做課題是教師應(yīng)具備的能力

蒙少紅

對(duì)于新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力是什么？答案是：學(xué)會(huì)做課題。然而，教師教科研能力較弱，是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題。尤其是農(nóng)村教師，對(duì)于哪些問(wèn)題可以成為課題、如何收集材料、如何分析材料、如何撰寫(xiě)論文等基本問(wèn)題都沒(méi)有弄清楚，更不用說(shuō)開(kāi)展深入的課題研究了。如何解決這個(gè)問(wèn)題？《教師如何做課題》一書(shū)給了我很大啟發(fā)。

該書(shū)從課題研究的價(jià)值、如何選擇恰當(dāng)?shù)恼n題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開(kāi)題論證會(huì)、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、如何做好結(jié)題工作、如何推廣課題成果等展開(kāi)了全面且詳細(xì)的論述，還通過(guò)大量典型案例深入講解做課題研究的步驟和方法。通過(guò)閱讀該書(shū)，我獲得了不少體會(huì)。

做課題研究，教師首先要解決“研究什么”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、篩選研究問(wèn)題和確定研究課題三個(gè)步驟。在我們的日常教學(xué)中并不缺乏可研究的問(wèn)題，只是教師們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛。不少教師認(rèn)為做課題是一件高不可攀的事情，不重視日常教學(xué)中的小問(wèn)題，殊不知這些小問(wèn)題正是課題研究的開(kāi)端，如書(shū)中羅列的成功案例，都是從小問(wèn)題研究開(kāi)始的。所以，教師要注重收集日常教學(xué)中的小問(wèn)題，構(gòu)建起自己的資料庫(kù)。

確定研究課題后，教師接著要解決“課題設(shè)計(jì)”的問(wèn)題。日常教學(xué)中的小問(wèn)題，是課題研究不可或缺的素材。那我們應(yīng)該如何利用這些素材呢？書(shū)中指出，我們要對(duì)這些素材進(jìn)行分類、研究，形成一個(gè)較大的課題方向，然后進(jìn)一步對(duì)素材進(jìn)行綜合、研究、提煉，從中凝練出自己的觀點(diǎn)。最后，教師還要在眾多已有的研究成果中，尋找理論的支撐，將自己的觀點(diǎn)上升到理論的高度。

解決前面兩個(gè)問(wèn)題后，教師要繼續(xù)解決的就是論文撰寫(xiě)的問(wèn)題了。撰寫(xiě)論文首先要明晰論文的構(gòu)架，這是撰寫(xiě)論文的一個(gè)核心問(wèn)題，文章論述是否合理有力、是否能準(zhǔn)確表達(dá)意圖、是否具備理論的高度，其關(guān)鍵都在于論文構(gòu)架是否合理?！督處熑绾巫稣n題》一書(shū)為我們提供了一個(gè)基本的論文構(gòu)架模式，即“專家理論+案例分析+觀點(diǎn)凝練”模式，這是撰寫(xiě)論文最常用也是教師最容易掌握的一種模式。

總之，《教師如何做課題》是一本指導(dǎo)性、實(shí)用性非常強(qiáng)的書(shū)，對(duì)教師開(kāi)展課題研究有非常大的指導(dǎo)意義。