利用課后作業(yè)激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

歐陽(yáng)伊麗

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必須前提。但在一些音樂課堂中還存在著諸多問題，老師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，還要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與孩子的音樂活動(dòng)，全方位地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。試從小一音樂課堂的現(xiàn)狀、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略等方面來進(jìn)行討論，以和大家交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；音樂學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐研究

音樂學(xué)習(xí)是小一學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要組成部分。若想提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，音樂教師不僅要重視音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也應(yīng)該重視課后音樂作業(yè)的布置。有效的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生更好地理解樂理知識(shí)，深入體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情感和意義，從而提升自己的音樂審美和綜合能力。

一、小學(xué)音樂課作業(yè)布置的誤區(qū)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性

我們知道，現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的音樂教育都是在課堂上完成的。一般情況下，老師彈奏、演唱歌曲，講解簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，之后學(xué)生跟唱幾遍，直到學(xué)會(huì)了一首歌，這堂音樂課的基本任務(wù)也就完成了。對(duì)于課后音樂作業(yè)的布置少之又少，幾乎沒有，音樂教師頂多會(huì)布置“請(qǐng)把書上的音樂修飾符號(hào)寫在音樂書的相關(guān)位置”等類似的作業(yè)。

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)、充滿好奇心的年齡，對(duì)于老師布置的相關(guān)作業(yè)，可能缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來也會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的情況。單調(diào)的作業(yè)，會(huì)讓孩子們逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏參與度

部分老師在教學(xué)中可能存在著一定的誤解，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，沒有將它與一些實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，也沒有提升家長(zhǎng)在音樂學(xué)習(xí)中的參與度。

“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，更符合這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，也可以讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技能，提升自己全面的音樂綜合素養(yǎng)。

二、利用課后作業(yè)提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

1.布置親子作業(yè)，提升家長(zhǎng)參與度

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與的親子作業(yè)。如，讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行角色表演，共同演繹課堂上學(xué)到的相關(guān)曲目；或鼓勵(lì)學(xué)生舉辦家庭音樂會(huì)，學(xué)生與小伙伴和親人輪流表演，可將學(xué)會(huì)的好聽的歌曲、好看的舞蹈表演給朋友、家人聽，用照片、音頻和視頻記錄，到時(shí)在音樂課堂上展示，與同學(xué)分享舉辦音樂會(huì)的快樂感受。

比如，在學(xué)習(xí)《老爺爺趕鵝》一課時(shí)，學(xué)生們可邀請(qǐng)長(zhǎng)輩來進(jìn)行角色扮演，孩子扮演成飛奔的大鵝，家長(zhǎng)可扮演成老爺爺和要買鵝的叔叔。通過表演大鵝們歡快的動(dòng)作以及兩人之間的討價(jià)還價(jià)，學(xué)生理解歌曲含義的同時(shí)，也增進(jìn)兩代之間的感情，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步掌握孩子的狀態(tài)。

2.布置小組作業(yè)，提升學(xué)生合作能力

合作小組學(xué)習(xí)的形式越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，在音樂教學(xué)和課后作業(yè)的布置中也不例外。上課時(shí)由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，各抒己見，充分表達(dá)交換意見。課后由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，對(duì)課上的內(nèi)容做進(jìn)一步的延伸。

比如，在學(xué)習(xí)《三個(gè)和尚》一課時(shí)，老師可以布置課后作業(yè)。將班里四個(gè)學(xué)生分為一組，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別飾演高和尚、矮和尚、胖和尚，還有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)旁白，大家可以將歌詞進(jìn)行適當(dāng)改編，找到最適合自己的臺(tái)詞和歌詞。

之后，老師組織相關(guān)評(píng)比，從音樂相關(guān)要素入手，設(shè)置豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)，如，最佳演唱獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)等。通過這樣的形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂的多種表現(xiàn)形式及樂趣所在，興致自然會(huì)越來越高。

3.布置創(chuàng)新作業(yè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

音樂劇對(duì)編劇和表演者都有著較高的要求，因?yàn)樗N(yùn)含了多種藝術(shù)形式，包括歌曲、舞蹈、故事情節(jié)、劇本編排、臺(tái)詞設(shè)計(jì)等，這樣的藝術(shù)形式更能全方面鍛煉學(xué)生的演繹能力、理解能力，對(duì)提升音樂素養(yǎng)有著不可替代的作用。這就要求音樂教師下大功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫劇本，進(jìn)行彩排，為學(xué)生上一節(jié)立體的、多維度的音樂課。

比如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一課時(shí)，可將故事情節(jié)設(shè)定在固定的某朝代。故事里有農(nóng)夫、收賦稅的官吏以及農(nóng)夫的兒子等角色，另外，還可設(shè)計(jì)有和聲者與旁白。讓盡可能多的學(xué)生參與到音樂劇的演出中，激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂老師引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞的基礎(chǔ)上做出合理恰當(dāng)?shù)南胂蠛桶l(fā)揮，使臺(tái)詞更豐富，故事情節(jié)更曲折。同時(shí)，在演出過程中，穿插適當(dāng)?shù)臉菲餮葑?。這樣的音樂劇，會(huì)提高學(xué)生的參與度，發(fā)現(xiàn)戲劇、音樂的潛在魅力，從而加深對(duì)音樂的感受力，更加喜愛音樂及相關(guān)藝術(shù)形式。

三、總結(jié)展望

想學(xué)好音樂，關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，引導(dǎo)他們有意識(shí)地主動(dòng)地在生活中去發(fā)現(xiàn)音樂的存在。課上內(nèi)容要盡量豐富立體、有趣活潑之外，老師也應(yīng)當(dāng)在課后作業(yè)的布置上多下功夫。增加多樣化的音樂課后作業(yè)形式，讓孩子們自由盡情地發(fā)揮表達(dá)。鼓勵(lì)他們參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，在參與中更多地感悟體會(huì)和學(xué)習(xí)；還要積極調(diào)動(dòng)孩子家長(zhǎng)的積極性，讓音樂學(xué)習(xí)成為家庭的粘合劑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提升家人之間的凝聚力。

音樂作業(yè)設(shè)計(jì)并非固定不變的，需要音樂教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐不斷思考，勇敢創(chuàng)新，扎根實(shí)踐，定能為孩子學(xué)習(xí)音樂撐起一片自由翱翔的天空。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛