幫教要講愛心、耐心，更要講方法

劉式亮

一、存在的問題

小鄧同學(xué)，女，13歲，智商不高，記憶力很差，對學(xué)習(xí)沒興趣，語、數(shù)、英學(xué)習(xí)成績均不理想。一到四年級(jí)期間，語、數(shù)、英成績從沒超過60分。她不但成績不理想，衛(wèi)生方面也不盡如人意，平時(shí)懶于梳洗，顯得很邋遢，身上經(jīng)常有一股異味。朋友不多，平時(shí)很少有人愿意和她玩，沒有自信。

二、產(chǎn)生問題的原因

該生接受能力差。父母沒文化，在家里沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，從小也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)有不懂的問題，父母也不能幫她解決，故學(xué)習(xí)不理想。

三、教師態(tài)度轉(zhuǎn)變

我從三年級(jí)開始擔(dān)任她的班主任和教她的語文。面對她這種因智力因素影響學(xué)習(xí)的孩子，我一開始對她并不報(bào)以任何的希望。因?yàn)槲医趟?，看到她在一、二年?jí)語、數(shù)、英的成績從來就沒超過60分，而且前任老師早就跟我交了底——這孩子沒希望了。所以大家都給她判了“死刑”。當(dāng)時(shí)我還想：與其花大量的時(shí)間在她的學(xué)習(xí)上，還不如多花點(diǎn)精力來關(guān)心一下她的其他方面。所以一開始教她的時(shí)候，她作業(yè)做得不好，我不批評(píng)她（不過她作業(yè)除了抄生字詞好點(diǎn)外，其他要?jiǎng)幽X筋思考的，她一竅不通）；她考差了，我也不批評(píng)她。

但有一次我看了她寫的一篇日記之后，我改變了自己的看法。她的日記里有一句話是這樣寫的：“劉老師真好，她從來不會(huì)批評(píng)我，我一定要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她?！蔽耶?dāng)時(shí)看了之后，心里感到很愧疚，她提到的“不批評(píng)”，可能就是我對她的關(guān)愛了，但我心知肚明，我的“不批評(píng)”其實(shí)就是對她的放棄。而且那一刻我才領(lǐng)悟到，她只是智商不高而已，她的情商可不低，她也會(huì)渴望成功！我的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，就尋找一切的辦法來幫助她，所以開展了一系列的幫教活動(dòng)。

四、幫教措施

（一）物色好同桌，發(fā)揮合力作用

對于學(xué)習(xí)，她的父母肯定幫不了她，而且老師的力量也是有限的，我決定安排一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌來幫助她，因?yàn)橥篮退佑|的時(shí)間多，輔導(dǎo)時(shí)也方便。

于是我暗中觀察，準(zhǔn)備幫她物色一個(gè)好同桌。首先我看上了班長，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好，又是一班之長，叫她幫助小鄧是最好的人選了。但過了一段時(shí)間，想不到小鄧自己提出來不想和班長做同桌了。我問她原因，她又講不清楚。后來我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)班長雖然是個(gè)很負(fù)責(zé)任的班干部，她會(huì)按照我的要求來幫助小鄧，但平時(shí)她們是沒有什么交流的。所以我尊重小鄧的選擇，繼續(xù)幫她物色下一個(gè)同桌。

找個(gè)什么樣的同桌好呢？講學(xué)習(xí)，其實(shí)班里哪個(gè)同學(xué)都可以做她的小老師。后來我覺得最重要的是要找一個(gè)真正樂于幫助她的，而且小鄧也喜歡的人才行。就這樣從三年級(jí)一直到六年級(jí)，我給她換過不少同桌。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是小孩子，做事沒有恒心，有些孩子幫助她一段時(shí)間之后，有些懈怠時(shí)，我就又得幫她物色下一個(gè)人選了。這樣經(jīng)常換同桌，雖然給我的工作會(huì)帶來些不便，但對小鄧可是有好處的。因?yàn)槊總€(gè)孩子性格不一樣，特長也不同，這樣她就可以近距離地接觸到不同類型的同學(xué)，這對她的學(xué)習(xí)和成長都有幫助。

（二）介紹好讀物，發(fā)揮書籍的作用

我經(jīng)常利用課余時(shí)間和中午休息時(shí)間，幫她查缺補(bǔ)漏。因班里其他同學(xué)幫她鞏固一些基礎(chǔ)的知識(shí)，我就主要輔導(dǎo)她的閱讀和作文。在輔導(dǎo)的過程中，我除了教給她方法外，最重要的是監(jiān)督她多讀書。閱讀能幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)思考，她思考得越多，她對知識(shí)的感受就越敏銳。

蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！?/p>

為了發(fā)展她的智力，我就從課外閱讀開始，布置她每天最少讀一篇文章。剛開始的時(shí)候，我并沒有限定她讀書的內(nèi)容，只要是她喜歡的書籍都可以。到了四年級(jí)的時(shí)候，隨著她識(shí)字量的增加，我就買了一些好的書籍送給她看，如《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《小故事大道理》等。隨著閱讀量的增多，她的閱讀速度和理解能力逐步提高了，而且她在和這些書籍對話時(shí)，也獲得了一些人生的感悟。

（三）處處關(guān)愛，發(fā)揮情感作用

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻處?，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，更要有高尚的道德情操。而愛與責(zé)任則是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，是師德之魂。教師可能只是一個(gè)信任的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)給予學(xué)生情感的滋潤、行為的激勵(lì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。特別是那些缺少關(guān)愛、沒有自信的學(xué)生，教師恰到好處的愛與關(guān)心對于這些孩子在人格、心理等方面的發(fā)展實(shí)在是太重要了。

明白這些以后，在生活上，我盡可能地關(guān)心她、幫助她。三年級(jí)的時(shí)候，她留著不長不短的頭發(fā)，因?yàn)椴粫?huì)扎起來，就經(jīng)常散著，顯得很沒有精神。我就每天早上幫她綁頭發(fā)，還買一些發(fā)夾送給她。她的頭發(fā)、衣服臟了，提醒她要勤洗；劉海長了，提醒她剪短一點(diǎn)；指甲長了，要及時(shí)地修剪等。慢慢地，她感受到了我對她的關(guān)愛，從而也對我產(chǎn)生了信賴之情，學(xué)習(xí)也更積極了。

（四）尋找閃光點(diǎn)，發(fā)揮激勵(lì)作用

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！彼晕曳e極找出她的優(yōu)點(diǎn)，并大力地去表揚(yáng)她，讓她和其他同學(xué)都知道，“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

雖然她的作業(yè)錯(cuò)漏百出，但她寫的字卻是工工整整的，作業(yè)本也是非常干凈，所以我就經(jīng)常在她的本子上寫一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并拿她的抄詞本給其他同學(xué)做榜樣。還有她寫作文有個(gè)特點(diǎn)，哪怕是詞不達(dá)意，她也一定會(huì)按要求寫夠字?jǐn)?shù)。所以每一次寫完作文我都會(huì)表揚(yáng)她，如果文章里面有好的語句，我更會(huì)故意大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)她。漸漸地，她臉上的笑容越來越多了，做作業(yè)也越來越認(rèn)真了。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！彼悦總€(gè)人都希望得到別人的肯定，得到別人的贊美。但作為學(xué)困生，他們更想得到家長與老師的肯定與表揚(yáng)。因此老師更需要尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們在鼓勵(lì)中產(chǎn)生成就感、價(jià)值感，讓他們在贊揚(yáng)聲中健康成長，不斷前進(jìn)。

（五）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)自我效能動(dòng)機(jī)

班杜拉對自我效能感的定義是“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作的自信程度”。要培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感，最主要的途徑就是要為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多的成功體驗(yàn)。

小鄧記憶力很差，往往今天聽寫她的詞語，第二天她又忘得差不多了。怎樣才能幫她把知識(shí)記得牢、記得多呢？

有一次，我請她幫我收作業(yè)本，沒想到她很快就收齊了?？吹剿誓敲锤?，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不給她個(gè)“小官”當(dāng)一下呢！后來我就利用我們班每天的“互聽”（同桌互相聽寫）制度，請她來做四人小組長，讓她檢查組員的互聽本。這樣每一天無形中她就接觸了四次生字詞，而且作為小組長，她必須認(rèn)認(rèn)真真去檢查，這樣她就能記得更深更牢了。后來，我看這方法不錯(cuò)，她積累的詞匯也越來越多了，我又讓她兼任組長的職位，督促其他同學(xué)背書、聽寫、完成作業(yè)等。這樣她在工作的過程中既鞏固了知識(shí)，又獲得了成就感。平時(shí)我還尋找其他的機(jī)會(huì)讓她來展示自己，如幫老師拿本子、發(fā)本子、發(fā)放報(bào)紙、擦黑板等。

在這些活動(dòng)中，她充分體會(huì)到了“天生我材必有用”，從而也慢慢培養(yǎng)了她的自信心。同時(shí)也讓其他同學(xué)看到她的價(jià)值所在，培養(yǎng)大家對她的情感，使大家更樂意地去幫助她。

五、教育效果

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過大家的一番努力，她和以前相比較，進(jìn)步可以說是顯著的。

學(xué)習(xí)方面：我從三年級(jí)一直幫教到六年級(jí)：她從三年級(jí)到四年級(jí)的第一學(xué)期，語文成績從沒超過60分。到四年級(jí)第二學(xué)期，考試成績有時(shí)能接近合格分?jǐn)?shù)，四年級(jí)的期末考試終于及格了。升到了五年級(jí)后，有四次考試超過了60分，有一次還超過了70分。到了六年級(jí)后，基本上都能超過60分，有三次超過了70分，畢業(yè)考還拿到了85分。

衛(wèi)生方面：不會(huì)隨地扔垃圾，抽屜里面的垃圾每天都會(huì)自覺清理。雖然有些衣服比較破舊，但洗得很干凈，整個(gè)人看起來很清爽。

德育方面：變得越來越文明有禮、自信，經(jīng)常主動(dòng)為集體服務(wù)，主動(dòng)和老師打招呼，常常能看到她燦爛的笑容。

六、教育啟示

經(jīng)過四年的時(shí)間，我在轉(zhuǎn)化這名后進(jìn)生的過程中，感受頗深：

（一）持之以恒

對于這類學(xué)生，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到：一定要持之以恒，不能操之過急，不是一朝一夕就能辦到的。

（二）要有真誠的態(tài)度

作為一名教師，在對待每一個(gè)學(xué)生的過程中，都要付出真誠的愛?！耙獝勖恳粋€(gè)學(xué)生”，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都應(yīng)該得到應(yīng)有的關(guān)愛和關(guān)心，我們不能因?yàn)槌煽兓蚴瞧沸械膯栴}而漠視他們。相反，對于那些問題學(xué)生，我們應(yīng)該付出更多的關(guān)愛，支持他們、鼓勵(lì)他們、轉(zhuǎn)化他們，消除他們的心理障礙，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和培養(yǎng)他們的自信心。

（三）重視課外的閱讀

閱讀是一種積累，積累到一定程度，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)……迅速地、有理解、有表情地閱讀，這是預(yù)防治理惰性和學(xué)習(xí)落后的可靠手段之一……”通過閱讀來改變后進(jìn)生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們教師在教學(xué)工作中用來幫助后進(jìn)生最有效的法寶。今后我們要盡可能做到，讓閱讀走進(jìn)每一個(gè)孩子心里，讓閱讀使后進(jìn)生快速進(jìn)步。

（四）方法靈活多樣

在具體轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，要學(xué)會(huì)利用靈活多樣的教育方式，對癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同努力。我在轉(zhuǎn)化小鄧時(shí)，針對她自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘她的閃光點(diǎn)，給她創(chuàng)造大量表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予大力的支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)她的自信心和成就感，激起她對學(xué)習(xí)、對生活的熱情。同時(shí)，又利用班集體的力量共同努力，最終使這名學(xué)生，無論從學(xué)習(xí)成績，還是文明舉止都有了一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變。

從這個(gè)孩子的身上，讓我進(jìn)一步意識(shí)到，作為教師，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作。這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心，還要抓住契機(jī)，講求方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.學(xué)生自治問題之研究[N].新教育，1919.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2011.

[3]班杜拉.思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 高 瓊