學(xué)生還處于十分活潑好動(dòng)的階段，對于一些新鮮的學(xué)習(xí)形式比較好奇，因此教師在教學(xué)過程中要注重游戲方式的選擇。如小學(xué)一年級學(xué)生漢語拼音教學(xué)過程中，漢語拼音是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科，學(xué)生能夠?qū)W好漢語拼音是今后語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可以將漢語拼音學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程以游戲的方式表達(dá)出來，如：“開火車”的游戲，將聲母和韻母分為兩列火車，假如說火車頭“a”，拿韻母卡片的同學(xué)按順序上臺(tái)，每人右手搭在前一個(gè)人的肩膀上，左手將字母卡片舉起，當(dāng)聽到音樂聲起時(shí)，學(xué)生們齊聲唱字母歌，按順序回到座位上。然后是持聲母卡片同學(xué)的游戲時(shí)間，通過簡單的游戲讓同學(xué)們能夠及時(shí)復(fù)習(xí)聲母、韻母的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠加深對漢語拼音字母的認(rèn)識(shí)和記憶深度。

2.創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文情境教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如蘇教版小學(xué)語文《美麗的南沙群島》一文，教師在教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)的教的方式，將課文內(nèi)容制作成精美的課件，讓學(xué)生們通過多媒體課件初步了解課文內(nèi)容，之后可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，把她們搜集的一些關(guān)于南沙群島的資料和圖片進(jìn)行展示和分享，增加學(xué)生對南沙群島的了解。學(xué)生在展示分享的過程中，充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，變成了主動(dòng)探索的過程。同時(shí)教師還可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的段落單獨(dú)提出，讓學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論的過程中增加學(xué)生對祖國遼闊海疆的熱愛之情。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

知識(shí)源于生活而高于生活，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，采用的教學(xué)方式往往過于僵化，學(xué)生們無法正確認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，也不能應(yīng)用課本中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，語文課程的學(xué)習(xí)就變成了單純的為了考試而學(xué)習(xí)，失去了其真正的含義。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)出語文知識(shí)與生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何認(rèn)真觀察生活、享受生活，如何從生活中取材，以提升學(xué)生的觀察能力，為之后的語文課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生語文綜合能力得到一定的提升。作為小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理的選取情境教學(xué)方法，一方面要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各方面因素考慮，以便于更好的促進(jìn)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

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