微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)作用探討

楊玉生　董良君

摘 要 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教學(xué)效率得到有效提升。對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；微信；素質(zhì)教育；微視頻

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0022-02

1 前言

微課是以教學(xué)視頻為主要載體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式。微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以讓教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行記錄?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的整合，是微課技術(shù)的主要特點(diǎn)。對(duì)微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用進(jìn)行探究，可以讓教師更好地將這一技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

微課應(yīng)用是落實(shí)素質(zhì)教育要求的措施 在片面追求升學(xué)率和“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，我國小學(xué)教學(xué)長期存在重視基本知識(shí)教學(xué)、忽視思維過程訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。為了轉(zhuǎn)變小學(xué)教育的教育思想，教師需要對(duì)應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的事實(shí)意義進(jìn)行充分了解。教學(xué)過程具有促進(jìn)師生情感交流的作用。教師的教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生的知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上[1]。微課技術(shù)可以成為教師與學(xué)生之間新的溝通渠道，其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合，可以有效促進(jìn)教與學(xué)之間的結(jié)合。

微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于維護(hù)學(xué)生的主體地位 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要扮演學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。微課技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，可以讓教師借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 微課技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

注重思維能力的培養(yǎng) 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，要求公民具有廣博的知識(shí)和更高的智慧才能。微課技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法融合，要求教師遵循雙基訓(xùn)練與思維能力培養(yǎng)過程相結(jié)合的原則。微課資源的合理使用，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)的有效措施。在遵循學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要將長方體形狀和正方體形狀的道具盒子應(yīng)用在微課視頻制作過程中。如將盒子道具展示給學(xué)生，進(jìn)而在對(duì)道具盒子的特點(diǎn)分析、講解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示這兩種幾何體各邊的測(cè)量方法。根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，學(xué)生可以得出“正方體的各個(gè)邊的長度相等”和“長方體相對(duì)的4條棱的長度相等”等結(jié)論。微課視頻需要為學(xué)提供一定的反應(yīng)、理解的時(shí)間，教師在錄制視頻過程中需要放慢動(dòng)作。

利用微課資源指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法 根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中所應(yīng)用的思維方法主要涉及比較與分類、分析與綜合、抽象與概括[2]。對(duì)于學(xué)生而言，比較是理解和思維的基礎(chǔ)要素，它在知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)過程中發(fā)揮著較為重要的作用。分析與綜合是學(xué)生分析問題、解決問題的重要方法。利用微課資源指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的思維方法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在講解乘法口訣時(shí)，教師可以利用微課資源讓學(xué)生對(duì)4+4、3+3+3 6+6+6+6+6+6和7+7+7等式子進(jìn)行分析，進(jìn)而抽象概括出乘法的相關(guān)概念。

為了幫助學(xué)生掌握思維方法，教師也可以借助審題分析教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性；借助變式練習(xí)，提升學(xué)生的思維深刻性；借助同題多解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4 微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，高效化的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。一般而言，微課教學(xué)過程由多個(gè)不同的教學(xué)單元組成，每一個(gè)教學(xué)單元的單元設(shè)計(jì)都具有符合學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)階段，微課資源可以讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)新知識(shí)留下初步印象，在課堂上可以解決自己在預(yù)習(xí)階段遇到的難以解決的問題。因此，微課技術(shù)可以通過增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的方式，提升課堂教學(xué)效率。

以因數(shù)、倍數(shù)內(nèi)容教學(xué)為例，在課前階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定這一部分知識(shí)的難易程度，并借助微信群或QQ群，將微課視頻發(fā)送給學(xué)生。微課視頻中包含有課程講解內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容，根據(jù)微課內(nèi)容預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)階段，教師可以根據(jù)多樣化的教學(xué)方法，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段所遇到的問題是教師在課堂教學(xué)階段所要具體講解的問題?？梢哉f，微課技術(shù)的應(yīng)用是增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的有效方式，也可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的思維模式正處于由具體思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程中[3]。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的抽象性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生視聽能力快速提高。以死記硬背為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，往往并不會(huì)讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念。雖然教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下仍然可以按照自己在教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，但是在枯燥的教學(xué)模式的作用下，一些學(xué)生仍然會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程枯燥乏味。

微課技術(shù)與教師在教學(xué)過程中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的融合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破。教師可以借助基于圖像、文字和聲音等多種感官的教學(xué)手段展示一些抽象化的數(shù)學(xué)概念，多媒體信息方式也是幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重要工具。在微課中重點(diǎn)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以讓學(xué)生在新穎的視頻學(xué)習(xí)方式的作用下，充分激發(fā)自己的好奇心。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用微課資源，可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn) 微視頻是微課中的關(guān)鍵要素?；谖⒄n技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是符合小學(xué)生個(gè)性特征和興趣愛好的教學(xué)方式。教師在微課的應(yīng)用階段遵循的是新課標(biāo)所提出的客觀要求，根據(jù)小學(xué)生各方面特點(diǎn)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理配備，可以幫助學(xué)生構(gòu)建與之有關(guān)的知識(shí)體系。

以教學(xué)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容為例，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是時(shí)鐘上所顯示的時(shí)間的讀法，難點(diǎn)內(nèi)容為鐘面上的數(shù)字在不同時(shí)刻所代表的不同含義。在課堂教學(xué)階段，教師可以借助課前制作的微課課件播放敲鐘的聲音，并讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析這種聲音所代表的含義。在學(xué)生回答出“鐘聲”這一答案以后，教師可以讓學(xué)生觀看微課課件中出現(xiàn)的時(shí)鐘鐘面，并讓學(xué)生了解時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)。教師在這一階段需要采取一定的拓展措施，如讓學(xué)生觀察鐘面被分成了多少個(gè)大格，每一個(gè)大格又被分成多少個(gè)小格，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)分和秒的認(rèn)識(shí)。

從上述案例中所描述的教學(xué)場景來看，微課技術(shù)在課堂教學(xué)階段可以優(yōu)化章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué)與課后知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之間的有效結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在課余時(shí)間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)觀看，以便對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)家庭已經(jīng)擁有了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，可以讓他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

以“圓柱的體積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的幾何知識(shí)，分析圓柱體積的相關(guān)概念。一些學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出難以有效運(yùn)用立體空間相關(guān)知識(shí)的問題，對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所遇到的實(shí)際問題，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。為提升的學(xué)生空間想象能力，教師可以在微課或?qū)嶋H教學(xué)中設(shè)置具體實(shí)物展示環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生借助實(shí)物了解一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的一大重要作用。

提高教學(xué)的針對(duì)性 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在一些相近或可比性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中容易出現(xiàn)混淆問題。針對(duì)一些易混淆、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助微課資源開展對(duì)比教學(xué)?；谖⒄n技術(shù)的對(duì)比教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出形象化的特點(diǎn)，而具有形象化特點(diǎn)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為清晰。微課技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來更為透徹。

以教學(xué)單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)為例，教師可以借助微信向?qū)W生展示單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的適用范圍也是教師要講解的內(nèi)容[4]。在微課視頻中，語言與繪畫的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生借助形象化手段加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，這一技術(shù)也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的針對(duì)性重要措施。

5 結(jié)語

微課技術(shù)是開展素質(zhì)教育的有效載體。微課技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合，可以在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在提高教學(xué)針對(duì)性的基礎(chǔ)上，微課技術(shù)可以發(fā)揮出增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李小華.淺析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中小學(xué)電教，2017（1）：100.

[2]潘協(xié)全.見“微”知效 教學(xué)相長：淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].文理導(dǎo)航，2017（3）：11-12.

[3]左兵.見“微”知著：淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].吉林教育，2017（22）：14.

[4]嚴(yán)苗苗.見“微”知效教學(xué)相長：淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（9）：

87，102.