淺析小學(xué)作文教學(xué)

胡善波

寫作是一門特殊的藝術(shù)，寫作的整個(gè)過程就是作者自身內(nèi)在情感的一種表達(dá)。小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)教育中占有的地位很重要。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，不僅有助于他們更好地寫出清晰、有條理的文章，還可以讓孩子們在寫作的過程中體驗(yàn)到生活的樂趣。

目前的小學(xué)生普遍存在的問題，就是很少走出家門，缺乏用心觀察生活、拓寬視野的機(jī)會，導(dǎo)致寫作無素材、編作文。同時(shí)小學(xué)生的閱讀量不夠，并不具備開拓性的眼界。所以小學(xué)生在寫作過程中總是猶猶豫豫，不知寫什么，東拼西湊像記流水賬一樣，文章內(nèi)容空洞，毫無條理性。這樣的作文質(zhì)量肯定不怎么理想，因?yàn)橐黄獌?yōu)秀的作文需要具備充實(shí)的內(nèi)容與豐富的情感體驗(yàn)。指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、吸收閱讀的養(yǎng)分

葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為吸收和傾吐的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓他們把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫的片段，把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的語言、詞匯就變活了。

二、體會生活的樂趣

生活是作文的源泉，沒有生活體驗(yàn)就很難寫出精彩的內(nèi)容。想讓學(xué)生寫出好的作文，我們就要引導(dǎo)學(xué)生更多地從生活中取材，寫自己身邊的人和物，以及多樣的生活，寫寫他們熟悉的事物，這樣他們才有話可說。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的觀察任務(wù)，并指出具體的觀察重點(diǎn)，傳授一定的觀察技巧，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，并且在觀察中學(xué)會記錄、表達(dá)。比如教四年級作文《美麗的校園》時(shí)，大多學(xué)生只關(guān)注校園外貌的描寫，這樣就比較平淡。這時(shí)教師可以教給學(xué)生觀察的技巧，如觀察校園不同天氣時(shí)的不同風(fēng)景、四季中的不同美景，觀察校園里發(fā)生的小事情，觀察上課時(shí)的校園和放假時(shí)的校園情景。這樣引導(dǎo)學(xué)生留心周邊的事物，鍛煉觀察能力，邁出寫好作文的第一步。

三、表達(dá)自己的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力。任何一件事，學(xué)生只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才可能積極地做、認(rèn)真地做，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。如在教學(xué)寫課余生活的習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生回顧自己在課余生活中最喜歡做的事、感興趣的事，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了：畫畫、唱歌、跳舞、種花、養(yǎng)狗，孩子們興奮地交流著，寫起來自然也會得心應(yīng)手。因此，教師要多開展一些活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會，這有利于積累寫作素材。

四、抒發(fā)自己的情感

感人心者，莫先乎情。作文的靈魂在于感情真摯，寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己的親身經(jīng)歷中篩選素材，作為一名學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。如教學(xué)三年級作文《一件難忘的事》，學(xué)生參加的課外活動可能不少，但要通過回憶寫出來可能又無處下手，描寫也很平淡。此時(shí)教師可以把學(xué)生平日活動時(shí)留下的照片以課件的形式展示給學(xué)生，以具體情境勾起學(xué)生的記憶，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。再通過班級討論的形式讓學(xué)生互相交流，表達(dá)自己參加課外活動時(shí)的心情，分享一些有趣的事情。這樣能讓學(xué)生掌握更多的信息，腦中形成更多的意象，從而為寫作提供更多素材。

綜上所述，小學(xué)作文提升是一長期而復(fù)雜的教學(xué)過程，不僅需要教學(xué)的趣味性、真實(shí)性、美觀性和思考性等，同時(shí)還需要教師自身綜合素質(zhì)和能力的提高，這樣才能為小學(xué)生提供更多的情境，站在小學(xué)生的角度上思考問題，促進(jìn)他們更好地成長和發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)生也應(yīng)該從自身做起，樹立寫作的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以便在提高自身寫作水平的同時(shí)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀，挖掘出自身的潛能。