主題手抄報(bào)在德育中的作用及實(shí)踐

郭杏芳

摘 要：主題手抄報(bào)在整個(gè)德育當(dāng)中有著相當(dāng)重要的作用。主要對(duì)主題手抄報(bào)在德育當(dāng)中的作用以及相應(yīng)的實(shí)踐進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：主題手抄報(bào)；德育；運(yùn)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的德育注重開展一種統(tǒng)一化的教育，即無(wú)論學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)如何，教師對(duì)于學(xué)生的教育并不會(huì)有太大的區(qū)別，而對(duì)于學(xué)生個(gè)性的挖掘，似乎完全沒有。這樣的狀況直接使得許多學(xué)生的成長(zhǎng)變得十分統(tǒng)一，許多自身的優(yōu)點(diǎn)在很大程度上沒有彰顯出來(lái)。同時(shí)，在相應(yīng)的教育當(dāng)中，最終的效果并不是十分完善，學(xué)生的實(shí)際能力素養(yǎng)依舊沒有得到實(shí)時(shí)的提升，反而造成了學(xué)生心靈上的盲目，難以找到相應(yīng)的德育發(fā)展方向。手抄報(bào)在我國(guó)的教育領(lǐng)域當(dāng)中，并不是一個(gè)全新的事物，學(xué)生對(duì)它有著相當(dāng)高的熱衷度，尤其是小學(xué)和初中，幾乎每到一個(gè)主題節(jié)日，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同制作手抄報(bào)，而在制作的過程中，學(xué)生需要跟隨相應(yīng)的主題進(jìn)行實(shí)際的思考和探索，并且多方面完善其中的內(nèi)容，賦予其不一樣的精神內(nèi)涵。通過這一活動(dòng)形式的開展，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了實(shí)時(shí)的提升，并且擁有了更加完善的精神思想，有利于德育主題活動(dòng)的科學(xué)開展，培育學(xué)生的多方面素養(yǎng)。

一、主題手抄報(bào)在德育當(dāng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

德育是我國(guó)現(xiàn)階段一直關(guān)注的主要教育內(nèi)容，并且與普通的知識(shí)教育相同，德育在整個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，也有著相當(dāng)高的重要性，能夠幫助學(xué)生形成健全的德育思想，進(jìn)而完全迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)高效的教育。但是，在實(shí)際的德育當(dāng)中，許多教師所采取的教育方式都過于統(tǒng)一，主要以直接的傳授式教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式過于注重德育的知識(shí)傳播，許多時(shí)候會(huì)將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是并沒有實(shí)際的教育效果。而德育從本質(zhì)上而言，更加強(qiáng)調(diào)教育的主體性，要求立德育人。為此，教師有必要積極尋求全新的教育方式，努力創(chuàng)新當(dāng)前的教育手段，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的德育。手抄報(bào)便是其中的一種，其在德育當(dāng)中，屬于一種最為基礎(chǔ)的教育方式，并且這種教育是十分深層的，而沒有淺顯地停留在表面。通常而言，在開展一個(gè)主題活動(dòng)的過程中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以這一主題為核心，進(jìn)行相應(yīng)的手抄報(bào)制作，如六一兒童節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等，都屬于教師教育的主要方向，而學(xué)生在按照這些主題進(jìn)行實(shí)際的制作過程中，通常會(huì)搜集相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)其中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深化，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的德育思想成長(zhǎng)有著最為直接的促進(jìn)作用。主題手抄報(bào)在現(xiàn)階段的德育當(dāng)中，充當(dāng)著十分重要的載體。但是，在現(xiàn)如今的發(fā)展過程中，由于手抄報(bào)一直缺乏創(chuàng)新的主題和方向，并且活動(dòng)開展較為頻繁，學(xué)生的實(shí)際參與興趣已經(jīng)相當(dāng)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的德育變得十分形式化，難以深層次激發(fā)學(xué)生的思想變化，相應(yīng)的教育效率嚴(yán)重下降。面對(duì)這樣的狀況，教師有必要在新時(shí)期的教育過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，從學(xué)生的方向出發(fā)，深層次地改變教學(xué)手段，全面提高當(dāng)前德育的科學(xué)性[1]。

二、主題手抄報(bào)在德育當(dāng)中的作用彰顯

1.基礎(chǔ)的宣傳引導(dǎo)

在開展手抄報(bào)的主題活動(dòng)過程中，學(xué)生往往需要親自動(dòng)手制作一部分手抄報(bào)，而這些手抄報(bào)的主題如果設(shè)置為一些德育主題，學(xué)生會(huì)迅速感受到相當(dāng)良好的德育引導(dǎo)。而在手抄報(bào)的眾多作用當(dāng)中，宣傳引導(dǎo)是最為基礎(chǔ)的一種，在手抄報(bào)的制作后期，教師會(huì)篩選一些質(zhì)量較為優(yōu)越的手抄報(bào)，然后展示在學(xué)校的一角。而對(duì)于學(xué)生其他的作品，則會(huì)展示在教室當(dāng)中，學(xué)生能夠直接查看自己和別人的作品，如果一些手抄報(bào)涉及了一些趣味性的話題，學(xué)生才能夠被迅速地吸引，有利于接下來(lái)的德育引導(dǎo)，并且對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展有著最為直接的影響作用。同時(shí)，教育當(dāng)中的手抄報(bào)，一般都會(huì)以一些德育思想為主題，如最為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)光榮、珍愛生命，許多學(xué)生在頻繁地觀看這些內(nèi)容的過程中，會(huì)不自覺地受其影響，獲得相應(yīng)的改變和拓展，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加完善。在手抄報(bào)的制作初期，教師的主要目的便是讓學(xué)生在制作和查看這兩個(gè)階段受到這一主題的直接影響。在制作過程中，學(xué)生需要按照教師的主題，大量地搜集相關(guān)的資料，這一過程容易給予學(xué)生心靈上的沖擊，學(xué)生將會(huì)在資料當(dāng)中進(jìn)行篩選，選擇最能夠讓自己感動(dòng)的資料內(nèi)容，并實(shí)時(shí)地摘錄下來(lái)，展示給其他學(xué)生，以獲得教師和其他人的認(rèn)可。

2.深層次的思想教育

主題手抄報(bào)雖然僅僅是學(xué)生通過較短時(shí)間所抄錄的一部分內(nèi)容，但并不代表其中的內(nèi)容沒有任何的思想內(nèi)涵和意義，恰恰相反，主題手抄報(bào)的主要意義在于其能夠直接引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生全新的德育思想，并且有利于改變學(xué)生的內(nèi)心思想變化，努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為觀念。這樣的思想教育效果是來(lái)之不易的。在實(shí)際的手抄報(bào)制作過程中，教師需要給予學(xué)生一些正確的思想主題，如抽煙有害健康。大部分學(xué)生對(duì)于這一主題的認(rèn)識(shí)僅僅集中在字面理解上，對(duì)于其真正的危害缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為抽煙僅僅是影響人的呼吸而已，并沒有其他方面的危害。而為了完成以這一主題為中心的手抄報(bào)，學(xué)生需要大量地搜集相關(guān)資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些全新的認(rèn)知。如煙本身是一種對(duì)人體有害的消費(fèi)品，其中包含了以尼古丁為代表的有害物質(zhì)，長(zhǎng)期吸入會(huì)嚴(yán)重影響人們的肺部成長(zhǎng)變化，出現(xiàn)大量的黑點(diǎn)，不利于人體的健康成長(zhǎng)。這些內(nèi)容往往是學(xué)生之前不會(huì)主動(dòng)去涉及的，但是在搜集資料的過程中，卻不自覺地完成了，因而其中的教育意義就不言而喻。同時(shí)，手抄報(bào)的德育思想還體現(xiàn)在校園的展示上，在對(duì)這些優(yōu)秀的作品進(jìn)行查看的過程中，一些學(xué)生能夠感受到自身所展示資料的匱乏，并且感受到相應(yīng)的主題思想。如在開展以父母為主題的手抄報(bào)活動(dòng)當(dāng)中，一些學(xué)生通過真實(shí)地展現(xiàn)自己與父母之間的一些瑣事，使得學(xué)生產(chǎn)生了深層次的思想認(rèn)知，有利于引起學(xué)生的情感共鳴。而很多學(xué)生所涉及的資料內(nèi)容依舊過于形式化，沒有深層次地彰顯自己對(duì)父母的愛意，教師可以通過這些優(yōu)秀的手抄報(bào)，對(duì)學(xué)生加以側(cè)面的引導(dǎo)，改變學(xué)生的基礎(chǔ)德育觀念，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠更加熱愛父母。因此，手抄報(bào)必然是德育的主要手段之一，并且相應(yīng)的效果往往十分明顯[2]。

三、主題手抄報(bào)在德育當(dāng)中的實(shí)踐方式

1.加強(qiáng)德育主題的創(chuàng)新和優(yōu)化

在時(shí)代的迅速發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)的德育進(jìn)行著實(shí)時(shí)的變化和發(fā)展，但是在手抄報(bào)的制作活動(dòng)當(dāng)中，許多教師并沒有進(jìn)行過相應(yīng)的更新，他們依舊喜歡在相同的節(jié)日開展相同的節(jié)日主題手抄報(bào)制作活動(dòng)。比如，在母親節(jié)的時(shí)候，教師所設(shè)置的主題往往是母愛，而小學(xué)和初中的學(xué)生，需要經(jīng)歷不同的年級(jí)和學(xué)段，卻依舊在重復(fù)著相同的主題。在這樣的狀況下，一些學(xué)生開始感到乏味和無(wú)趣，甚至不會(huì)用心地制作手抄報(bào)，甚至有同學(xué)開始將往年的手抄報(bào)進(jìn)行抄錄，直接將原來(lái)的內(nèi)容摘錄過來(lái)，僅僅改變了基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)和格式。而在許多教師的眼中，對(duì)于手抄報(bào)的關(guān)注度也在逐年下降，從一開始的認(rèn)真關(guān)注變成了后期的注重格式，因而許多學(xué)生也開始完善自身的格式，進(jìn)而使得相應(yīng)的德育主題缺乏實(shí)際的教育效益。在新時(shí)期的德育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，努力迎合學(xué)生思想，進(jìn)行德育主題的轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生產(chǎn)生全新的德育認(rèn)知，提高手抄報(bào)制作的趣味性和科學(xué)性[3]。比如，在勞動(dòng)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，不再選擇最為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)最光榮主題，轉(zhuǎn)而選擇一些趣味性話題，但是始終會(huì)與勞動(dòng)有著一定的聯(lián)系，如“勞動(dòng)為了什么”“勞動(dòng)的來(lái)源和發(fā)展”“勞動(dòng)能帶來(lái)什么”，通過這些全新主題的吸引，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較高的參與興趣，接下來(lái)的手抄報(bào)制作也會(huì)投入百分之百的精力。雖然這些主題依舊離不開勞動(dòng)核心，但是卻在主題的方向上有了實(shí)質(zhì)性的變化。以“勞動(dòng)為了什么”這一主題為代表，很多學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中，也詢問過父母這樣的問題：你們這么辛勤勞動(dòng)，究竟為了什么？但是父母的回答往往是為了給你更好的生活啊。對(duì)于這一回答，學(xué)生往往比較迷茫。在制作手抄報(bào)的過程中，學(xué)生需要大量查找勞動(dòng)為了什么的資料內(nèi)容，但是這一結(jié)果并不是能夠輕易得出來(lái)的，不同的網(wǎng)站和書籍上往往會(huì)給出不一樣的答案。最終的答案需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。一部分學(xué)生便在最后的手抄報(bào)當(dāng)中寫到：勞動(dòng)為了什么，勞動(dòng)為了更好地活著，勞動(dòng)為了以后的每一天。而通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到父母勞動(dòng)的不容易，加深對(duì)父母的關(guān)注和愛，實(shí)際的德育效果不言而喻。

2.注重耐人尋味的故事引導(dǎo)

在實(shí)際的德育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的主體性往往缺乏一定的關(guān)注度，并且會(huì)直接開展大量的理論教育，學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感覺到十分枯燥乏味。在相應(yīng)的手抄報(bào)制作過程中，受到不同德育思想的影響，一些學(xué)生開始直接將一部分德育思想內(nèi)容摘抄下來(lái)，這些內(nèi)容往往缺乏一定的聯(lián)想意識(shí)，對(duì)于學(xué)生后期的成長(zhǎng)和幫助沒有絲毫作用。在新時(shí)期的手抄報(bào)制作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生為手抄報(bào)增添一絲新意，使得手抄報(bào)能夠吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生產(chǎn)生全新的德育思想。如最為簡(jiǎn)單的故事引導(dǎo)，通過合理的德育小故事，迅速吸引學(xué)生的目光，并在故事的最后闡述一個(gè)明確的道理，對(duì)每一個(gè)人產(chǎn)生直接的指導(dǎo)作用。比如，從前有三個(gè)人，他們聽說(shuō)沙漠的盡頭有黃金，因而來(lái)到了沙漠，但是沙漠十分寬廣，很快，他們?nèi)说氖澄锖退汲霈F(xiàn)了嚴(yán)重的不足。在他們即將生命消亡的時(shí)候，上帝出現(xiàn)在他們面前，并對(duì)他們說(shuō)：年輕人，我可以給你們每人一個(gè)提出愿望的機(jī)會(huì)，并幫助你們達(dá)成，你們現(xiàn)在可以說(shuō)了。第一個(gè)人十分執(zhí)著：我想找到黃金。第二個(gè)人說(shuō)：我想擁有黃金。第三個(gè)人想了想，搖了搖頭：我想家，想吃家里人做的飯，送我回家吧！然后，上帝達(dá)成了他們的愿望，似乎每一個(gè)人都得到了自己想要的，但是前面兩個(gè)人，由于忽略了自己還處在沙漠當(dāng)中，黃金的光芒遮蔽了他們的雙眼，進(jìn)而最后消亡在沙漠當(dāng)中。而第三個(gè)人則圓滿地回到家中，一家人溫馨地吃著飯，他懂得了一個(gè)道理：生命是黃金所換不來(lái)的，家庭才是真正的黃金。通過這些故事的引導(dǎo)，學(xué)生的德育思想將會(huì)不自覺地產(chǎn)生變化，這樣的引導(dǎo)教育遠(yuǎn)比直接的德育有效得多，教師需要更多地幫助學(xué)生增添手抄報(bào)的吸引力，制作健康積極的手抄報(bào)。

總之，主題手抄報(bào)在整個(gè)德育當(dāng)中有著相當(dāng)重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生在制作手抄報(bào)的過程中完善自身基礎(chǔ)的德育思想，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也會(huì)形成直接的奠基作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)完善的德育。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)文，李霜霜.生態(tài)道德教育的內(nèi)容與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育，2013（3）.

[2]高雙.小學(xué)德育實(shí)效性低下的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（4）.

[3]張京京，張?jiān)?研究型德育課程教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（9）.

編輯 溫雪蓮