提高聾生語文教學(xué)的有效性

羅曉峰

摘要：特殊教育因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，使得我們的教育效果受到嚴(yán)重影響，但我們卻不能因此而止步。要進(jìn)步就必須提高我們教學(xué)的有效性。本文就聾生的語文教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：聾生；語文；有效性；多媒體

語文不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，還是一門工具性的學(xué)科，它在我們的生活中運(yùn)用廣泛。如果要說我們所學(xué)的哪一門學(xué)科在我們的生活中運(yùn)用最廣，那一定是語文。它不僅用得廣，而且用得最久。特殊學(xué)校的孩子都是有一些這樣那樣的問題的，有的聽力不好，有的是視力不好，有的是智力發(fā)育緩慢，可是，他們都需要與社會這個接軌，要與人進(jìn)行交流，而要交流就需要學(xué)習(xí)語文。但正因?yàn)楹⒆觽兊奶厥馇闆r，使得我們的語文學(xué)習(xí)效率較低。為了孩子們更好的發(fā)展，我們必須要提高語文教學(xué)的有效性。下面就自己多年對聾生的語文教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、關(guān)注聾生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”，老師們都特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。可是，對于聾生來說，他們不像聽力正常的孩子那樣善于表達(dá)，我們激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就要難一些。我認(rèn)為要想提高我們語文教學(xué)的有效性，首先是應(yīng)該花時間去關(guān)注聾生的學(xué)習(xí)興趣，了解他們的興趣點(diǎn)在哪里。這樣，我們的教學(xué)才能更有準(zhǔn)對性，學(xué)生的積極性也才會更高。否則，我們的教學(xué)就比較困難。

雖然現(xiàn)在每個聾生班級的學(xué)生并不多，但是他們的年齡、聽力損失程度、性格及智力發(fā)育水平存在著較大的差異。我們要想讓所有孩子在我們的語文課堂上都有所發(fā)展，就必須要對孩子們的具體情況進(jìn)行一個全面的了解，更重要地是要在課堂上和課下與他們加強(qiáng)交流，了解他們的學(xué)習(xí)需要。有的學(xué)生希望老師多教他們一些基礎(chǔ)知識，這樣便于他們以后的自主學(xué)習(xí)，有的則希望老師能多給他們介紹一些有趣的課文，有的則希望老師能加強(qiáng)對他們的說話練習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尊重聾生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們不同的認(rèn)知水平和個性特征來調(diào)整自己的教學(xué)策略。不僅要依據(jù)聾生的差異性來選擇教學(xué)方法、布置作業(yè)，還要因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”、因材施“分”，使每個聾生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功與發(fā)展，從而達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

了解學(xué)生的興趣與需求所在，是為了更好地對他們進(jìn)行引導(dǎo)。那我們在語文教學(xué)中就不能死板地照著教材來教學(xué)。教材只有一個版本，而我們的學(xué)生卻又那么多，自然無法真正地適合每一位學(xué)生。但是，我們的老師在教學(xué)的時候，可以靈活地運(yùn)用教材中的內(nèi)容，自己進(jìn)行選擇與補(bǔ)充，以便更好地適用于大部分學(xué)生。如，班級中的學(xué)生字詞基礎(chǔ)差一點(diǎn)，我們在教學(xué)中就不能按照我們的教學(xué)目標(biāo)來，認(rèn)為高年級就要以閱讀教學(xué)為主，而不再對字詞進(jìn)行指導(dǎo)。我們需要根據(jù)班上學(xué)生字詞較差的特點(diǎn)，多花一些時間，多用一些有趣的識字方法，提高學(xué)生的興趣，以增強(qiáng)字詞教學(xué)的效果，提高學(xué)生的認(rèn)字識詞的水平。在此基礎(chǔ)之上，我們再加強(qiáng)閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中，我們不一定要去逐句逐段地分析講解，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在這些問題的引導(dǎo)下，一步一步理解文章內(nèi)容，體會文章的中心。

三、積極引入多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)擁有生動、形象的特點(diǎn)，它可以把抽象的事物變得更加具體直觀，還可以通過多種感官刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓枯燥乏味的聾校語文教學(xué)活動活躍起來。語文教學(xué)中，我們要充分利用多媒體的這種優(yōu)勢，把那些抽象的概念、難以理解的知識點(diǎn)、無法細(xì)說的一些情景，通過多媒體技術(shù)的處理，整合成適于聾生接受能力的知識，誘導(dǎo)聾生積極進(jìn)入文本，理解文本內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)時，教師不能做一個旁觀者，我們必須要認(rèn)真地對學(xué)生進(jìn)行觀察，及時進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用更體現(xiàn)了教師以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，我們雖在課堂中，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們起著主要作用。我們在運(yùn)用多媒體的時候，還要注意我們的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，不能只為了有趣而流于形式。

四、注重師生交流的有效性

在對聾生的語文教學(xué)中，影響教學(xué)有效實(shí)施另一個因素不容忽視，那就是交流的有效性。聾生語文課堂教學(xué)中，由于溝通方面的障礙，師生之間難以實(shí)現(xiàn)充分、有效的信息互通和傳遞，影響了課堂有效教學(xué)的開展。為了切實(shí)解決聾生在溝通與交往方面存在的問題，我認(rèn)為語文教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)手語，這樣才能更好地理解學(xué)生表達(dá)的意思。當(dāng)然，這只是其中的一個途徑，教學(xué)中，我們要堅(jiān)持多元溝通，要堅(jiān)持手勢語、手指語、口語、書面語、表情、姿勢等多種交流方法的運(yùn)用；要充分運(yùn)用聾生的視覺、感知覺等優(yōu)勢特點(diǎn)，力求最大限度的信息有效傳遞，提高教學(xué)效果。

除此之外，我們還要注意課堂提問時，要給學(xué)生留有思維的時間與空間。富有挑戰(zhàn)性的問題能夠鍛煉聾生的思維能力，并激發(fā)他們的個性思維。因此，老師在布置問題給聾生進(jìn)行思考時，不能因?yàn)榕滤麄兓卮鸩怀鰜矶O(shè)計(jì)成沒有思考性的直白問題，而要注意問題的思維空間，并要給聾生留下獨(dú)立思考的時間，不能為圖熱鬧而催促學(xué)生立即做出回答。

對聾生的語文教學(xué)中，只要我們努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重與學(xué)生的交流溝通，就可以與聾生一同開展快樂的語文學(xué)習(xí)活動，提升聾班語文課堂教學(xué)的有效性，從而為聾生語文能力的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游麗燕《利用現(xiàn)代技術(shù)，提高聾班語文教學(xué)效果》.小學(xué)教學(xué)參考，2014年，12期。