如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的計算能力

石巖巖

摘要：在少數(shù)民族小學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)計算能力作為教學(xué)重點，需要教師結(jié)合具體教學(xué)實際，總結(jié)有效教學(xué)策略，從而進一步確保學(xué)生能夠提高計算水平，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)生；計算能力；策略

引言

小學(xué)階段，學(xué)生計算能力的提高，能夠鍛煉學(xué)生思維，為此，作為小學(xué)教師，要積極引入有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生計算能力，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)計算的興趣，提高學(xué)生的計算能力

1.1創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)計算興趣

為了增加數(shù)學(xué)計算的情節(jié)性，教師可以帶領(lǐng)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生結(jié)合計算任務(wù)編故事的活動，改善學(xué)生在以往計算教學(xué)過程中的被動、膩煩狀態(tài)，從學(xué)生本身出發(fā)結(jié)合計算內(nèi)容編制故事，增加計算的情趣。例如，教師在進行20以內(nèi)加減法教學(xué)時，可以充分鼓勵學(xué)生展開想象，編制符合情理的故事，學(xué)生在自己編制的故事情節(jié)中運用20以內(nèi)的運算技巧，不但實現(xiàn)了計算能力的鍛煉，還能滿足學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂于發(fā)揮想象，自己創(chuàng)造應(yīng)用計算能力的機會和途徑。

1.2適當(dāng)選用游戲，培養(yǎng)計算興趣

學(xué)生在游戲中可以達到興趣的最高點，將自身的能力發(fā)揮到極致。要培養(yǎng)學(xué)生形成計算技巧的條件反射，就要通過學(xué)生樂于接受的方式來進行。例如，教師在鞏固10以內(nèi)加減法計算技巧時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)字游戲：教師先說出一個數(shù)字：8，8和誰配對呢？學(xué)生就會回答：是2！這樣，學(xué)生很容易將和是10的兩個數(shù)字聯(lián)系記憶，在進行加法或減法計算時，就會形成條件反射，提高計算的準(zhǔn)確度。

1.3捕捉生活信息，培養(yǎng)計算興趣

生活中的情境是運用數(shù)學(xué)知識的最常態(tài)的途徑。教師可以鼓勵學(xué)生隨時挖掘生活中能夠運用計算的問題，通過數(shù)學(xué)思維解決實際問題。例如，運動會中一共有50名參賽隊員，其中田徑比賽的選手是21人，跳繩比賽的選手是18人，鉛球比賽的選手是5人，跳高比賽是選手是6人。學(xué)生可以運用這些已知條件自己編制計算題目，如每種比賽的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少？田徑比賽的人數(shù)比鉛球比賽人數(shù)多多少？等等。學(xué)生自己編制題目，自己解答，這樣更增加了計算的興趣，幫助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生深入生活、提高計算水平。

2講清算理，掌握算法

數(shù)學(xué)學(xué)科講究理論先行。少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育也要充分重視算法的理論傳授，讓學(xué)生先從理性角度認識和接受新的思維和方法，然后再通過計算實踐驗證理論的實用性。因此算術(shù)理論知識是計算能力提高的基礎(chǔ)條件。

2.1提供思路，教給思維方法

教師要側(cè)重于幫助學(xué)生找到不同計算形式下的共性和聯(lián)系，而非簡單教會單個問題的解決方法。因此在學(xué)生形成一定的知識基礎(chǔ)后，就要注意聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識，與新知識聯(lián)系學(xué)習(xí)。例如，教師在教授非整除的計算方法時，可以將算式和豎式聯(lián)系起來，豎式中十位數(shù)字的余數(shù)加上個位數(shù)再除以除數(shù)的方式，學(xué)生都比較熟練地掌握了。將這種方法聯(lián)系到新的知識中，解決算式的計算問題，就能夠順利提高解題效率。

2.2加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

教師可通過擺放帶有民族特色教具，讓學(xué)生先擺一擺，數(shù)一數(shù)，學(xué)生手腦并用的計算方式也會提高計算的準(zhǔn)確性，從而鼓勵學(xué)生更積極地參與計算。

3講究練習(xí)形式，提高學(xué)生的計算能力

計算能力的形成需要長期堅持計算練習(xí)，但面對同一類型的題目，學(xué)生在長期計算的過程中就會產(chǎn)生厭倦的情緒，很難以最佳狀態(tài)投入到計算中來，能力的提高也未達到理想效果。因此，少數(shù)民族地區(qū)的教育工作者需要創(chuàng)新計算任務(wù)的形式，讓學(xué)生在多變的形式下，練習(xí)不變的計算習(xí)題。例如，教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始前5分鐘，可以設(shè)置學(xué)生口算搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)計算回答題卡上面的問題，看誰答得又快又準(zhǔn)。這種方式一方面可以幫助學(xué)生熟悉計算方法，另一方面也可以活躍課堂氣氛，學(xué)生在展現(xiàn)自我的心理促進下，更樂于提高計算水平。教師要注意的是，計算題的形式可以多樣，但要注意聯(lián)系的頻率和強度，計算是腦力勞動，過長時間的計算會令學(xué)生大腦疲憊，解題效果也會受到影響，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天進行計算訓(xùn)練，但練習(xí)的時間不宜拖延過長，以免對學(xué)生造成精神壓力。學(xué)生在短時間內(nèi)精力高度集中，也能以最佳狀態(tài)參與到計算活動中。此外，教師還可以逐步將10以內(nèi)、20以內(nèi)甚至是100以內(nèi)的計算題布置給學(xué)生，學(xué)生在具備一定的計算基礎(chǔ)后，就能夠逐漸嘗試口算、心算等側(cè)重思維的計算練習(xí)。長期堅持，學(xué)生會越來越喜歡投入到計算的練習(xí)和競賽中，并獲得實際意義上的提高。

4注重反思，在錯誤中提高計算能力

學(xué)生在計算練習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)失誤，但數(shù)學(xué)學(xué)科是一門精確的學(xué)問，一絲一毫的差錯都會影響到最終的結(jié)果。教師在處理學(xué)生失誤的問題上，態(tài)度要積極、端正，不要因為學(xué)生的暫時性錯誤對學(xué)生過于嚴苛，學(xué)生可以通過失誤反觀自身的問題，學(xué)習(xí)情緒也不要受到錯誤的影響，在積極面對錯誤的同時提高計算能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)錯誤總結(jié)歸類，反思出現(xiàn)錯誤的原因，總結(jié)得越多，在今后計算中出現(xiàn)同類型的錯誤幾率就越小。因此教師要有效利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，將其作為反面教學(xué)手段，幫助學(xué)生查缺補漏，完善自身的計算技能。

結(jié)束語：

總之，在少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索、不斷思考，采用多種科學(xué)的教育教學(xué)方法，在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎，持之以恒，不斷提高學(xué)生的計算能力。

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