淺論快樂(lè)數(shù)學(xué)的路徑探究農(nóng)振啟

王美麟

摘 要 學(xué)習(xí)靠的是興趣愛(ài)好的吸引，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很重要的作用。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)？我們從三個(gè)方面來(lái)論述：有趣的教學(xué)情景；輕松的學(xué)習(xí)氛圍；有效的課堂節(jié)奏。

關(guān)鍵詞 快樂(lè)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

1設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情景，引人入勝的生活教學(xué)

（1）設(shè)計(jì)有趣的生活情境，即選取緊扣教學(xué)內(nèi)容，有啟發(fā)性和教育性的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)平面直角坐標(biāo)系中“如何確定點(diǎn)的位置”內(nèi)容時(shí)，用現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)多媒體展示有關(guān)的視頻如“反恐片《24小時(shí)》”中特警救人質(zhì)時(shí)要求總部發(fā)送人質(zhì)和敵人所在的位置視頻片斷、農(nóng)業(yè)上用無(wú)人飛機(jī)給某塊地進(jìn)行精準(zhǔn)噴藥時(shí)的定位視頻等等，從而使學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系中“如何確定點(diǎn)的位置”內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（2）設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的、有意義的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如教學(xué)“有理數(shù)的乘方”的問(wèn)題情境：“如果將一張紙對(duì)折分成兩等份，再把所得的所有紙片，再對(duì)折分成兩等份，如此重復(fù)下去，那么對(duì)折第5次后共有多少?gòu)埣?？?0次呢？第n次呢？學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很有意義，且具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的求知欲得以激活。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要具有針對(duì)性，且教師在教學(xué)過(guò)程中要加以引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)情境，就是利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，結(jié)合問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望。

（4）設(shè)計(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)情境。通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ?，碰到的一些?shù)學(xué)問(wèn)題，排列組合，如何通過(guò)數(shù)學(xué)演算技巧，快速的得到我們想要的答案。例如世界杯就要開(kāi)始了，一共有32支球隊(duì)參加，分成6個(gè)小組，每個(gè)球隊(duì)最多能參加多少場(chǎng)比賽，最少能參加多少場(chǎng)比賽。

2營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)

（1）亦師亦友的師生關(guān)系。課堂上，教師應(yīng)該放下自身的架子，從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，敢想、想問(wèn)、想說(shuō)，放飛自己的思想，大膽的交流。針對(duì)特別的學(xué)生，提出特別的問(wèn)題，我們不是一味的埋怨，而是和學(xué)生共同探討，解開(kāi)迷惑，獲取學(xué)生的信任。

（2）寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課的時(shí)間里，善待學(xué)生，不給學(xué)生過(guò)高的期望和太重的學(xué)生任務(wù)，更多的采用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課題的問(wèn)題情境當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出解決方法，這樣既可以學(xué)到知識(shí)，又增長(zhǎng)了社會(huì)見(jiàn)識(shí)。比如在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課堂上舉手說(shuō)：“老師我來(lái)”；“老師我覺(jué)得應(yīng)該這樣”；“老師您的解法是不是錯(cuò)了？”；“老師為什么不能這樣？”等等。我們師生一起來(lái)分析探究正誤，結(jié)果不管對(duì)或錯(cuò)，及時(shí)給予肯定或糾正，同時(shí)也要給該學(xué)生鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。能給學(xué)生暢所欲言的課堂是一節(jié)快樂(lè)的課堂，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該允許學(xué)生有自己的想法，自己的思路，自己的觀點(diǎn)，在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)是沒(méi)有壓力，當(dāng)然老師要把握好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，及時(shí)把學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)，這樣寬松的課堂氛圍就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（3）自由的學(xué)習(xí)體制。在課堂上，任何一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自由體，他們有自己的思想和解決問(wèn)題的方式方法，我們不必強(qiáng)求這個(gè)問(wèn)題只能用一個(gè)方法來(lái)解決，如何讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想法？我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，一一列舉解決方法，最后大家集體評(píng)價(jià)，選舉出最佳的解決方式，給予學(xué)生一個(gè)大大鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生即學(xué)到了內(nèi)容，又?jǐn)U充了思維，尋找到自己的存在感。以后每節(jié)課，學(xué)生都可以有預(yù)見(jiàn)性的針對(duì)某些問(wèn)題或者生活情境，去查閱資料，尋找解決問(wèn)題的方法，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

3構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，掌握教學(xué)的快慢節(jié)奏

（1）優(yōu)化教學(xué)方法，提高探索能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有影響力的思維氛圍，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，做好課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂提問(wèn)自己不懂的問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師要讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)理論知識(shí)是對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系的抽象總結(jié)與概括”，引導(dǎo)學(xué)生向抽象邏輯思維過(guò)渡。在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)具有影響力的思維范圍是可以讓學(xué)生的探索能力得以提高，從而樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)學(xué)作風(fēng)，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算公式和概念定律的過(guò)程中提高判斷能力與邏輯推理能力。

（2）打造數(shù)學(xué)情景，提高思維推理。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密的科學(xué)，具有完整的推理步驟，教師理應(yīng)為學(xué)生打造數(shù)學(xué)情景教育，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高邏輯推理能力。很多數(shù)學(xué)差的學(xué)生都很自卑，不敢說(shuō)出自己的想法。教師理應(yīng)為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)思維和情景教育中，把和數(shù)學(xué)理論與概念有關(guān)的問(wèn)題留給數(shù)學(xué)功底弱的學(xué)生，檢驗(yàn)他們是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）把握個(gè)體差異，協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意把握學(xué)生個(gè)體差異，協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式和心理特征不同，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，采用“求同存異”的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷與推理能力，打造學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。