創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中人文理念的植入

唐帆 遲儉輝 劉廣哲

【摘 要】 藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中植入人文理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和對美的洞察力，拓展知識視野，提高交流與表達(dá)能力。在植入過程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)、評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；人文理念；植入；意義；策略

藝術(shù)設(shè)計教育在中國起步較晚，從最初對西方理論的完全吸納到現(xiàn)在的漸成體系，經(jīng)歷了一個不斷改革和發(fā)展的過程。所謂的人文教育理念，與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育既有聯(lián)系，也有一定的區(qū)別。它注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，強調(diào)設(shè)計的獨創(chuàng)性，大膽鼓勵學(xué)生運用開放性思維方式，勇于創(chuàng)新；同時強化藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計人才。本文試從以下兩個角度切入展開論述。

一、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中植入人文理念的意義

1、培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛

很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生并不是真正熱愛藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，個別學(xué)生是按照家長的意愿選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，個別學(xué)生是為了將來更好的就業(yè)選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還有個別學(xué)生是高考文化課不理想而選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。這些學(xué)生往往在學(xué)校中會因為對藝術(shù)設(shè)計缺乏熱愛而荒廢學(xué)業(yè)，畢業(yè)后將面臨著轉(zhuǎn)行或者失業(yè)的窘境。所以，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的整個過程都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的熱愛。

美國有句教育名言：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參與，我就會完全理解！”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本質(zhì)上是具有魅力的專業(yè)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用教師與學(xué)生的互動、大師作品賞析等方式，以此來激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興趣，同時要突出辦學(xué)特色，以鮮明、豐富的課程體系使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔邸?/p>

2、培養(yǎng)對美的洞察力

對美的追求是人類情感最直接的體現(xiàn)，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是一門與美密切相關(guān)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計實際就是在感受美、創(chuàng)造美、欣賞美，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品就是符合美的規(guī)律的。因此在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中需要鼓勵學(xué)生多去觀察、感受生活中的美，多去欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生對美的洞察力，并從中獲得對美的感受和愉悅，從而產(chǎn)生用藝術(shù)設(shè)計來表達(dá)情感的沖動。對美的洞察力提升不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、逐步提高的，在此過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問、多觀看、多思考，將內(nèi)心的感悟用藝術(shù)設(shè)計表達(dá)出來，將所聞所見以及對美的感悟轉(zhuǎn)化為自己獨特的藝術(shù)設(shè)計語言。

3、培養(yǎng)廣博的知識面

目前，中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源都是純藝術(shù)類考生，繪畫基礎(chǔ)相對不錯，但是文化課普遍不好。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)一年級的課程仍然把教育重點放在加強素描、色彩、三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)技能的提高上，到了大學(xué)二年級以后主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程和軟件，普遍存在重視藝術(shù)設(shè)計本專業(yè)知識的培養(yǎng)而不注重其他學(xué)科通識知識的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，這無疑會影響學(xué)生今后從事藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思時的深度和廣度。藝術(shù)設(shè)計是個需要厚積薄發(fā)的專業(yè)，它需要以各學(xué)科的通識知識為基礎(chǔ)，否則將出現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作缺少內(nèi)涵、缺少底蘊等諸多問題。因此藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)在加強專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，應(yīng)該合理安排一些通識知識課程，使學(xué)生掌握廣博的知識面，為將來從事藝術(shù)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)交流與表達(dá)能力

語言是人與人溝通的橋梁，良好的語言表達(dá)能力能夠起到言簡意賅的作用，是交流藝術(shù)設(shè)計見解的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中都是老師講、學(xué)生聽的形式，在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生的交流與表達(dá)能力重視并不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生走入社會工作以后，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力雖強，可是卻得不到客戶的認(rèn)可，因為沒有與客戶形成有效交流，表達(dá)不出自己的藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思和理念，客戶不理解，再好也是枉費。所以在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該增加教師與學(xué)生的交流互動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這對以后從事藝術(shù)設(shè)計這一行業(yè)是一筆寶貴的財富，學(xué)生走入工作崗位后會因此如魚得水，能夠通過有效的交流和表達(dá)完成藝術(shù)設(shè)計提案，得到用戶的信任，展現(xiàn)專業(yè)才華。

5、培養(yǎng)對民族文化的熱衷

不同國家有不同的文化，每種文化都包羅萬象、異彩紛呈，文化是藝術(shù)設(shè)計取之不盡、用之不竭的源泉。中國有五千年燦爛輝煌的文化，陶瓷、建筑、剪紙、刺繡等等多到數(shù)不勝數(shù)，可是我們能夠看到市場上現(xiàn)在很多的藝術(shù)設(shè)計作品沒有文化底蘊，抄襲、雷同、無內(nèi)涵的作品充斥著市場，要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該從藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)入手，讓學(xué)生喜歡文化、熱愛文化，挖掘中國的傳統(tǒng)文化特色，才能在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作中有的放矢，創(chuàng)作出富含文化底蘊的優(yōu)秀作品，將中華民族文化發(fā)揚光大。

二、植入人文理念的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)

1、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都缺少創(chuàng)新思維的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生只會從網(wǎng)絡(luò)或書本找別人作業(yè)模仿，創(chuàng)意能力差，以應(yīng)付作業(yè)居多，這就導(dǎo)致了就業(yè)后藝術(shù)設(shè)計能力不佳。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在藝術(shù)設(shè)計課程中應(yīng)該加強學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破思維定勢，從全新的角度去完成藝術(shù)設(shè)計作業(yè)，實際上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練比傳授知識更加重要。例如，創(chuàng)新思維訓(xùn)練體現(xiàn)在平面構(gòu)成課程中，教師可以不僅要求學(xué)生用點、線、面等元素構(gòu)成圖案，還要求學(xué)生的構(gòu)成圖案表達(dá)某種特定的含義，并鼓勵其用盡可能多的材質(zhì)和形式進(jìn)行構(gòu)成，不以最終效果來作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生完成作業(yè)的整個思維過程，鼓勵創(chuàng)新。

2、評價環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的課程上大多采用老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的形式，這種方式屬于我國教育中普遍存在的灌輸式教育，作業(yè)完成后，教師根據(jù)作業(yè)完成情況給學(xué)生一個成績，這門課程就結(jié)束了，師生交流相對較少。而國外則有不同之處，比如美國在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)上從學(xué)生開始做藝術(shù)設(shè)計課堂作業(yè)，一直到課程結(jié)束，自始至終一直有師生互動交流。具體而言，在美國藝術(shù)設(shè)計課程上，老師首先會講授課程內(nèi)容、布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思，將想法表達(dá)出來，并在課堂上進(jìn)行集體討論和評價，老師扮演“主持人”的角色，要求所有同學(xué)指出該名學(xué)生藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思的優(yōu)缺點，然后老師點評。當(dāng)學(xué)生構(gòu)思確認(rèn)后進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作環(huán)節(jié)，所有學(xué)生再次進(jìn)行集體討論和評價，如此反復(fù)討論和評價后，最后再進(jìn)行作業(yè)的答辯環(huán)節(jié)，整個過程學(xué)生的作業(yè)會經(jīng)歷數(shù)次修改，直至達(dá)到最佳效果。在作業(yè)修改過程中學(xué)生無疑收獲頗多，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)就應(yīng)該如此不斷的討論和評價，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力、評價能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的目的。

三、結(jié)語

總之，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域競爭不斷加劇，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式在不斷發(fā)展和完善，對藝術(shù)設(shè)計教育的改革勢在必行，將人文理念更好的植入到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中將給藝術(shù)設(shè)計教育帶來全新的可能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫妍彥.看視覺藝術(shù)思維和觀念在美國基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)——親歷美國麻省大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)系本科基礎(chǔ)課教學(xué)[J].裝飾，2009（4）：90-93.

[2] 蓋爾哈特·馬蒂亞斯.看上去很壯觀.1990-2005年的中國設(shè)計教育[N].美術(shù)報，2006.

[3] 曾遼華.人文藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——以信息技術(shù)條件下的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)為例中國高?？萍糩J].中國高校科技，2016.12.52-54.

【作者簡介】

唐 帆（1980-）男，黑龍江黑河人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計.