基于“5E”教學(xué)模式的小學(xué)啦啦操興趣化教學(xué)實(shí)踐研究

倪臘貴

摘 要：“5E”教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的模式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。體育課堂是體育學(xué)習(xí)的重要載體和途徑，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，體育教師更多地關(guān)注學(xué)生身體上的鍛煉，給學(xué)生帶來(lái)的情景興趣值較低。通過(guò)將“5E”教學(xué)模式引入到小學(xué)啦啦操課堂教學(xué)中，把“健康知識(shí)”和體育技能的掌握作為核心，為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的教育功能，深化小學(xué)體育興趣化課程的改革提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“5E”教學(xué)模式；小學(xué)啦啦操；興趣化

“5E”教學(xué)模式興起于20世紀(jì)末，并得以在不同學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，由于該教學(xué)模式完全不同于“填鴨式”教學(xué)，它以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體內(nèi)在差異及每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上的課程設(shè)計(jì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和連續(xù)性，因此受到國(guó)際教育界的廣泛重視。但作為一種新的教學(xué)模式，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)學(xué)校體育課程中的運(yùn)用仍然較少。

通過(guò)對(duì)“5E”教學(xué)模式下的小學(xué)啦啦操課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的教育功能、深化小學(xué)體育興趣化課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

研究表明，學(xué)生對(duì)“5E”體育教學(xué)模式在認(rèn)同度和參與積極程度上均高于常規(guī)普通體育課堂，是具有建構(gòu)主義取向的探究式學(xué)習(xí)的典型代表，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主張以身體實(shí)踐活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)獲得為教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，又使學(xué)生的認(rèn)知情感得到發(fā)展并具備一定自我運(yùn)動(dòng)監(jiān)控能力為最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提供給學(xué)生各方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中既活動(dòng)了身體、學(xué)到了技能，又從中得到了認(rèn)知、學(xué)到了知識(shí)。

一、引入階段（5分鐘）

作為教學(xué)模式的第一個(gè)階段，教師主要是為學(xué)生呈現(xiàn)情境和識(shí)別教學(xué)任務(wù)，并為建立教學(xué)任務(wù)設(shè)立規(guī)則和程序，力求最大限度地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從心理上關(guān)注對(duì)象、問(wèn)題、情境或事件。通過(guò)設(shè)計(jì)與啦啦操專業(yè)的準(zhǔn)備活動(dòng)，成功地參與和最大限度地融入會(huì)讓學(xué)生對(duì)啦啦操教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，并激發(fā)其對(duì)基本動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

二、探究階段（13分鐘）

探究是“5E”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)觀看教師的示范、動(dòng)作的圖片展示，從感性上認(rèn)識(shí)各種動(dòng)作，并觀察不同動(dòng)作的發(fā)力特點(diǎn)及方法。學(xué)生在這一階段，容易在心理上有所期待，產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解新的技術(shù)動(dòng)作、發(fā)力方法，“學(xué)生是主體，教師的作用是引導(dǎo)和幫助?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的討論與練習(xí)，旨在讓學(xué)生擁有繼續(xù)形成概念、過(guò)程和技能的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在探究階段的角色是促進(jìn)者或是教練，發(fā)起活動(dòng)，為學(xué)生提供在自身認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的調(diào)查物體、材料和情境的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并在學(xué)生開(kāi)始重建概念時(shí)加以輔助和指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)航者和指路人。

三、解釋階段（12分鐘）

解釋是指概念、程序或技能可以得到理解和清晰化的行為和過(guò)程，為師生提供使用與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在這一階段，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的探究經(jīng)驗(yàn)給出自身解釋，教師以言語(yǔ)、文字的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的解釋能力，并以直接、清晰、正式的方式給出評(píng)價(jià)。教師的解釋要基于學(xué)生的理解，并要求學(xué)生的解釋與參與要能夠和探究階段的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)潔、清晰、直接地呈現(xiàn)概念、程序和技能是這一階段的關(guān)鍵。

四、深加工階段（3分鐘）

深加工幫助學(xué)生將與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念過(guò)渡到相關(guān)或全新的情境之中。在這一階段，學(xué)生在掌握了一定術(shù)語(yǔ)和動(dòng)作認(rèn)知之后，可以針對(duì)自己的錯(cuò)誤概念，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展和深加工，進(jìn)一步鞏固啦啦操技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)階段（2分鐘）

評(píng)價(jià)階段是學(xué)生使用已經(jīng)獲得的技能，并對(duì)此技能和相關(guān)知識(shí)的理解程度加以評(píng)估的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)已經(jīng)習(xí)得的啦啦操運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)知識(shí)的理解程度加以評(píng)估，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。

基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本內(nèi)容，結(jié)合“5E”教學(xué)模式的獨(dú)特性，把“健康知識(shí)”和體育技能的掌握作為小學(xué)啦啦操課程的核心，以學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育期望價(jià)值、體育活動(dòng)、體育情景興趣和體育課運(yùn)動(dòng)能量消耗為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、提高學(xué)生生活質(zhì)量作為體育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，逐步形成了一套科學(xué)、完整的體育課程體系。在“5E”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小學(xué)啦啦操教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，組織一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，更懂得了對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)課堂上的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是什么，啦啦操運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體的作用是什么，如何科學(xué)地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)等一系列問(wèn)題，最終為全面促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、推動(dòng)體育興趣化課程改革提供參考。

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注：課題名稱：基于“5E教學(xué)模式”的小學(xué)啦啦操興趣化教學(xué)實(shí)踐研究；課題項(xiàng)目：2017年金山區(qū)中小幼學(xué)校教育科學(xué)研究項(xiàng)目；立項(xiàng)編號(hào)：BX17029。

編輯 李琴芳