3～6歲兒童情景記憶及其監(jiān)測能力的發(fā)展 *

金雪蓮 姜英杰 王志偉

(1 東北師范大學(xué)心理學(xué)院，長春 130024) (2 吉林醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院，吉林 132013)

1 引言

情景記憶是對特定時間和空間場景下發(fā)生的事件的記憶（Slotnick, Moo, Segal, & Hart, 2003）。其中包括項目記憶和來源記憶，項目記憶是對事件內(nèi)容（content）的回憶；來源記憶是對與事件相聯(lián)系的時、空等背景（context）及關(guān)系的記憶（Cycowicz,Friedman, Snodgrass, & Duff, 2001），兩者的發(fā)展趨勢是目前情景記憶研究的熱點內(nèi)容之一。

目前，兒童情景記憶研究采用的配對聯(lián)想回憶范式（Reggev, Zuckerman, & Maril, 2011）、R/K范式（Ghetti & Bunge, 2012）等實驗程序，對被試的理解能力要求較高，多適應(yīng)用于學(xué)齡期及青少年兒童的研究，而序列范式（sequential task）操作簡便易理解，更適用于低齡兒童情景記憶的研究。該范式要求被試學(xué)習(xí)帶有背景的項目，然后進行混有新項目的兩個子測試，分別判斷項目是否學(xué)過及已學(xué)項目的來源（Roberts & Blades, 1999）。如，要求個體記憶不同顏色背景下的物體，隨后測試兒童對物體的記憶成績——項目記憶和對顏色背景的記憶成績——來源記憶（Lee, Ekstrom, &Ghetti, 2014）。

以往研究發(fā)現(xiàn)，兒童情景記憶能力隨年齡的增長而逐步提高。Chalmers（2014）以圖片為項目識別內(nèi)容、時間線索為來源，測試4～5歲兒童，發(fā)現(xiàn)5歲兒童項目記憶能力和時間來源記憶能力顯著優(yōu)于4歲兒童。Lee, Wendelken, Bunge和Ghetti（2016）用7～11歲的兒童和成人作為被試，以圖片為項目記憶內(nèi)容，空間位置、時間和背景為來源記憶內(nèi)容進行研究發(fā)現(xiàn)，來源記憶隨年齡的增加而提高，空間來源記憶9歲半時達到成人水平，時間和背景來源記憶發(fā)展較緩慢。Cycowicz等（2001）用7～9歲的兒童和大學(xué)生為被試，分別以圖片再認、圖片與背景顏色的聯(lián)結(jié)記憶為項目記憶和來源記憶任務(wù)，發(fā)現(xiàn)兒童對顏色來源信息的提取比對圖片內(nèi)容信息的提取難度更大，并且發(fā)展也相對較緩慢。這些研究共同發(fā)現(xiàn)了兒童項目記憶和來源記憶隨年齡增長而提高的特點，且存在項目記憶和來源記憶發(fā)展不一致的現(xiàn)象。但以往研究多以兒童與成人情景記憶某一方面的比較研究為主，缺乏兒童情景記憶的發(fā)展性研究，尤其是兒童早期項目記憶和來源記憶發(fā)展特點的研究。

情景記憶中的性別差異在多個方面都有體現(xiàn)，有研究表明女性在言語記憶、位置記憶和面部識別方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，男性顯示出視覺空間記憶優(yōu)勢（Duff & Hampson, 2001; Hassan & Rahman,2007）。汪名權(quán)等（2007）通過fMRI研究表明，不僅在行為指標(biāo)上女性項目記憶和來源記憶的成績均顯著優(yōu)于男性，而且男性與女性的項目記憶與來源記憶在腦定位方面也不相同。在異常兒童中也存在情景記憶的性別差異，Smith, Elliott和Naguiat（2009）發(fā)現(xiàn)6～18歲癲癇兒童中女生故事情節(jié)回憶能力顯著優(yōu)于男生。由此可見，情景記憶的多個方面都存在性別差異，但這種差異是否在兒童早期就已存在，這也將是本文研究的一個主要問題。

元記憶監(jiān)測是對客體記憶信息的主觀性判斷或評價（Nelson, 1990），元記憶監(jiān)測對情景記憶成績進行動態(tài)的主觀判斷，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程，提高記憶效率（姜英杰, 王志偉, 鄭明玲, 金雪蓮,2016）。情景記憶活動的有效進行離不開元記憶監(jiān)測的評價和指導(dǎo)，因此兒童情景記憶與監(jiān)測能力的發(fā)展兩者相輔相成。

記憶監(jiān)測的研究主要采用前瞻性和回溯性兩種監(jiān)測方式，信心判斷（judgement of confidence,JOC）作為回溯性監(jiān)測的一種，是兒童較早具備的一種記憶監(jiān)測能力（Geurten & Willems, 2016），它是指個體對已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)測試成績的預(yù)測估計，即對提取準(zhǔn)確性的預(yù)測估計（Nelson, 1990）。Wall, Thompson, Dunlosky和Merriman（2016）讓小學(xué)一、二和四年級學(xué)生估計數(shù)字位置，并判斷估計的信心，研究表明兒童對小規(guī)模的數(shù)字估計比大規(guī)模的數(shù)字估計更有信心。Hembacher和Ghetti（2014）讓3～5歲兒童對學(xué)習(xí)過的新舊圖片再認后進行信心判斷，發(fā)現(xiàn)4歲兒童能夠有效的進行信心判斷，并且3歲兒童也有意識的降低其對錯誤答案的信心。由此可見，信心判斷是兒童早期進行記憶監(jiān)測的有效指標(biāo)，能更準(zhǔn)確的反映兒童早期的記憶監(jiān)測能力。

信心判斷實驗范式主要分為四個階段。第一階段是學(xué)習(xí)階段，被試首先要記憶一些資料；第二階段是干擾階段，進行一些干擾任務(wù)，例如倒數(shù)數(shù)；第三階段是回憶或再認階段；第四階段是信心判斷（JOC）階段，即在測試后對回憶或再認內(nèi)容的自信心進行判斷。傳統(tǒng)信心判斷多以數(shù)字等級為基礎(chǔ)，如判斷等級1–10或0–100%，低齡兒童很難區(qū)分數(shù)字等級概念，完成等級判斷難度大，這種報告方式不適合衡量幼兒主觀判斷。本研究中采用笑臉與難過表情為判斷方式，這一判斷方式簡便直觀、易理解，其判斷結(jié)果能夠更好地代表其記憶信心，使得記憶信心判斷結(jié)果更為準(zhǔn)確。信心判斷的指標(biāo)包括：絕對準(zhǔn)確性和相對準(zhǔn)確性。絕對準(zhǔn)確性（absolute accuracy）是預(yù)測某一個項目學(xué)習(xí)程度有多高的精確性，它反映的是人們對自己能否正確回憶一組項目的預(yù)測能力；相對準(zhǔn)確性（relative accuracy）是預(yù)測兩個項目的學(xué)習(xí)程度孰高孰低的精確性，它反映的是被試對一個項目相對于另一個項目的回憶成績的預(yù)測能力（賈寧, 白學(xué)軍, 沈德立, 2006）。

綜上所述，對于兒童早期情景記憶中項目記憶和來源記憶的發(fā)生時間及發(fā)展趨勢目前還沒有定論（Chalmers, 2014），其情景記憶性別差異仍待探討（Pauls, Petermann, & Lepach, 2013），兩種記憶監(jiān)測能力的年齡特點還未明確（Roberts, Evans,& Duncanson, 2016）。故本研究從發(fā)展的角度出發(fā)，以序列范式為實驗程序，考察不同性別3～6歲兒童項目記憶和來源記憶的發(fā)生發(fā)展過程，希望通過此研究能夠揭示兒童情景記憶的關(guān)鍵年齡段，并以信心判斷為指標(biāo)探討兩種記憶監(jiān)測能力的發(fā)展特點。

2 研究方法

2.1 被試

用抽簽法從小學(xué)一年級，幼兒園大、中、小班隨機抽取114名被試，被試視力良好，智力正常，年齡在42～83個月。3歲組28人（M=41.92個月, SD=3.28），男生14人，女生14人；4歲組28人（M=53.00個月, SD=2.82），男生15人，女生13人；5歲組29人（M=65.03個月, SD=3.01），男生14人，女生15人；6歲組29人（M=77.56個月, SD=2.99），男生15人，女生14人。

2.2 實驗材料

采用Barry，Morrison和Ellis（1997）的圖片庫，在平衡命名難度、熟悉性、視覺復(fù)雜性等方面后，選擇54張圖片作為實驗材料，圖片統(tǒng)一設(shè)置成200×200像素。其中6張圖片作為練習(xí)圖片；24張作為學(xué)習(xí)圖片，學(xué)習(xí)的圖片配上了紅色或者綠色的邊框，配上邊框后圖片為283×283像素；24張作為干擾圖片，無背景顏色。平衡圖片的數(shù)量和顏色。

2.3 實驗程序

為避免環(huán)境干擾，在幼兒園休息室進行實驗，使用電腦呈現(xiàn)圖片，電腦按鍵作答。練習(xí)階段：指導(dǎo)語“小朋友你好，我們來做一個小游戲，一會兒會看到幾張這樣的圖片，你不僅要記住圖片上的物品，還要記住圖片邊框的顏色。”每次呈現(xiàn)帶有紅色或綠色邊框的圖片1張，每種顏色各2張，共4張，每張圖片呈現(xiàn)10秒鐘，并詢問被試圖片的內(nèi)容和邊框顏色，以確保被試確實對圖片進行了學(xué)習(xí)。全部圖片呈現(xiàn)完畢后進行2分鐘的游戲干擾任務(wù)。游戲結(jié)束后，讓被試進行圖片再認，其中有兩張圖片是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，另外兩張是新圖片。每次呈現(xiàn)一張，詢問被試是否見過，主試進行按鍵記錄。然后進行信心判斷，主試詢問被試“你真的見過/沒見過嗎？”或者“你是不是沒有記清楚？”，如果確定見過或者沒有見過，點擊屏幕上的黃色笑臉。如果被試回答記不清楚了，告訴被試可以點擊猶豫的表情。接下來對被試判斷為見過的圖片進行邊框顏色的判定，主試進行按鍵記錄，最后對顏色的判定進行信心判斷，同圖片再認判斷過程相同；對于被試判斷為沒有見過的圖片，不進行顏色判斷，直接進入下一張圖片的再認任務(wù)。如果被試連續(xù)兩次無法通過練習(xí)，說明被試不理解實驗?zāi)康?，被試剔除?/p>

正式實驗：實驗開始前再對被試進行強調(diào)，不僅要記住圖片的內(nèi)容還要記住圖片邊框的顏色，在圖片全部呈現(xiàn)后會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行考核，記得越多越好，會有小粘貼獎勵。實驗共有4個block，每個block共有紅色和綠色邊框的圖片各3張，共6張，每幅圖片呈現(xiàn)10秒。學(xué)習(xí)后進行2分鐘的游戲干擾，再認任務(wù)時每個block加入6張新圖片，共12張圖片進行再認。顏色再認和信心判斷階段同練習(xí)時一致。

2.4 實驗設(shè)計

自變量為年齡（3、4、5、6歲）和性別（男、女），年齡為被試間變量，因變量為項目記憶準(zhǔn)確性、來源記憶成績和信心判斷準(zhǔn)確性。

2.5 實驗指標(biāo)

2.5.1 項目記憶和來源記憶指標(biāo)

項目記憶指標(biāo)是再認辨別力d′=Z擊中/Z虛報，項目記憶再認正確率（圖片再認正確個數(shù)/再認新舊圖片總數(shù)量）；來源記憶指標(biāo)為來源記憶再認正確率（項目邊框顏色判斷正確的個數(shù)/舊項目判斷為舊的正確個數(shù)）。

2.5.2 信心判斷指標(biāo)

信心判斷等級，采用JOC值。

信心判斷的相對準(zhǔn)確性，采用Gamma相關(guān)。其計算公式是：G=（C-D）/（C+D），C表示一致對數(shù)目，D表示不一致對數(shù)目。Gamma取值范圍是[–1, 1]，越接近0，兩者相關(guān)程度越低；越接近1，兩者相關(guān)程度越高。將Gamma值和0進行單樣本t檢驗，如果差異顯著，則說明被試不是隨機猜測回憶成績，即信心判斷是有效的（賈寧等, 2006）。

信心判斷絕對準(zhǔn)確性，采用兩點距的絕對準(zhǔn)確性d=∣記憶監(jiān)測值-實際記憶值∣/實際記憶值，d值越大表明其準(zhǔn)確性越差。

3 結(jié)果分析

3.1 3～6歲兒童項目記憶的再認辨別力指數(shù)結(jié)果

3～6歲兒童項目記憶再認辨別力指數(shù)d′，4（年齡：3、4、5、6歲）×2（性別：男生、女生）的方差分析結(jié)果表明，年齡主效應(yīng)顯著F（3,106）=5.20，p＜0.01，ηp2=0.13，性別主效應(yīng)不顯著F（1, 106）=0.73，p=0.40，交互作用不顯著F（3,106）=0.27，p=0.84。

圖 1 3～6歲兒童項目記憶再認辨別力指數(shù)隨年齡變化趨勢

年齡主效應(yīng)顯著，各年齡間的事后檢驗表明，4～6歲兒童項目記憶再認辨別力指數(shù)顯著優(yōu)于3歲（ps＜0.05），4～6歲兒童之間差異不顯著（ps＞0.05）。

3.2 3～6歲兒童項目記憶監(jiān)測能力的發(fā)展結(jié)果

3.2.1 3～6歲兒童項目記憶信心判斷的相對準(zhǔn)確性的結(jié)果

為分析項目記憶監(jiān)測的有效性，對3～6歲各年齡段兒童信心判斷相對準(zhǔn)確性gamma值與0做單一樣本 t檢驗：t3歲（27）=20.35，p＜.001，Cohen′s d=5.31；t4歲（27）=29.92，p＜0.001，Cohen′s d=8.04；t5歲（28）=61.01，p＜0.001，Cohen′s d=15.86；t6歲（28）=40.22，p＜0.001，Cohen′s d=10.74。結(jié)果表明，3～6歲各年齡段兒童信心判斷相對準(zhǔn)確性gamma值均顯著高于0，其項目記憶的信心判斷并非隨機猜測，即3～6歲兒童已經(jīng)具備了有效的項目記憶信心判斷能力。

3.2.2 3～6歲兒童項目記憶信心判斷絕對準(zhǔn)確性的結(jié)果

為進一步分析不同性別3～6歲兒童項目記憶信心判斷絕對準(zhǔn)確性的發(fā)展趨勢，進行4（年齡：

3、4、5、6歲）×2（性別：男生、女生）的方差分析結(jié)果表明，年齡主效應(yīng)顯著F（3, 106）=3.65，p＜0.05，ηp2=0.09），性別主效應(yīng)不顯著F（1, 106）=2.14，p=0.15，交互作用不顯著F（3,106）=0.37，p=0.77。

圖 2 3～6歲兒童的項目記憶JOC絕對準(zhǔn)確性隨年齡變化趨勢

年齡主效應(yīng)顯著，各年齡間的事后檢驗表明，4，5，6歲兒童項目記憶信心判斷的絕對準(zhǔn)確性顯著優(yōu)于3歲（ps＜0.05），4，5，6歲兒童之間不存在顯著差異（ps＞0.05）。

3.3 3～6歲兒童來源記憶正確率

3～6歲兒童來源記憶正確率，4（年齡：3、4、5、6歲）×2（性別：男生、女生）的方差分析結(jié)果表明，年齡主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3, 106）=21.74，p＜0.001，ηp2=0.38，性別主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1, 106）=0.33，p=0.57，交互作用不顯著，F(xiàn)（3, 106）=0.76，p=0.52。

年齡主效應(yīng)顯著，各年齡間的事后檢驗表明，6歲兒童來源記憶的正確率顯著優(yōu)于3，4，5歲（ps＜0.01），3，4，5歲兒童之間不存在顯著差異（p＞0.05）。

圖 3 3～6歲兒童的來源記憶正確率隨年齡變化趨勢

3.4 3～6歲兒童來源記憶的信心判斷結(jié)果

3.4.1 3～6歲兒童來源記憶的信心判斷相對準(zhǔn)確性結(jié)果

為分析來源記憶監(jiān)測的有效性，對3～6歲各年齡段兒童信心判斷相對準(zhǔn)確性Gamma值與0做單樣本 t檢驗：t3歲（27）=–1.78，p=.09；t4歲（27）=–1.30，p=.21；t5歲（28）=.39，p=.70；t6歲（28）=11.25，p＜0.000，Cohen′s d=3.01。結(jié)果表明，3～5歲各年齡段兒童信心判斷相對準(zhǔn)確性gamma值與0差異不顯著，6歲兒童信心判斷相對準(zhǔn)確性gamma值與0差異顯著，說明3～5歲兒童來源記憶的信心判斷能力還不具備，直到6歲才發(fā)展出有效的來源記憶信心判斷能力。3.4.2 3～6歲兒童來源記憶信心判斷的絕對準(zhǔn)確性結(jié)果

3～6歲兒童來源記憶自信心判斷絕對準(zhǔn)確性，4（年齡：3、4、5、6歲）×2（性別：男生、女生）的方差分析結(jié)果表明，年齡主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3, 106）=11.43，p＜0.001，ηp2=0.24），性別主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1, 106）=0.003，p=0.96，交互作用不顯著，F(xiàn)（3, 106）=1.24，p=0.30。

年齡主效應(yīng)顯著，各年齡間的事后檢驗表明，6歲兒童來源記憶信心判斷絕對準(zhǔn)確性顯著優(yōu)于3，4，5歲（ps＜0.05），3～5歲兒童之間不存在顯著差異（ps＞0.05）。

圖 4 3～6歲兒童的來源記憶JOC絕對準(zhǔn)確性隨年齡變化趨勢

4 討論

4.1 3～6歲兒童情景記憶能力的發(fā)展趨勢

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童隨年齡增長其情景記憶能力不斷發(fā)展。其中兒童從3歲開始已經(jīng)具備了項目記憶能力，雖然4～6歲期間兒童項目記憶能力增長相對緩慢，但顯著優(yōu)于3歲兒童。有研究表明，兒童情景記憶發(fā)生在3～4歲之間（Busby &Suddendorf, 2005），這與本研究中項目記憶發(fā)生時間基本相同。

3～5歲兒童來源記憶能力發(fā)展相對緩慢，6歲時出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，開始迅速增長。研究表明兒童4歲時已經(jīng)能夠記住事件發(fā)生時間的信息，時間來源記憶已有所發(fā)展（Chalmers, 2014）。這與本研究結(jié)論不一致可能是由于時間與顏色來源記憶存在不同的發(fā)展趨勢，時間來源發(fā)展要先于顏色來源（Lee et al., 2016）。Yim, Dennis和 Sloutsky（2013）研究表明，7歲兒童的來源記憶能力要優(yōu)于4歲兒童。在Lindsay, Johnson和Kwon（1991）的研究中，分別讓4歲和6歲兒童聽故事，并配有與故事聲音相同或不同的人講解（同性別或不同的性別），如果講解人員或內(nèi)容比較相似時，4歲兒童對故事進行判斷的錯誤率明顯比6歲兒童高。因此，兒童早期在來源線索區(qū)別不明顯時，他們的來源判斷比較困難。本研究中，采用的顏色與圖片相結(jié)合的方式，以顏色作為來源線索，兒童比較易混淆，增加了兒童判斷時的難度。

研究表明，3～6歲兒童項目記憶和來源記憶的性別差異不顯著。Lowe, Mayfield和Reynolds（2003）以5～19歲兒童和青少年為被試測量其情景記憶能力，研究表明女生言語情景記憶能力優(yōu)于男生，男生空間記憶能力優(yōu)于女生，這一結(jié)論與本研究結(jié)果不一致，可能是因為兩項研究采用的實驗材料不同，以及相應(yīng)的測量的情景記憶內(nèi)容也不相同。本研究使用的是帶有顏色背景的線條畫圖片，考察的是具體物體的形象記憶和顏色來源記憶；而Lowe等（2003）使用的是故事，線索-目標(biāo)配對詞等言語材料和一系列分散的點組成的非言語材料，考察的是故事內(nèi)容、目標(biāo)詞的言語記憶以及空間來源記憶。雖然，情景記憶在多方面證實是存在性別差異的（Siedlecki, 2016），但通過此次研究發(fā)現(xiàn)，兒童的具體形象記憶和顏色來源記憶是不受性別因素影響的。

4.2 3～6歲兒童項目記憶與來源記憶發(fā)展的不平衡性

研究結(jié)果表明，兒童6歲時來源記憶才剛剛發(fā)展而項目記憶3歲就已經(jīng)具備，4歲開始逐步提高，兩種記憶的發(fā)展并不平衡。兩種記憶發(fā)展的不平衡性可能是由于兩種記憶信息加工方式不一致。雙加工理論認為回想需要意識參與，是對事件細節(jié)的加工，而熟悉是自動化的，是對事件本身的記憶（Yonelinas, Aly, Wang, & Koen, 2010）。項目記憶是以熟悉性和回想為基礎(chǔ)，即圖片的回憶或再認是熟悉性或回想的加工過程，而來源記憶是以回想為基礎(chǔ)，即對于圖片背景顏色的回憶需要回想的加工（鄭志偉, 李娟, 肖鳳秋, 2015）。熟悉和回想在5歲前就已加工分離（Koenig, Wimmer, &Hollins, 2015），因此，項目記憶和來源記憶因其不同的加工方式，在兒童早期就沿著不同軌跡發(fā)展。

4.3 3～6歲兒童項目記憶和來源記憶有效監(jiān)測能力的年齡特點

本研究發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童對項目記憶能夠進行有效的監(jiān)測，而對來源記憶的有效監(jiān)測6歲時才發(fā)展起來，其來源記憶的監(jiān)測能力要晚于項目記憶。姜英杰，嚴燕（2013）研究表明5歲兒童能夠?qū)Φ碗y度項目進行有效監(jiān)測，這與本研究結(jié)果不一致。分析原因，一方面，可能是因為兩者研究的內(nèi)容不同。姜淑梅（2016）研究表明材料難度、長度等會影響記憶監(jiān)測水平。姜英杰，嚴燕（2013）的研究是以圖片對作為記憶材料，考察了線索-目標(biāo)之間的聯(lián)結(jié)記憶監(jiān)測能力；而本研究以帶有背景顏色的圖片作為記憶材料，考察對新舊項目和項目-背景聯(lián)結(jié)記憶的監(jiān)測能力，兩者采用的材料難度和測驗方式不同會直接影響對項目或來源監(jiān)測的有效性。另一方面，兩者所采用的研究范式不一致。姜英杰，嚴燕（2013）采用總項信心判斷，是對回憶總數(shù)量進行信心判斷；本研究采用逐項信心判斷，是對每一記憶結(jié)果分別進行信心判斷?？傢椗袛嗪椭痦椗袛嘁蕾囉诓煌挠洃浘€索（Koriat，1997），因而可能導(dǎo)致二者信心判斷結(jié)果不一致。此外研究結(jié)果也表明，6歲兒童的情景記憶監(jiān)測能力要顯著優(yōu)于6歲之前兒童，主要是因為6歲兒童已經(jīng)進入小學(xué)一年級，學(xué)校的學(xué)習(xí)訓(xùn)練使兒童在學(xué)習(xí)和記憶時目的更加明確，而且更為突出的是較學(xué)齡前兒童相比，開始有意識地使用復(fù)述、組織材料（如紅傘、綠蘋果）等記憶策略，顯著增強了其對記憶目標(biāo)和記憶過程的監(jiān)測能力（左夢蘭, 于萍, 符明弘, 1990）。

4.4 3～6歲兒童項目記憶和來源記憶監(jiān)測準(zhǔn)確性的隨年齡增長逐步提高

大量研究表明兒童元記憶監(jiān)測準(zhǔn)確性隨年齡增長而逐步提高（姜英杰, 嚴燕, 2013）。本研究也發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童項目記憶和來源記憶監(jiān)測準(zhǔn)確性隨年齡增長都有所提高。雖然3歲兒童可以對項目記憶進行有效監(jiān)測，但其準(zhǔn)確性顯著低于4～6歲兒童。3～5歲兒童來源記憶信心判斷絕對準(zhǔn)確性低于6歲。一方面，準(zhǔn)確性受到心理負荷的影響。黎堅、袁文東、駱方和杜衛(wèi)（2009）研究表明，心理負荷水平越高，元記憶監(jiān)測的準(zhǔn)確性越低。在本研究中，隨著年齡的增長，兒童的心理資源分配能力增強，降低了其心理負荷水平，促進了監(jiān)測準(zhǔn)確性的提高。另一方面，準(zhǔn)確性還受到項目難度的影響。Nietfeld，Cao和Osborne（2005）研究表明個體在簡單項目上的判斷更加準(zhǔn)確而復(fù)雜項目可能導(dǎo)致高估。本研究中對于相對簡單的項目記憶任務(wù)，4～6歲兒童能夠準(zhǔn)確評估，而來源記憶任務(wù)較為復(fù)雜在信心判斷時準(zhǔn)確性較低。

5 結(jié)論

本研究結(jié)論為：（1）3歲兒童已具有項目記憶能力，4～6歲其項目記憶能力顯著優(yōu)于3歲；3～5歲兒童來源記憶發(fā)展緩慢，直到6歲才發(fā)展出有效來源記憶。（2）3～6歲兒童項目記憶和來源記憶發(fā)展具有不平衡性。（3）3～6歲兒童已經(jīng)具備有效的項目記憶監(jiān)測能力，但4～6歲兒童的監(jiān)測準(zhǔn)確性要高于3歲兒童。6歲兒童能夠有效監(jiān)測來源記憶，其準(zhǔn)確性顯著高于3～5歲兒童。