班主任指導(dǎo)綜合實踐活動的策略分析

李靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，國家對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。在新課改的過程中，綜合實踐活動逐漸興起并受到教師和學(xué)生的熱捧。綜合實踐活動是在班主任或?qū)W科教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行的自主性綜合學(xué)習(xí)活動，在活動的過程中，教師根據(jù)學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們走進社會，運用他們習(xí)得的知識進行多樣化的社會體驗，增強學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力。這種實踐活動能改變學(xué)生過去那種單一、被動的學(xué)習(xí)模式，提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；綜合實踐活動；指導(dǎo)策略

綜合實踐活動是一門在我國課程改革中產(chǎn)生的新課程，旨在幫助學(xué)生進行自主選擇、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)并為他們健康成長構(gòu)建出一個新的平臺。小學(xué)階段綜合實踐活動的開展大多是在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生進行的自主性綜合學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們走進社會，運用他們習(xí)得的知識進行多樣化的社會體驗，增強學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力。開展這種實踐活動能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不再被動地接受教師“填鴨式”的知識灌輸，提升他們的綜合素質(zhì)。

一、鼓勵學(xué)生大膽實踐

由于綜合實踐活動是一門新興的課程，沒有那么多現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法供我們借鑒，而且，受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)小學(xué)生的生活軌跡都是家庭、學(xué)校兩點一線，從來沒有接觸過綜合實踐活動，即使個別學(xué)科的教師根據(jù)新課標(biāo)理念要求帶領(lǐng)他們走入社會，也大都是教師作為主導(dǎo)，他們在一邊協(xié)同。因此，小學(xué)班主任在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動之前，首先要鼓勵他們，幫助他們樹立“自己一定能做到”的信心，同時，還要采取一定的獎勵措施，以提高他們的勇氣，促使他們能夠大膽地開展綜合實踐活動。

二、精心設(shè)計活動

在開展綜合實踐活動之前，班主任要根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)育情況，選擇他們喜歡的主題活動進行設(shè)計，同時，還要針對學(xué)生個性發(fā)展的差異性，按照外向型、混合型和內(nèi)向型，對他們進行混合編組，指定外向型學(xué)生作為小組領(lǐng)隊，帶領(lǐng)小組成員開展綜合實踐活動，在領(lǐng)隊的帶領(lǐng)下，促使混合型與內(nèi)向型學(xué)生能夠敞開心扉進行實踐活動，從而改變他們的性格，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

比如，我指導(dǎo)學(xué)生開展的第一次綜合實踐活動，就根據(jù)學(xué)生的綜合特點，結(jié)合現(xiàn)行教育政策“說普通話，寫規(guī)范字”的要求，為他們選擇了這樣的活動主題：調(diào)查街頭巷尾、各家商戶牌匾上漢字書寫的規(guī)范問題。牌匾是學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)路上經(jīng)常能夠看到的事物，他們對這個比較熟悉，而且這個主題實踐活動也能對他們起到一定的教育作用，促使他們寫好“規(guī)范字”。

三、活動中的指導(dǎo)

在綜合實踐活動的每個環(huán)節(jié)，教師都要對學(xué)生進行指導(dǎo)，要全面考慮各種狀況的發(fā)生會對學(xué)生心態(tài)產(chǎn)生的影響。因此，教師不但要在活動開展之前，指導(dǎo)各個小組制訂詳細的活動計劃，提醒他們在本次活動中應(yīng)該注意的各種事項，在活動中，教師也要隨時對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。

比如，在活動中，學(xué)生為了掌握更多的資料，不僅要細致觀察各個商戶在牌匾上的漢字，還要隨機對一些商家進行采訪。為了能讓實踐活動正常開展，我就在學(xué)生確定了采訪目標(biāo)后，提前與這些商家聯(lián)系，征得了他們的同意，再指導(dǎo)“小記者”擬定具有針對性的問題。同時，我還指導(dǎo)各個小組的其他同學(xué)如何做好錄像和文字記錄的準(zhǔn)備工作，促使他們更好地開展實踐活動。此外，在活動進行時，學(xué)生還會遇到各種突發(fā)狀況，比如不認(rèn)識牌匾上的字，或者是采訪的時候過于緊張，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，等等，都需要教師及時給予他們指導(dǎo)。

在活動之中對學(xué)生進行指導(dǎo)十分重要，學(xué)生作為綜合實踐活動的主體，他們的生活經(jīng)驗和社會閱歷還是比較缺乏的。因此，他們在活動中可能會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況，教師要在這種時候及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們提高應(yīng)急反應(yīng)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、對活動后總結(jié)和交流的指導(dǎo)

在綜合實踐活動結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動的過程進行綜合總結(jié)并與其他小組進行交流，反思他們在實踐活動中的收獲和失誤，取其精華，總結(jié)經(jīng)驗，為下次的綜合實踐活動奠定基礎(chǔ)，同時也為本次綜合實踐活動畫上圓滿的句號。

比如，本次調(diào)查漢字規(guī)范書寫的狀況，孩子們利用課余時間幾乎跑遍了全城，對各條街道上商戶的牌匾都進行了調(diào)查，有了切實的第一手資料，我就引導(dǎo)大家運用數(shù)學(xué)學(xué)科中教授的統(tǒng)計知識，將這些數(shù)據(jù)繪制成本市商戶在制作牌匾時對漢字使用情況的統(tǒng)計圖。這樣不僅使數(shù)據(jù)顯示得更清晰，促使學(xué)生對資料進一步總結(jié)，同時還培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉多得。

在經(jīng)驗交流階段，作為班主任，還要指導(dǎo)學(xué)生加強對情感的體驗，引導(dǎo)他們充分表達自己內(nèi)心對本次實踐活動最真實的感受，同時引導(dǎo)別的學(xué)生在傾聽的過程中，結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗，豐富自己的感受，促使他們不斷發(fā)展和提高自己的綜合素質(zhì)。

引導(dǎo)小學(xué)生開展綜合實踐活動，學(xué)生雖然是活動的真正主體，但班主任的指導(dǎo)工作十分重要，不但要樹立學(xué)生的信心，鼓勵他們的勇氣，還要針對他們的特點設(shè)計針對性的活動主題，并且在活動中隨時對他們進行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，能夠獲得真實的體驗，提高與他人交流的能力，從而發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在活動結(jié)束后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和交流，進一步提高他們的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊