VR技術支持的學習空間設計方法和應用

萬波 熊必成

摘要：文章從基于教育需要設置相關應用模塊，加強再生資源的全網(wǎng)流動設置，加強個性化數(shù)據(jù)的智能分析，充分拓展學習空間的應用功能等多方面分析了 VR技術支持的學習空間設計方法，并從多個角度探究了 VR技術支持的學習空間設計方法普及應用的方法和策略。

關鍵詞：VR技術；學習空間；設計方法

借助于VR技術構建學習空間，是現(xiàn)代教育發(fā)展所需。職業(yè)院校要能夠積極借助于VR技術進行學習空間的設計和應用，能夠加大這方面的研究，不斷實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化應用。要能夠通過虛擬學習空間的設計及應用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)學習空間的有效拓展及創(chuàng)新，實現(xiàn)學習空間建設及資源規(guī)劃應用有效整合，推動教育的發(fā)展。

1 VR技術支持的學習空間設計方法

1.1 基于教育需要設置相關應用模塊

借助于VR技術進行學習空間設計，首先，需要基于教育需要設置相關應用模塊，能夠積極建設教育資源模塊，教育資源模塊要包括豐富的教育專業(yè)資源，同時學校還需要基于自身教育特點，自主研發(fā)一些資源，能夠把各種資源，以學科、年級形式進行設置，設置豐富的教育資源模塊內(nèi)容，為學習者學習提供資源支持。其次，要設置成長記錄模塊，能夠通過這種模塊設置隨時隨地地對學習者個人成長進行點滴記錄，建立學習者個性化的發(fā)展檔案系統(tǒng)，為學習者成長提供有效的支持。再次，要設置成長導航模塊，能夠基于學習者的不同需要，為學習者推送各種教育訊息，為學習者個性化發(fā)展提供導航。最后，設置交互交流模塊，借助于VR技術設置學習空間的交互交流模塊，實現(xiàn)學習者之間一對一，一對多的信息通信交流，這樣，才能促進學習者實現(xiàn)更好的發(fā)展。這種交互模塊設置要能夠?qū)崿F(xiàn)多種途徑的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)即時、延時的交流互動。

1.2 加強再生資源的全網(wǎng)流動設置

借助于VR技術實現(xiàn)學習空間的設計，要能夠加強再生資源的全網(wǎng)流動設置，通過這種設計，積極淘汰落后的資源，同時實現(xiàn)資源的不斷更新，有效滿足學習者的需求。實現(xiàn)再生資源的全網(wǎng)流動設置，需要將各種專業(yè)資源注入虛擬學習空間中，實現(xiàn)這種設計，需要得到政府的支持。作為學校也需要能夠積極組織師生積極整理搜集教育資源，能夠把相關教案、課件等發(fā)布到虛擬學習空間中去。不僅如此，在再生資源的全網(wǎng)流動設置中，還需要能夠根據(jù)學習者的個性需要，對已有教育資源進行更新和完善，要做好這方面的設計工作，保障資源的再生。在虛擬學習空間設置中，要實現(xiàn)資源的多管道，分權限管理，使不同的資源都能通過一定的渠道進入虛擬學習空間中，要實現(xiàn)資源的全網(wǎng)流動設置，有效打破信息孤島現(xiàn)象，確保資源不斷更新。

1.3 加強個性化數(shù)據(jù)的智能分析

借助于VR技術實現(xiàn)學習空間的設計與構建，需要加強個性化數(shù)據(jù)的智能化分析。在這個環(huán)節(jié)工作中，要能夠基于成長航標模塊的相關數(shù)據(jù)，對學習者成長數(shù)據(jù)進行智能化搜集，實現(xiàn)信息的人本化管理及應用。要能夠通過網(wǎng)絡方式對學習者開展調(diào)查問卷，了解學習者所關注的個性化學習問題，要能夠加強對相關數(shù)據(jù)的分析，對學習者個性化問題進行搜集整理，進行系統(tǒng)內(nèi)容的設置及創(chuàng)新，并基于此進行學習內(nèi)容的個性化推薦，科學設置學習內(nèi)容，進行作業(yè)的個性化布置，并做到學習時段的合理化設置。

1.4 充分拓展學習空間的應用功能

借助于VR技術實現(xiàn)學習空間設計及有效構建，需要充分拓展學習空間的應用功能，能夠使虛擬信息化的觸角延伸到教育的各個領域中去，以推動教育的全面發(fā)展。要實現(xiàn)虛擬學習空間應用功能的有效拓展，需要研究教育新問題，對教育進行全面分析和把握，基于此進行功能設置與拓展，要能夠設置符合師生創(chuàng)新發(fā)展需要的學習空間應用功能，滿足師生學習發(fā)展的需要。比如，基于學生學習新發(fā)展，設置虛擬學習空間的創(chuàng)新知識應用功能，基于家校合作需要設置相關家長網(wǎng)校應用功能，能夠基于學生全面發(fā)展的需要，設置虛擬學習空間心理滋養(yǎng)功能，能夠設置多對一，一對多的虛擬空間指導功能等。要能夠基于學習者發(fā)展需要，對虛擬空間應用功能進行不斷拓展，多設置一些特色活動，有效激發(fā)學習者自主學習的自覺性，能夠以這種應用推動職業(yè)教育教育方式的改革創(chuàng)新[1]。

2 VR技術支持的學習空間設計方法普及應用

2.1 分步推進虛擬學習空間普及應用

借助于VR技術構建學習空間，并實現(xiàn)虛擬學習空間的普及及應用，需要能夠循序漸進地開展工作，能夠由點到面、分步驟地進行虛擬學習空間的建設及應用。在虛擬學習空間建設推廣中，首先可以現(xiàn)針對某個專業(yè)進行推廣，積極搜集虛擬學習空間推廣應用的問題，并能夠組織專業(yè)人員，對虛擬學習空間普及應用中存在的問題進行解決。要能夠組織專家團隊，落實虛擬學習空間的建設推廣工作。另外，可以組織相關教師參加空間設置和建設推廣工作，積極解決虛擬學習空間建設和推廣中存在的問題，集中集體智慧，實現(xiàn)虛擬學習空間的有效建設及推廣。

2.2 加強虛擬學習空間的應用管理工作

借助于VR技術進行學習空間的設計及建設，保障虛擬學習空間的有效應用，必須要加強相關管理工作。學校要能夠在虛擬學習空間建設中設置專項經(jīng)費，能夠支持這項工作，能夠引導學生積極參與到虛擬學習空間注冊中去，能夠加強相關方面的管理，保障虛擬學習空間普及應用的規(guī)范化發(fā)展。學校要能夠?qū)W生開通學習空間提供引導，能夠調(diào)動廣大學生參與虛擬學習空間學習動機自覺性。學校要組織專門的部門加強虛擬學習空間推廣應用的管理工作，要能夠落實相關管理制度，規(guī)范各種虛擬學習空間的管理行為。要建立虛擬學習空間建設及應用的監(jiān)理機制，對于虛擬學習空間建設及應用有突出貢獻的團隊及個人進行一定的獎勵，以這種方式保障虛擬學習空間的有效建設及推廣應用。

2.3 加強虛擬學習空間應用推廣的培訓工作

要保障虛擬學習空間在教育領域的廣泛應用，以這種應用推動職業(yè)教育的發(fā)展，學校必須要加強空間應用推廣的培訓工作。要能夠采用集中培訓、遠程培訓等多種方式對學習者進行學習空間的應用培訓，能夠針對不同專業(yè)的學生，開展相關學習空間應用的專題培訓活動，能夠使學習者認識到虛擬學習空間建設及應用的意義，提升其認識，提升學習者虛擬學習空間應用的自覺性和能力，這樣，才能保障虛擬學習空間的有效推廣及應用[2]。

2.4 探索基于虛擬學習空間的教育模式

要保障虛擬學習空間在職業(yè)教育中有效應用，必須要探索基于虛擬學習空間的教育模式。在虛擬學習空間建設應用中，要能夠借助于空間交互技術與資源優(yōu)勢對教育方式進行創(chuàng)新，能夠針對虛擬學習空間的需要，對教育模式進行創(chuàng)新，這是必須要解決的問題。作為職業(yè)學校，要能夠積極探索基于虛擬學習空間的教育模式，能夠突出自主合作探究式教育模式，能夠落實基于虛擬學習空間的學生自主探究性學習模式，探索基于虛擬學習空間的教學管理評價模式，探索優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)應用新模式，要能夠基于學習者需要，積極進行教育管理模式的創(chuàng)新設計及應用，以適應虛擬學習空間應用的需要。

2.5 加強虛擬學習空間資源的推送應用

在虛擬學習空間中并不是所有的資源都是學習者需要的，因此，要能夠基于學習者需要，加強虛擬學習空間資源的推送設計及應用，這是虛擬學習空間發(fā)揮功用和價值的基礎。要保障資源的有效推送，需要建立完善的資源推送機制，能夠基于學習者的興趣和愛好為他們推送他們所需要的內(nèi)容，能為學生推送與他們專業(yè)及研究方向相關的內(nèi)容。要能夠建立科學完善的個性化資源推送機制，能夠從多種角度出發(fā)，對學習者所需知識技能的情況進行綜合分析研究，要能夠真正保障所推送資源的個性化和高質(zhì)量，這樣，才能滿足學習者的學習需要[3]。

3 結語

總之，借助于VR虛擬現(xiàn)實技術構建學習空間，是教育教學活動創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，虛擬學習空間是對傳統(tǒng)教育方式的重要突破。職業(yè)院校要能夠結合教育實際，在傳統(tǒng)教育中創(chuàng)造性地應用虛擬學習空間，不斷拓展學習空間，豐富教育內(nèi)容和方式，實現(xiàn)虛擬學習空間人人參與教育新模式，以這種教育模式使學生能夠擁有更真實、更豐富的學習空間環(huán)境，在此基礎上，實現(xiàn)學生專業(yè)知識技能及綜合素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]許亞鋒，尹晗，張際平.學習空間：概念內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀與實踐進展[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（3）：82-94.

[2]許亞鋒，塔衛(wèi)剛，張際平.技術增強的學習空間的特征與要素分析[J].現(xiàn)代遠距離教育，2015（2）：22-31.

[3]許亞鋒，趙博.教師使用學習空間的影響因素研究[J].開放教育研究，2014（5）：102-110.