淺談初中語文學生自主學習能力的培養(yǎng)

歐金鋒

【摘要】在新課程的浪潮沖擊下，教育教學迎來了全新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，構(gòu)建高效課堂成為當前重要話題。這就要求初中語文教師重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，循著學生的思考方向，做到有的放矢地進行知識教授，讓學生在掌握語文知識的同時，也能提高語文學習水平。在本文中，筆者將結(jié)合多年教學實踐，簡要闡述初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中學生；語文；自主學習；趣味

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，教師不能總是占據(jù)課堂主位，指示學生怎樣怎樣學習，這樣會導致學生失去學習的自主性，長此以往，學生的思維能力得不到有效訓練，他們的頭腦將成為擺設(shè)，毫無用處，這對于學生的發(fā)展是極其不利的。在學習過程中，自主學習是與學生的主體性分不開的。教師導學有度，學生學習有法，語文教學才能有效開展。

一、重新界定教師與學生的角色定位

在傳統(tǒng)語文教學課堂上，部分教師過分高估自身的教學職責，往往以“滿堂灌”“一刀切”等教學方式為主，教師占據(jù)課堂主位，學生只能默默進行跟隨，失去了學習的主動性和積極性，課堂沉悶低效，不僅磨蝕學生的學習興趣，也打擊教師的教學激情。首先，學生并非商品，如此教學方式，無異于將學生貼上醒目的標簽，制作成統(tǒng)一規(guī)格的商品，嚴重違背了“以人為本”的教學理念。筆者認為，想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，要做到兩點：一是將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學生，喚醒學生的主人翁意識；二是“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生掌握學習的方法。與此同時，要重新界定教師與學生的角色定位，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，平衡教師、學生、文本三者之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學生進行自主探究性學習。

二、語文教學信息化

隨著科技的發(fā)展，信息化教學逐漸走進初中語文教師的視野，多媒體的引入極大豐富了教學手段和學生的學習生活，大大提高了教師的教學質(zhì)量和效率。信息技術(shù)集文字、音頻、影像資料為一體，初中生情感豐富，喜歡新奇的事物，適當?shù)匾攵嗝襟w教學，不僅能吸引學生的興趣，也能夠擴充語文課堂容量，拓展學生的視野。例如，在教學《駱駝祥子》相關(guān)知識內(nèi)容時，筆者設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）課下在網(wǎng)絡(luò)上搜集《駱駝祥子》相關(guān)影視片段，并且在課前5分鐘在學生面前播放，吸引學生的眼球；（2）引導學生結(jié)合課本內(nèi)容，思考祥子發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要原因和客觀原因。通過影視劇的感染力，有效地激發(fā)了學生的探究欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。學生會全身心地投入到課堂中，自主閱讀、自主分析、自主探究，最終解決問題。

單純的口頭教授很難調(diào)動學生的學習積極性，適當引入影視片段，能有效激發(fā)學生的學習欲望，激活學生的自主學習意識。

三、初中語文教學生活化

“知識來源于生活”，語文知識更是如此。初中語文創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，不僅能夠給學生一種歸屬感和熟悉感，更能有效幫助學生樹立主人翁意識。在初中語文教學中，教師要整體把握教學內(nèi)容，整合一切有效的教學資源和手段，融合生活化元素，為學生創(chuàng)建生活化教學，以便于學生掌握語文知識，并學會用生活的眼光去審視語文問題。例如，在教學《春》這篇課文時，首先，筆者將一些色彩繽紛的風景圖片呈現(xiàn)在學生面前，接著從“旅游”的角度入手，跟學生談?wù)撘恍┐禾炻糜蝿俚?，喚醒學生的自主學習意識。隨后，讓學生帶著積極的心態(tài)參與到《春》教學活動當中。

隨著社會生活的不斷進步，外出旅游是廣大人民熱衷的消費方式。適當引出“旅游”這一話題，很容易引起學生的共鳴，與此同時，培養(yǎng)學生自主學習能力的時機也就悄然而至了。

四、科學教學法——小組合作學習

為了喚醒學生的自主學習意識，課堂引入了多種教學方法，如小組合作學習、分層教學法和情境教學法等。這些科學教學法完全遵循“以學生為主”的教學理念。在下文中，筆者將以小組合作學習為主，簡要闡述培養(yǎng)學生自主學習能力的過程。例如，在教學名著導讀《水滸傳》內(nèi)容時，為了讓學生了解北宋末年官逼民反的時代背景，筆者就設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

1.將學生進行合理的分組，4—6人一組，優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分配，并且給每個小組配置一個有責任心的組長，保證小組合作學習的質(zhì)量。2.多媒體播放《林教頭風雪山神廟》影視片段，截選《水滸傳》這一部分的文學片段，引導學生將電視劇和文學選段進行對比，并思考兩者有何異同。3.將影視劇與文學片段進行對比，發(fā)現(xiàn)不同，并且指出問題所在。

以下是學生提出的問題：（1）電視劇里的一些情節(jié)和內(nèi)容跟原著有些出入，比如原著中陸謙等人在李小二的店中密謀謀害林沖這一故事情節(jié)，就跟電視劇有比較大的出入，電視劇為什么不照搬原著，而是選擇改變呢？（2）電視劇改編原著情節(jié)的理由是什么？這種改變，是否跟拍攝效果有關(guān)系？（3）照搬原著，是否真的是尊重原著，適當改編是不是褻瀆原著？

根據(jù)學生提出的問題，讓學生以小組為單位進行辯論，鼓勵學生發(fā)散自己的思維，大膽說出自己的想法。讓學生在小組辯論中逐步提高其分析、探索、解決問題的能力，促使學生的思維能力得以有效運轉(zhuǎn)，幫助學生樹立語文自主學習的意識，以提高教師教學的質(zhì)量和效率。

總之，在初中語文教學中，教師培養(yǎng)學生自主學習能力是重要教育內(nèi)容。語文教師應當順應時代潮流，引進新的教學理念和方式，借助多樣化的教學手段幫助學生樹立自主學習的意識，培養(yǎng)其自主學習的能力，以促使學生進行自主探究式語文學習，對提高學生的語文水平有著重要的意義。

參考文獻

[1]劉亞萍.動靜結(jié)合，指導學生自主學習[J].語文知識，2017（19）.

（編輯：張曉婧）