學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

韓開宗

我是一名在中學(xué)執(zhí)教十幾年的一線教師，在2014年的時(shí)候，為了支持縣里面教育調(diào)整，從中學(xué)數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)崗到小學(xué)數(shù)學(xué)教育。以前我所面對(duì)的是十三到十六的大小孩，現(xiàn)在面對(duì)是幾歲到十一二歲的小孩。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理有著明顯的差距，以前的管理方法對(duì)現(xiàn)在的小孩有的已經(jīng)不適合了?，F(xiàn)在我就我在小學(xué)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理方法和經(jīng)驗(yàn)來談一談。

第一：從嚴(yán)格要求到有“童心”式要求的轉(zhuǎn)變

以前面對(duì)是大一點(diǎn)的孩子，比較調(diào)皮，而且他們正處于青春叛逆的時(shí)期，在管理方面不但要嚴(yán)格要求，而且對(duì)他們的談話，處理事務(wù)還要注意方法方式?，F(xiàn)在面對(duì)小學(xué)生老師不能太嚴(yán)肅，而且要有一顆“童心”，有時(shí)還要和他們玩，做游戲，對(duì)他們你要站在小小孩的立場(chǎng)去思考，去看待事物，待人接物要一小小孩思維去做，去想。不能以一個(gè)成年人的思維去要求，必定他們還是一群是非觀還沒很好形成，認(rèn)識(shí)程度還在發(fā)展，總之他們各個(gè)方面都還在積累，逐漸形成，逐漸成熟。對(duì)他們的管理既要嚴(yán)厲，同時(shí)也要可親，可近，和藹，不能在他們心目中形成畏懼感。處處做事要小心，他們模仿能力強(qiáng)，處處做好他們的榜樣。

第二：從嚴(yán)師，到慈父或柔母，更是親密無間的孩子王的轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)執(zhí)教的這幾年，孩子們把我當(dāng)成他們的保護(hù)傘，他們的大朋友，只要有事就回來找你解決，不像初中生有點(diǎn)事不和你說。教師這一職業(yè)決定了教師是名演員，因?yàn)樗枰鎸?duì)同一觀眾群，因而必須出新，才能受到他們的認(rèn)可。在課堂上就是嚴(yán)師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓學(xué)生愿意聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖，學(xué)生們有了什么煩心事或不愉快的沖突愿意向你傾訴，你成了他親密無間的朋友。愛因斯坦曾說過：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友……”有你這樣的朋友為他開啟人生道路上的智慧之門，他會(huì)插上理想的雙翅，飛得更高更遠(yuǎn)。

第三：從杜絕犯錯(cuò)誤到允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)變。

初中生大了，他們有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，但是能杜絕犯得錯(cuò)誤一定杜絕。小學(xué)生太小了，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤。給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，毛主席曾說過：“世界上只有兩種人不犯錯(cuò)誤，一種是未出生的人，一種是死了的人?！眰ゴ髮?dǎo)師列寧也曾說過：“聰明的人并不是不犯錯(cuò)誤的人。不犯錯(cuò)誤的人是沒有而且不可能的。聰明人是不犯重大錯(cuò)誤同時(shí)又能容易而迅速地糾正錯(cuò)誤的人”。由此可見，學(xué)生的犯錯(cuò)誤是難免的，而且所犯的錯(cuò)誤大都是小錯(cuò)誤。我們對(duì)小錯(cuò)誤的認(rèn)真對(duì)待是必要的，但如果對(duì)小錯(cuò)誤尤其是相對(duì)而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會(huì)把小錯(cuò)誤變成大錯(cuò)誤，以至于到了不可收拾的程度。這就不是學(xué)生的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國(guó)著名的文學(xué)家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛；你要幸福快樂的生活，就必須使自己成為一個(gè)為人家所喜歡的人；你要人家聽從你的話，就必須使自己值得人家尊敬；你要愛惜自己的體面，才能得到人家的稱譽(yù)”。因而對(duì)學(xué)生的不涉及原則的小錯(cuò)誤避免小題大做，即便是牽涉到原則性的錯(cuò)誤也應(yīng)該做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，避免?jiǎn)單粗暴的指責(zé)或施以侮辱性語(yǔ)言，這樣即使學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了，也僅停留在表面上，但在他的內(nèi)心會(huì)積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對(duì)他的一輩子造成難以抹平的傷痛。

第四：從思想，品格的養(yǎng)成抓起。

本學(xué)期共開展學(xué)生個(gè)別談話146次，小組談話23次。談話方式多樣化，有正式非正式、有面對(duì)交流、有和家長(zhǎng)電話交流；談話地點(diǎn)有辦公室、校園一角；談話內(nèi)容有在校生活、家庭生活和學(xué)習(xí)和品格的形成。他們對(duì)許多事情還沒有形成是非觀，價(jià)值觀。老師要注意引導(dǎo)。

第五：是注意潛在因素對(duì)學(xué)生的影響。

教師的職業(yè)不同于其它任何職業(yè)，他是一種對(duì)人的教育，不是說今天教會(huì)他什么，明天他就會(huì)什么，很多東西都是在長(zhǎng)期的潛移默化中逐漸形成的。猶如水到渠成。如教師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男教師穿脫鞋、短褲上講臺(tái)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，很容易效仿。言談舉止上更是影響至深，有的教師在說話時(shí)考慮的不是特別細(xì)致周到，甚至是“國(guó)罵”也習(xí)以為常，抽著煙上課等不良行為對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了負(fù)面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠(chéng)信方面失信于學(xué)生，本來說的是幾點(diǎn)集合，但已過了半個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間班主任才姍姍而至，長(zhǎng)此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個(gè)主要方面。最后一點(diǎn)是老師要勇于向?qū)W生說“不知道”?？资ト嗣鎸?duì)自己不懂的事物尚且能做到“知之為知之，不知為不知，是知也?！备小皩W(xué)也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對(duì)某一方面的東西不知道也或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極的進(jìn)取，更多的投入到教學(xué)工作中，從而也從心底里贏得學(xué)生的尊敬。從廣義上說，這才是對(duì)學(xué)生真正的愛。

讓我們?cè)谶@一起放飛愛，把下一代培養(yǎng)成合格的社會(huì)人。