以線上教學(xué)為引導(dǎo)，助推讀寫能力提升

“讀寫”一直都是英語學(xué)習(xí)離不開的話題，也是每一個同學(xué)都會重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們著力于英語讀寫教學(xué)的目的并非僅僅為了讓學(xué)生在答卷上收獲滿意的成績，更為重要的是通過學(xué)生的讀寫反饋來映射出學(xué)生對英語整體性的把握情況以及引導(dǎo)教師制定下一步需要采取的對應(yīng)措施。故而“讀寫”在小學(xué)階段的英語教學(xué)中占據(jù)的比例還是很大的，教師在讀寫培養(yǎng)中投入的精力與成本也很多。不過盡管如此，很多教師仍然會感到“力不從心”，即使投入再多，從學(xué)生的讀寫反饋中也感到收效甚微。這就啟示教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的讀寫引導(dǎo)教學(xué)開辟嶄新的道路，摒棄原先慣用卻起不到顯著效果的陳舊方式，跟隨新時代教育潮流進(jìn)行創(chuàng)新對策的選擇和使用，在這其中，“線上教學(xué)模式”成為了教師的新發(fā)現(xiàn)，借助這個新模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生英語讀寫培養(yǎng)教育的助推。

一、借助線上教學(xué) 塑造讀寫能力

當(dāng)我們以宏觀角度來審視小學(xué)英語教學(xué)時，就會發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來講困難的并不是記住簡單的單詞，也不是掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)的語法和句式，而是初級的閱讀訓(xùn)練和入門的寫作練習(xí)。這兩項(xiàng)作為英語教學(xué)中的“重頭戲”會一直伴隨學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)之路。因此，要為后續(xù)的英語能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生們在小學(xué)就需要針對這兩項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)的探索，形成良好且正確的讀寫習(xí)慣，掌握一定量的讀寫技巧，這樣才能在更高層次、更深難度的英語讀寫練習(xí)中做到游刃有余。

雖然教師都明白讀寫教學(xué)對學(xué)生的重要性，但卻鮮有教師能夠掌握正確的引導(dǎo)方式，大多數(shù)教師都是在跟隨“大眾潮流”，使用那些大部分教師都運(yùn)用的方式，甚至有的教師會直接將其他教師的慣用模式直接照搬到自己的課堂上，在學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)模式不相符的情況下，學(xué)生的英語讀寫能力塑造自然得不到良好的反饋。故而教師需要貼合學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)情況和需求來尋找適合的對策，做到緊跟教學(xué)潮流而非從眾，在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下正確使用合適的引導(dǎo)對策才能起到預(yù)期效果。在這一理念基礎(chǔ)上，我們借助線上教學(xué)模式來幫助學(xué)生塑造讀寫能力。

二、模式新穎 資源豐富

1.線上教學(xué)帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

相較于線下課堂的局限性，線上教學(xué)的模式就顯得更為自由，而這一特性也與學(xué)生的年齡階段與性格相符合。相比于在周而復(fù)始的模式下進(jìn)行反復(fù)、枯燥的練習(xí)而言，學(xué)生更樂于運(yùn)用線上的資源與方式進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。線上教學(xué)可以帶給學(xué)生更多新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠透過多樣化模式來感知更為廣闊的讀寫平臺，這種體驗(yàn)可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到英語讀寫并不是印象中一項(xiàng)必須完成的硬性任務(wù)，讀寫自身就具備豐富的樂趣和吸引力，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對待讀寫的熱情也會大幅度提升，自然會產(chǎn)生良好的效果。

2.線上教學(xué)延伸豐富讀寫資源

在原來的教學(xué)模式中，學(xué)生所接觸到的讀寫資源大多來自于課本，或是通過日常的習(xí)題和指定的那幾本課外讀物。這種范圍或許并不能滿足學(xué)生的真實(shí)讀寫需求。雖然在很多教師的理解中，這些素材已經(jīng)足夠?qū)W生探索和練習(xí)，但是教師忽視了處在小學(xué)階段的學(xué)生，自身的思維和活力都處在較為活躍的階段，學(xué)生愿意接受更多的新鮮事物。而線上模式就可以滿足學(xué)生這一需求，為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、情感細(xì)膩的讀寫素材，讓學(xué)生可以借助更多的素材實(shí)現(xiàn)自身讀寫經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。豐富的讀寫資源可以為學(xué)生帶來源源不斷的推動力和吸引力，讓學(xué)生從“要我讀寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱x寫”。

三、多樣化對策塑造讀寫能力

1.名師寫作課堂 在線閱讀平臺

線上模式的突出優(yōu)勢就是可以為學(xué)生打破原有的禁錮與束縛，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)引導(dǎo)和讀寫資源。雖然學(xué)生接觸英語讀寫的時間不長，也沒有充足的讀寫經(jīng)驗(yàn)，但很多同學(xué)已經(jīng)對傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)模式感到乏味。因此，教師可以從線上模式中選取合適學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生將線上的資源與線下的講授進(jìn)行結(jié)合，共同促進(jìn)自身讀寫能力的塑造。

如，教師可以為學(xué)生提供“在線閱讀平臺”，圍繞課文《How much？》選取更多的課外讀物讓學(xué)生在拓展中積累素材，也可以為學(xué)生推薦“名師寫作課堂”，將其中有助于學(xué)生寫作練習(xí)的片段提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況予以參考，并且在線上教師與線下教師的同步指導(dǎo)下進(jìn)行寫作脈絡(luò)梳理與內(nèi)容補(bǔ)充，完成有質(zhì)量的英語寫作。在線上多元化讀寫素材的幫助下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“讀寫自由”，跳出課文、跳出課堂來汲取讀寫?zhàn)B分，不斷改善自己的讀寫思維。

2.“云端教學(xué)”實(shí)現(xiàn)異地連接

在過去的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：如果讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行寫作，往往那些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生提交的作文質(zhì)量不高，而一旦讓學(xué)生之間進(jìn)行充分地溝通交流，那些原本寫作能力欠佳的學(xué)生提交的作文質(zhì)量就有所改善。故而促進(jìn)學(xué)生之間的讀寫交流也是幫助學(xué)生塑造讀寫能力的有效途徑。為此，教師可以借助線上模式中的“云端教學(xué)”來擴(kuò)大學(xué)生的交流面，讓學(xué)生接觸更多的同齡人并且汲取他人的讀寫優(yōu)勢。教師可以在“云端平臺”上鏈接異地學(xué)校的課堂，兩地的教師可以分工合作共同完成一堂“讀寫交流課”，在課堂上，兩地的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“面對面溝通”，將自己對英語讀寫存在的疑問和難點(diǎn)進(jìn)行分享，教師針對這些疑問進(jìn)行回答。同時，學(xué)生還可以交換讀寫經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

3.“讀寫交流平臺”提供交流機(jī)會

除了在讀寫課堂上要多花費(fèi)精力之外，教師還可以將教育的范圍拓展到課下。在以往的教學(xué)中，學(xué)生一旦脫離了課堂就無法得到有效的教育交流機(jī)會，而線上模式則可以彌補(bǔ)這一缺失，為學(xué)生的課余讀寫練習(xí)提供及時性、有效性的平臺。如教師在布置了一項(xiàng)閱讀任務(wù)后，學(xué)生在練習(xí)中通常會遇到大大小小的問題，教師可以鼓勵學(xué)生將閱讀產(chǎn)生的問題以英語的形式及時反饋在線上的讀寫交流平臺上，如“My understanding of choice A in question 3 is this”“I don't understand the second paragraph”等，這樣可以獲得教師或其他學(xué)生的及時解答反饋。對于寫作練習(xí)也是如此，教師可以讓學(xué)生嘗試將自己的作品展示在平臺上，并且邀請老師和同學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生可以針對評價進(jìn)行客觀分析并改進(jìn)，借此機(jī)會逐漸積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

閱讀是寫作的靈魂來源，寫作是閱讀的積極反饋，二者相輔相成、互相依靠。故而在英語教學(xué)中，讀寫的情況往往能夠反映一個學(xué)生對英語的整體把握情況，讀寫所反映的不僅僅是學(xué)生某一種句式是否運(yùn)用得當(dāng)、某一個單詞是否使用準(zhǔn)確，而更多的是將學(xué)生這一階段的英語學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)出來。因而教師要在讀寫教學(xué)上投入更多精力，也要尋找與學(xué)生相適宜的教學(xué)對策與模式，尤其是在信息化教育時代的背景下，教師需要學(xué)會如何正確運(yùn)用信息化手段、采取信息化模式，借助“線上教學(xué)”的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的良好塑造，讓學(xué)生也可以在這一過程中培養(yǎng)自己與英語讀寫之間的感情，從而能夠有持續(xù)的動力在英語讀寫的探索之路上不斷進(jìn)步，逐漸積累更多的讀寫經(jīng)驗(yàn)，提升自身的英語綜合能力。

（何亦君 蘇州市昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)）

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