喬學蘭
摘要:本文先從職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的必要性進行分析:現(xiàn)代教育的必然要求以及就業(yè)市場的現(xiàn)實需求這兩個方面分析,再進一步研究職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的方法。
關鍵詞:職業(yè)院校;職業(yè)技能;職業(yè)精神
1.職業(yè)技能與職業(yè)精神的現(xiàn)狀分析
1.1 職業(yè)教育的現(xiàn)實內(nèi)涵
職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標。在實際培養(yǎng)過程中,傳統(tǒng)的職業(yè)教育僅注重職業(yè)技能的培養(yǎng)的教育。然而,隨著科技的進步、產(chǎn)業(yè)的升級和社會的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才已不單純只強調(diào)實踐性和操作性,還應更加注重良好職業(yè)精神、道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
1.2 職業(yè)技能與職業(yè)精神的本質(zhì)聯(lián)系
職業(yè)院校應該積極主動地采用各種方式對學生進行職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育和培養(yǎng),在現(xiàn)代職業(yè)教育浪潮的席卷下,職業(yè)院校要進一步轉(zhuǎn)變教學理念,創(chuàng)新辦學思路,改革教學模式,圍繞人才培養(yǎng)目標,面向行業(yè)企業(yè)、面向社會,按照未來職業(yè)人的標準要求,在進行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時,加強對學生職業(yè)精神的教育和培養(yǎng),使其能夠適應當今社會和企業(yè)發(fā)展的需求。
1.3 職業(yè)院校職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的現(xiàn)狀
目前院校教育實踐中存在兩種極端現(xiàn)象,一種是一些高等職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中仍采用純粹的理論教學,存在重理論、輕實踐、重知識、輕技能現(xiàn)象。另一種是所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實際上只是在人才培養(yǎng)方案及課程教學過程中,冠以“學中做,做中學”的理實一體化教學,或者單純加大實踐教學比例,這樣,突出了學生專業(yè)技能的培養(yǎng),卻忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)。
1.4 職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的重要性
當前,我國職業(yè)教育進入快速發(fā)展時期,無論是舉辦不同專業(yè)的院校數(shù)量、在校生規(guī)模,還是年畢業(yè)生數(shù)量等都達到前所未有的水平,它已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要人才支撐。
2 職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的必要性
2.1現(xiàn)代教育的必然要求
傳統(tǒng)教育理念下,職業(yè)院校人才培養(yǎng)重點是提升學生的職業(yè)技能,對學生人文素質(zhì)的發(fā)展卻忽視了。職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才具有精湛的專業(yè)技術(shù),但不少學生進入崗位后,對于自身才能卻不能充分挖掘?,F(xiàn)代教育理念下,人們開始認識到人文素質(zhì)是學生發(fā)展的“軟實力”,其對學生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅僅要把高技能職業(yè)人才輸送到社會,而且更需要學生具有較高的人文素質(zhì)。
2.2就業(yè)市場的現(xiàn)實需求
職業(yè)教育必須按照市場需求對人才培養(yǎng)目標進行及時調(diào)整。就業(yè)市場在“以人為本”理念的支配下,對人力資源提出新要求,需要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)精神,進一步將人才的內(nèi)驅(qū)動力激發(fā)出來,使人才保持較高精神追求,這樣才能將人才的職業(yè)潛能充分挖掘出來,使人才在崗位上始終保持積極昂揚的工作態(tài)度,通過崗位實現(xiàn)人生價值與職業(yè)追求。
3 職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的方法
3.1提升頂層設計能力,把職業(yè)技能與職業(yè)精神融合到專業(yè)課程教學中
職業(yè)院校要進一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,提升頂層設計能力,由重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)向職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成轉(zhuǎn)變,并在專業(yè)課程教學過程中實現(xiàn)兩者的有機融合,進一步加強市場調(diào)研,從而對人才市場的需求動向能準確把握,專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。一方面,對學生職業(yè)技能培養(yǎng)要重視,發(fā)展學生職業(yè)技能,使學生走向崗位后能夠勝任崗位需要;另一方面,人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程增加到專業(yè)課程教學中,將學生職業(yè)精神養(yǎng)成納入職業(yè)院校學生考核機制,滲透在專業(yè)課程教學中,有效實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的融合[1]。
3.2優(yōu)化企業(yè)實踐教學,在學生實踐學習中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神
職業(yè)院校對企業(yè)實踐教學要進一步優(yōu)化,利用產(chǎn)教結(jié)合,引導學生在實踐學習中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神,為學生創(chuàng)造職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的機會。職業(yè)院校要根按照實踐教學目標,并結(jié)合企業(yè)實際,對學生實施“準員工”式培育。在企業(yè)實踐教學中,職業(yè)院校要使學生沉浸到“員工”角色中,以一名“準員工”身份投入到企業(yè)生產(chǎn)與生活中,根據(jù)企業(yè)要求實施管理,促進學生融合職業(yè)技能與職業(yè)精神;在崗位融入教學中,對學生實施“準工人”管理,明確崗位職責,要求其按照企業(yè)規(guī)章制度履職,參與企業(yè)生產(chǎn)與文化建設,使學生在規(guī)范化管理中感受職業(yè)技能提升的意義,在企業(yè)文化的熏陶中提升人文素質(zhì),養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。
3.3借助校園文化載體,在校園文化建設中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神
職業(yè)院校要善于將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合在校園文化建設中,通過豐富多彩的校園文化活動,進一步提升學生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。首先,職業(yè)院校要將職業(yè)技能與職業(yè)精神作為校園文化建設的重要內(nèi)容,通過校園符號語言、布置校園環(huán)境等,使學生受到潛移默化的熏陶。接著,發(fā)揮學生組織優(yōu)勢。利用學生會、社團、俱樂部、新媒體等豐富文化建設載體,推動職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的融合。最后,發(fā)揮校園文化活動育人功效。借助傳統(tǒng)文化活動,開展技能比賽、職業(yè)精神活動,促進職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合[2]。
3.4借力社會實踐平臺,將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合到實踐活動體驗中
社會實踐具有很強的綜合性,它不僅是學生的第二課堂,也是學生融入生活、走向社會的重要途徑。職業(yè)院校要借力于社會實踐平臺,在實踐活動體驗中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神。職業(yè)院??梢越Y(jié)合專業(yè)課程教學,引領學生走向社會,將所學知識運用到社會實踐中,提升職業(yè)技能,培育職業(yè)精神,在實踐中增強學生崗位體驗;借助勤工儉學、社區(qū)互動、自愿活動等,為學生創(chuàng)造社會實踐機會,使學生在多元化實踐體驗中不斷提升職業(yè)技能,踐行職業(yè)精神,促進職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合[3]。
結(jié)語
職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合是現(xiàn)代教育的需要,也是學生適應未來崗位的現(xiàn)實需要。對于人才培養(yǎng)理念,職業(yè)院校要積極轉(zhuǎn)變,對人才培養(yǎng)目標要進一步優(yōu)化,促進職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
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