提升職高政治課有效性策略探析

吳光洪

摘 要 職高政治課是學(xué)校德育的主渠道，具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的有效性，需要在情感上以教師親和力為切入點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同力，在內(nèi)容上以教育生活化為著力點(diǎn)打造課程的生命力，在形式上以教學(xué)生動(dòng)化為突破點(diǎn)提高課程的趣味性。

關(guān)鍵詞 職高政治課 有效性 策略

“德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用?！薄暗掠n是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道。”[1]德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成等方面發(fā)揮著重要作用。但由于非統(tǒng)一會(huì)考科目、理論說(shuō)教性和知識(shí)抽象性特點(diǎn)突出、與專(zhuān)業(yè)和個(gè)人生活脫節(jié)等各方面的原因，職高政治課的這些重要作用的效力發(fā)揮卻不盡如人意。職高政治課不同程度上面臨著教師“難上”、學(xué)生“厭學(xué)”的情況。如何提高職高政治課教學(xué)實(shí)效，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使職高政治課成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終生受益”的課程？需要針對(duì)問(wèn)題的癥結(jié)，認(rèn)真分析研究，總結(jié)出提升課程有效性的具體策略，并付諸實(shí)踐。

如何進(jìn)行職高政治課教學(xué)，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014修訂）》指出：“要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以?xún)r(jià)值觀教育引領(lǐng)知識(shí)教育，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”[2]根據(jù)德育大綱的要求，再結(jié)合多年的職高政治課教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要做好“三個(gè)抓手”，即情感抓手、內(nèi)容抓手和形式抓手。情感上以教師親和力為切入點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同力，內(nèi)容上以教育生活化為著力點(diǎn)打造課程的生命力，形式上以教學(xué)生動(dòng)化為突破點(diǎn)提高課程的趣味性。

1 情感抓手：以教師親和力為切入點(diǎn)提升認(rèn)同力

教學(xué)活動(dòng)是人與人之間的一種互動(dòng)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的參與者——教師和學(xué)生都是活生生的人。而人是有感情的動(dòng)物，因而教學(xué)活動(dòng)也是彌漫著人類(lèi)情感的活動(dòng)。教師和學(xué)生之間充滿(mǎn)情感，是教學(xué)得以順利高效地運(yùn)行的基礎(chǔ)之一。教師和學(xué)生之間相互理解、彼此接受，就會(huì)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，就會(huì)形成和諧的師生關(guān)系。

對(duì)于人際交往，一般而言總有一方采取主動(dòng)，師生關(guān)系也是如此。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也應(yīng)該是師生關(guān)系的主動(dòng)方，主動(dòng)釋放出對(duì)于教學(xué)、對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，釋放出自己的親和力。這種對(duì)于教育的愛(ài)心、對(duì)學(xué)生的親和力，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的基石，是一切教學(xué)行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法的動(dòng)力源泉，也是提升職高政治課有效性的切入點(diǎn)。

以情感為抓手，以教師親和力為切入點(diǎn)，可以很好地促進(jìn)職高政治課師生之間的和諧關(guān)系?！皫熒P(guān)系和諧，心情愉悅，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重，積極快樂(lè)的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)，就會(huì)‘親其師而信其道?！盵3]根據(jù)心理學(xué)的“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，教師熱切的期望與贊美能夠在學(xué)生身上產(chǎn)生奇跡：教師通過(guò)一種強(qiáng)烈的心理暗示，可以使學(xué)生的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生的心理接收到一種強(qiáng)烈的心理暗示——政治課教師是把我當(dāng)作一個(gè)人來(lái)尊重的，對(duì)我是有期望的，我是有希望的、有能力的，我要積極努力，不能辜負(fù)教師的這種期望，否則就對(duì)不起教師。

這種基于高職政治課老師親和力而產(chǎn)生的“皮格馬利翁效應(yīng)”，在高職學(xué)生身上的效應(yīng)會(huì)因?yàn)楦呗殞W(xué)生的特殊性而更為明顯。高職學(xué)生群體大多是成績(jī)上的非“優(yōu)生”，甚至還有一些紀(jì)律上的“調(diào)皮生”。在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，由于“分?jǐn)?shù)英雄論”擁有廣闊的市場(chǎng)，他們往往是“師愛(ài)”陽(yáng)光照不到的群體，容易產(chǎn)生被教師“忽略”的感覺(jué)，嚴(yán)重的甚至感覺(jué)到被歧視，沒(méi)有感受到作為“學(xué)生”的尊嚴(yán)。他們作為學(xué)生心理急需要教師的關(guān)愛(ài)，需要教師的肯定。因此，當(dāng)他們?cè)诼毟咭坏┑玫秸握n教師的關(guān)愛(ài)后，就會(huì)迸發(fā)出更為強(qiáng)烈的對(duì)教師的感恩之情。

正所謂“投之以桃，報(bào)之以李”。高職政治課教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，增加了自己的親和力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于政治課教師的認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)于政治課的認(rèn)同。融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生的往往是“親師行為”，以及進(jìn)一步的“親科行為”。畢竟，作為學(xué)生，回報(bào)教師最好的方式就是聽(tīng)教師的話(huà)，認(rèn)真上教師的課，爭(zhēng)取這門(mén)課程的好成績(jī)?？梢?jiàn)，從情感入手，以教師親和力為切入點(diǎn)，可以使高職政治課教學(xué)從源頭上就產(chǎn)生事半功倍之效。

關(guān)愛(ài)和親和力不僅僅是師生關(guān)系的一種和諧，師生之間的認(rèn)同，而且其內(nèi)涵著政治課的示范榜樣教育、人性情感教育等政治課教育的內(nèi)容，即本身就是政治課教育的一部分。只不過(guò)這部分的教育更多的是融于無(wú)聲無(wú)息之中，是一種春風(fēng)化雨式的方式，但不失為一種很好地政治教育方式。它可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩，心存善意，擁有一顆健康的心理性格和社會(huì)心理趨向。

高職政治課的這種情感抓手，要求教師在教學(xué)中不僅僅要關(guān)注課程知識(shí)的傳授，而且還要多和學(xué)生接觸、談心，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心人、同路人。為此，政治課教師要深入學(xué)生群體，建立健全家校聯(lián)系渠道，多交流溝通，把握學(xué)生群體的所思所想、困惑與迷茫，了解學(xué)生個(gè)體的生活學(xué)習(xí)、興趣和理想等。通過(guò)這些交流溝通建立起師生間的尊重、理解和關(guān)愛(ài)，也根據(jù)這些交流溝通中掌握的信息，因材施教，增強(qiáng)政治教育的針對(duì)性。

2 內(nèi)容抓手：以教育生活化為著力點(diǎn)打造生命力

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。一個(gè)優(yōu)秀教師，必然是一個(gè)能夠激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣，確立所授課程吸引力的教師。職高政治課的知識(shí)內(nèi)容本身具有思想性、理論性和說(shuō)教性，比較枯燥抽象，有的內(nèi)容甚至有點(diǎn)晦澀難懂（比如哲學(xué)的原理，學(xué)生就感覺(jué)到深?yuàn)W難懂）。這些因素容易導(dǎo)致課程教學(xué)的枯燥無(wú)味，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣形成很大的障礙。

怎么解決這一問(wèn)題呢？《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014修訂）》給我們指出了方向：“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生原則。要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，提高吸引力和感染力。”[4]這就是要求采用一種教育生活化的方式，即在內(nèi)容上，應(yīng)該以教育生活化為著力點(diǎn)來(lái)打造職高政治課的生命力。

盧梭曾經(jīng)指出：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡老師所教的東西。那學(xué)生喜歡喜歡老師教些什么東西呢？對(duì)于學(xué)生而言，他們的生活所及顯然就是其關(guān)注所在。因此，高職政治課的教學(xué)應(yīng)該是和學(xué)生生活的有機(jī)融合，即融思想政治教育、融政治課教學(xué)于學(xué)生生活之中，把思想政治教育和政治課教學(xué)當(dāng)作學(xué)生生活的一部分。

興趣來(lái)源于需要。提升職高政治課有效性的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)興趣？看學(xué)生的需要，看他們?cè)诔砷L(zhǎng)成才過(guò)程中關(guān)于自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，關(guān)于國(guó)家、社會(huì)、家庭等方面的關(guān)注和困惑。這就需要高職政治課既關(guān)注學(xué)生個(gè)體和國(guó)家社會(huì)的生活現(xiàn)狀，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體和國(guó)家社會(huì)生活未來(lái)，做到當(dāng)下與未來(lái)、現(xiàn)實(shí)與理想、現(xiàn)實(shí)與可能、實(shí)然與應(yīng)然等方面的有機(jī)統(tǒng)一，倡導(dǎo)一種“教育即生活”、“生活即教育”的德育教育觀念和模式。

這要求職高政治課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生需要與個(gè)體實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以此在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，做到教學(xué)有的放矢，做到教學(xué)實(shí)現(xiàn)解困釋惑。政治課教材是相對(duì)固化、理論抽象的，而生活是不斷變化、豐富多彩的。在政治課教學(xué)中，不是照本宣科，教材上怎么寫(xiě)就怎么講，而是要根據(jù)教材上的理論知識(shí)、基本原理去分析、去解構(gòu)學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)境遇、人生體驗(yàn)和情緒情感，以及社會(huì)歷史發(fā)展的古今中外、熱點(diǎn)難點(diǎn)。職高政治課的核心出發(fā)點(diǎn)就是要運(yùn)用教材的基本理論，去指導(dǎo)和幫助學(xué)生處理好日常生活中關(guān)于自身，關(guān)于社會(huì)的困惑，給學(xué)生以思想的啟迪，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只要我們職高政治課教師把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，證明了政治教材上的原理理論可以幫助他們思考分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，課程的有效性就會(huì)迎刃而解。

理論永遠(yuǎn)是灰色的，只有生活之樹(shù)長(zhǎng)青。職高政治課教學(xué)的生命力的打造著力點(diǎn)就在于把枯燥無(wú)味的知識(shí)與有趣的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。職高政治課教學(xué)內(nèi)容生活化著力點(diǎn)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，就是教學(xué)要回歸生活，貼近生活。在教學(xué)內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用上，要巧妙地把生活熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題、熱門(mén)話(huà)題等生活內(nèi)容和生活實(shí)例融入到政治課教學(xué)內(nèi)容之中和教學(xué)過(guò)程之中，使枯燥抽象的政治課知識(shí)理論變得生動(dòng)淺顯，從而讓學(xué)生更易產(chǎn)生情感共鳴，更好地體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。

3 形式抓手：以教學(xué)生動(dòng)化為突破點(diǎn)提升吸引力

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必要的素質(zhì)之一就是能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的興趣，提升課程教學(xué)的吸引力。在職高政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣除了在內(nèi)容方面的教育生活化讓課程“有意思”以外，還有一種形式化層面的方法，即注重形式抓手，以教學(xué)生動(dòng)化為突破點(diǎn)來(lái)提升課程的吸引力，讓教學(xué)“有趣味”。

首先，恰當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)的形式，促進(jìn)教學(xué)生動(dòng)化，提升教學(xué)吸引力。蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫認(rèn)為：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。職高政治課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幽默手法是提升課程吸引力的有效手段。教學(xué)幽默主要是通過(guò)教師幽默的體態(tài)和言語(yǔ)，借助相聲、夸張等藝術(shù)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

幽默既是一種重要藝術(shù)呈現(xiàn)形式，也是一種有效的教學(xué)展示方式。幽默的教學(xué)是突破傳統(tǒng)政治課教學(xué)枯燥、呆板、僵硬、死氣沉沉和缺乏生機(jī)的最有效方式。從心理上說(shuō)，幽默是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因、啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。幽默的政治課教學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)生直接認(rèn)識(shí)的獲得，反而學(xué)生從教學(xué)的幽默中，能夠有意識(shí)地記下了更多的概念。對(duì)此，法國(guó)演講家雷曼麥曾經(jīng)指出，用風(fēng)趣幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受。這種功效對(duì)于抽象而嚴(yán)肅的政治課來(lái)說(shuō)，效果更為明顯。而且，幽默還有在人際關(guān)系上的寬恕、調(diào)和與均衡的功效，有助于縮短師生間的距離，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。

其次，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，增加教學(xué)生動(dòng)化，提升教學(xué)吸引力。教學(xué)手段是課程教學(xué)中傳遞教學(xué)信息的工具、媒體或設(shè)備的統(tǒng)稱(chēng)，大體可以分為語(yǔ)言、文字、書(shū)籍、音像和多媒體等方式。雖然說(shuō)每一種方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，需要根據(jù)實(shí)際情況加以取舍、靈活運(yùn)用。但是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，（下轉(zhuǎn)第111頁(yè)）（上接第85頁(yè)）信息化技術(shù)能夠把這些方式較為有效地融合在一起，將傳統(tǒng)單一的教師語(yǔ)言、抽象的文字表述、機(jī)械的教師講授方式，借助VR等虛擬仿真模式，通過(guò)聲、像、文并茂的方式，向?qū)W生展示出豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)，從而極大地引發(fā)學(xué)生熱情關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)研究已經(jīng)證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、其他，視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。[5]現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教育手段的更新提供了更為雄厚的技術(shù)基礎(chǔ)。把信息前沿技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段引入職高政治課教學(xué)，可以有效地增加教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，而且也深受職高學(xué)生的歡迎。因此，增加教學(xué)生動(dòng)化，提升教學(xué)吸引力，需要采用信息化技術(shù)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段。

其三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增加教學(xué)生動(dòng)化，提升教學(xué)吸引力。教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。單一的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味，產(chǎn)生厭煩心理。而實(shí)際上，實(shí)用的教學(xué)方法是多種多樣的，也是豐富多彩的。根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，是現(xiàn)代教育的通用做法，也是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)。在職高政治課教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，特別是要積極引入最新教學(xué)方法，努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)教學(xué)生動(dòng)化，提升教學(xué)吸引力。

精心設(shè)計(jì)和靈活采用的教學(xué)方法，必須是倡導(dǎo)的一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，拉近教師與學(xué)生、教材與現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐、知識(shí)和素質(zhì)的距離。教師要通過(guò)對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和取舍，可以通過(guò)講授式、探究式、實(shí)踐式、多媒體式等方法，運(yùn)用形象語(yǔ)言、演示實(shí)物、小品活動(dòng)、多媒體展示、實(shí)踐活動(dòng)等方式，拓展教學(xué)空間，釋放教學(xué)活力，在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，當(dāng)一個(gè)深受學(xué)生喜歡的教師，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為他們的人生迷茫和困惑尋求現(xiàn)實(shí)的解決之道的時(shí)候，職高政治課的有效性必然會(huì)自然而然地得到實(shí)現(xiàn)。因此，提升職高政治課有效性的策略就是想方設(shè)法去增強(qiáng)教師的親和力、倡導(dǎo)教育的生活化和做到教學(xué)的生動(dòng)化。

參考文獻(xiàn)

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