小學(xué)英語情境試題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

福建省廈門市翔安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康萍萍

一、小學(xué)英語試題現(xiàn)狀

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中提出：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是當(dāng)下英語學(xué)習(xí)的首要的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)與測(cè)試的實(shí)踐都證明：情境試題是檢測(cè)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的有效方式之一。 然而，在我們的課堂中運(yùn)用情境教學(xué)以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力這一理念雖然深入人心 ，但是，我們的試題設(shè)計(jì)卻仍都以檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)識(shí)記及理解為主，而對(duì)知識(shí)運(yùn)用的檢測(cè)較少，試題的情境創(chuàng)設(shè)更是缺乏。

二、情境試題的概念與特征

情境試題是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的話題如時(shí)間、學(xué)校、文化活動(dòng)等，進(jìn)行試題設(shè)計(jì)。情境試題要以學(xué)習(xí)者的興趣為核心，以所要訓(xùn)練的語言功能為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

情境試題有以下兩個(gè)特征：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：情境試題設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)試題的地方在于情境的創(chuàng)設(shè)上。在試題中盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活中會(huì)發(fā)生的場(chǎng)景。比如：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，讓學(xué)生根據(jù)提示寫下班上同學(xué)報(bào)名的項(xiàng)目。又比如：聽一段關(guān)于介紹本校的語篇，選擇正確的答案。這樣的試題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融入了與真實(shí)生活相關(guān)的語境，達(dá)到在情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的目的。

立足學(xué)生實(shí)際：情境試題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知 水平和生活經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)、感知，在頭腦中留下深刻的印象。比如：低年級(jí)的孩子喜歡直觀的、形象的物品，可以在試卷當(dāng)中出現(xiàn)他們喜歡的影視卡通形象、動(dòng)物、玩具等話題；而高年級(jí)的試題中出現(xiàn)他們喜愛的名人、科技、實(shí)事等話題，可以很好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們樂于使用所學(xué)語言。

三、情境試題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.源于生活，設(shè)計(jì)與真實(shí)體驗(yàn)相符的口語試題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生說、唱、講述、表演有著明確的要求。在實(shí)際口語測(cè)試中，由于人力、時(shí)間等因素影響，大多教師喜歡采用容易操作的方式進(jìn)行，如：讀單詞和句子、背誦課文等。

這類的口語測(cè)試，學(xué)生大多不感興趣，簡(jiǎn)單應(yīng)付，也違背了語言學(xué)習(xí)最重要的交際功能?？谡Z試題要激發(fā)學(xué)生說的欲望，最重要的是要設(shè)計(jì)帶有真實(shí)情境的試題。

課標(biāo)中將小學(xué)階段的話題分為個(gè)人情況、家庭、日常生活、節(jié)日等14個(gè)，口語試題設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)這些話題，結(jié)合學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例1：要畢業(yè)了，請(qǐng)你回顧一下小學(xué)階段自己的成長(zhǎng)歷程，說一說自己的變化吧！(可以談?wù)勛约旱耐饷病酆?、性格、能力等方面的變化?/p>

In the past,I was …/I liked…/I didn’t like …/I couldn’t…

Now I am …/I like …/I don’t like …/I can …

這是六年級(jí)下學(xué)期期末口語測(cè)評(píng)的一道題。筆者根據(jù)六下教材最后一個(gè)單元Then and now這個(gè)主題設(shè)計(jì)的口語試題。這個(gè)試題既貼近學(xué)生即將畢業(yè)的實(shí)際，又整合了小學(xué)階段談?wù)摰絺€(gè)人情況的相關(guān)話題。試題的設(shè)計(jì)融于情境中，又貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生愿意說，說得多，很好地達(dá)到綜合語言運(yùn)用的目的。

例2：一年一度的春游就要到了。你需要購(gòu)買什么物品呢？請(qǐng)你和你的同伴合作，選擇扮演銷售員或者顧客，進(jìn)行對(duì)話吧！

A：Hello! Can I help you?

B：Yes. These… are… Can I have a look ry them on?

A：Of course. Here you are.

Are they OK?

B：…

這是四年級(jí)下冊(cè)的一道口語試題。筆者根據(jù)四下教材Unit6 Shopping的話題設(shè)計(jì)的?？荚嚂r(shí)，學(xué)生穿上銷售員的衣服進(jìn)行角色扮演。口語試題的設(shè)計(jì)除了個(gè)人完成以外，真實(shí)情境下的交際活動(dòng)也一樣重要，角色扮演激發(fā)學(xué)生說的興趣，有效檢測(cè)學(xué)生的合作能力。

口語試題的設(shè)計(jì)，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、綜合學(xué)生真實(shí)語境。這種以情境為依托的口語試題，體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，不僅很好地檢測(cè)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

2.基于學(xué)情，設(shè)計(jì)與多樣情境相符的聽力試題

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一、二級(jí)的聽力要求是：在圖片幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單小故事并做事情（如涂顏色、連線）。然而，我們還是經(jīng)常看到諸如此類的題型。

如：聽音，選出所聽到的單詞。（ ）

A.look B.like C.lake

本題選擇了一些相似度很高的單詞，單純考查學(xué)生對(duì)這些單詞的識(shí)記，聽力的語言毫無情境。念這些詞過程中，會(huì)因?yàn)殇浺糍|(zhì)量或者讀題老師的發(fā)音準(zhǔn)確性影響測(cè)試的真實(shí)性。因此，這類題型不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

再比如：聽音，選擇合適的圖片。（ ）

本題雖然有圖片情境，但是，這三幅圖分別來自不同的情境，有地點(diǎn)、交通方式、活動(dòng)，情境混亂，在課堂和實(shí)際生活中沒有類似的情境體驗(yàn)，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷，應(yīng)將每道題的三個(gè)選項(xiàng)都設(shè)置成同一情境。

聽力試題的情境性創(chuàng)設(shè)可以通過很多種方式進(jìn)行：游戲、真實(shí)生活體驗(yàn)、故事情境等。

例3：Listen and choose：聽音猜謎，將序號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)。

1.( ) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

這是六年級(jí)畢業(yè)考試的一道聽力題。本道題主要考查學(xué)生是否能根據(jù)錄音和圖片信息選擇正確的節(jié)日。題型采用學(xué)生喜聞樂見的猜謎游戲的形式，符合高年級(jí)學(xué)生樂于接受挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)。

例4：聽一聽我們學(xué)校新校區(qū)的教室安排，給文中出現(xiàn)的場(chǎng)所找相應(yīng)的位置。

這是四年級(jí)上冊(cè)期末考試題型。筆者根據(jù)四上Unit1 My classroom這一單元設(shè)計(jì)的。此類題型主要考查學(xué)生聽小短文，將圖片分到合適的樓層。題目描述的是本校新校區(qū)的教室安排，五年級(jí)學(xué)生要到新校區(qū)學(xué)習(xí)，這篇文章貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生聽的欲望。

聽力題型的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于基于學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)豐富、多樣化的情境。真正落實(shí)課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)方面注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的要求。

3.始于課堂，設(shè)計(jì)與課上話題相符的讀寫試題

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一二級(jí)讀寫的要求是：在圖片幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能模仿范例書寫詞句；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。

常見的讀寫試題要么過于簡(jiǎn)單，如抄寫句子等；要么過于困難，如寫作文。而英語課堂強(qiáng)調(diào)情境性，情境試題的設(shè)計(jì)是課堂的延伸，能豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。教師可以充分利用圖片、文本等有效的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)出與課堂情境相符的讀寫試題。

例5：（1）根據(jù)圖片從方框中選詞填空。

This is my living room.There is a big sofa. There is a phone______________the sofa and the light. There is a football_______________ the sofa.______________________ the sofa,there is a desk.You can see some flowers in the vase(花瓶).On the wall, there is a _______________ and a small shelf. There are two _______________ and some books in the shelf.

（2）請(qǐng)模仿上面的短文，描述你家的客廳。

This is my living room. There is a ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

這是五年級(jí)上冊(cè)期末考試試題。筆者根據(jù)五上Unit 5 There is a big bed內(nèi)容設(shè)計(jì)。第一小題考查學(xué)生借助圖片理解短文的能力。通過要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)短短語并書寫，考查學(xué)生是否能在圖片的幫助下獲取短文提供的相關(guān)信息。第二小題則在第一小題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，描寫自家的客廳，考查學(xué)生模仿范例，描寫簡(jiǎn)單句子的能力。這類讀寫試題以課堂話題“描述房間”為依托，延伸到生活中描述其他房間等，很好地考查了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

閱讀試題可以依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行延伸和拓展；如：Meet my family話題學(xué)完后，設(shè)計(jì)名人家庭的閱讀試題，既可拓展學(xué)生的知識(shí)面，又使用了所學(xué)語言。寫作試題則要盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。如：學(xué)完My favorite season,讓學(xué)生根據(jù)提示，仿寫一篇短文，介紹自己喜歡的季節(jié)。

以課堂情境為依托，延伸課堂到試題中，有助于學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、運(yùn)用語言；并考查學(xué)生能否將學(xué)所知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能真實(shí)自然的運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)用語言做事情，從而提高學(xué)生的綜合語用的能力。

總之，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，以課堂情境為依托，設(shè)計(jì)情境試題，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中完成有意義的試題，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。