姚平

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科是一門重要的社會(huì)人文學(xué)科。然而現(xiàn)在的語文教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)語文工具性而忽視其人文性，使得語文的課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的意蘊(yùn)與師生之間情感的交融，培養(yǎng)情感和智慧協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)是豐富學(xué)生情感、確立學(xué)習(xí)策略的主要渠道，考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文知識本身就是抽象的，情智教學(xué)更加有助于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情智型教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著小學(xué)語文教學(xué)的深入探究，教師們越來越意識到情智型教學(xué)的重要性，依靠情感與智慧，搭配教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對小學(xué)語文情智型教學(xué)進(jìn)行深入的實(shí)踐研究，逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，容易引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。語文作為一門抽象型的科目，很多方面都需要學(xué)生情感的融入，通過情感與智慧結(jié)合深化語文教學(xué)。

一、情智教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

情智教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在重視教育的同時(shí)，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。語文作為一門涉及廣泛且抽象的學(xué)科，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而依靠情智教學(xué)的方法能夠有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。情智教學(xué)依靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀地表達(dá)對語文的看法，老師從而抓住學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。情智教學(xué)能將語文與生活聯(lián)系起來，只有學(xué)習(xí)貼合實(shí)際才能激發(fā)學(xué)生的情感。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于盲目，使學(xué)生失去了對語文的興趣，而在學(xué)習(xí)上學(xué)生對語文并沒有豐富的情感，所以學(xué)生無法在課后進(jìn)行自主的語文知識探索。而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，失去了學(xué)習(xí)的自主性，并沒有對語文產(chǎn)生深入的思考。小學(xué)教學(xué)本身就是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣，才能有助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特征，進(jìn)行教學(xué)方式的改善，在課堂上增加學(xué)生情感的交流。依靠情智教學(xué)豐富學(xué)生情感，同時(shí)將情感與知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生對語文的認(rèn)識；本身語文就需要學(xué)生有豐富的情感，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓教學(xué)更有意義，更加深入。

三、小學(xué)語文情智教學(xué)策略

（一）營造良好的氛圍

良好的氛圍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在課堂以及班級營造良好的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生豐富情感的產(chǎn)生。良好的氛圍，更有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，在語文的學(xué)習(xí)過程中氛圍是極其重要的，依靠良好的氛圍與情智教學(xué)相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生情感與智慧的融合。例如在班級老師可以增設(shè)讀書角，在讀書角內(nèi)增加情感類讀物，讓學(xué)生能夠在日常的閱讀過程中，擴(kuò)展知識，同時(shí)豐富情感[1]。

（二）依靠情景教學(xué)

依靠情景教學(xué)，提高學(xué)生的情智結(jié)合。情智型教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)而言，能夠更有效地提高學(xué)生的課堂參與度，深化學(xué)生的認(rèn)識，從而豐富學(xué)生的情感。在許多文章的學(xué)習(xí)以及作文的練習(xí)過程中，都需要學(xué)生有足夠豐富的情感，而依靠情景教學(xué)的方式進(jìn)行情智教學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生情感的表達(dá)，以及對文章作者情感表達(dá)的理解。例如，在文章的學(xué)習(xí)過程中，依靠情景教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感的引入，讓學(xué)生能夠更加深入地了解所學(xué)文章，從而豐富學(xué)生的情感，從而達(dá)到情智教學(xué)的目的。

（三）依靠多媒體設(shè)備

依靠多媒體設(shè)備的方式對學(xué)生進(jìn)行情智教學(xué)，將情智教學(xué)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，很多情況下會(huì)存在一定的問題，通過依靠多媒體的方式，把多媒體作為媒介有效地將課堂與情智教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體的方式更容易讓學(xué)生理解，只有對課上老師所講解的內(nèi)容有了深入的了解，才能有更加豐富的情感色彩。例如，在課上老師將書本上的文章進(jìn)行PPT的展示，對文章的寫作背景以及作者的情感進(jìn)行剖析，深化學(xué)生對文章的理解，從而達(dá)到情智教學(xué)[2]。

（四）分組討論促進(jìn)情感

分組教學(xué)的方式增加學(xué)生的討論，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生情感的生成，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生對老師上課所講授的內(nèi)容進(jìn)行分組討論。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生之間缺乏交流，這就阻礙了學(xué)生情感的積淀。而在課堂上進(jìn)行分組討論能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以增加老師與學(xué)生之間的交流，從而豐富學(xué)生的情感，達(dá)到情智教學(xué)的目的。例如，在語文課堂上，老師針對某一文章或者寫作手法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在學(xué)生知識得到擴(kuò)展的同時(shí)，促進(jìn)情感的交流[3]。

總而言之，情智型教學(xué)對學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)有著極其重要的作用和意義，依靠情智教學(xué)，提高對小學(xué)語文的興趣，深化課堂教學(xué)，加深學(xué)生對語文的認(rèn)識，提高學(xué)生的課堂參與度，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師依靠多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、分組式教學(xué)等多種方法，提高學(xué)生的情感交流，促進(jìn)情智型教學(xué)的開展。小學(xué)語文覆蓋知識廣泛，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，依靠情智教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加深小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏星.走向情智共生的語文教學(xué)：孫雙金語文教育思想淺析[J].小學(xué)教學(xué)（語文版），2006（1）：11-13.

[2]方繩東.情智教學(xué)在實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的初步嘗試[J].教育科研論壇，2004（4）：22-23.

[3]孫雙金.情智語文理論與實(shí)踐的研究（中）[J].小學(xué)教學(xué)參考（語文版），2007（7）：22-25.

編輯 郭小琴