全球視域下我國西部地區(qū)高等院校國際化人才培養(yǎng)模式探析

周敏

摘 要 高等教育國際化是當今高等教育發(fā)展的必然趨勢，這已是世界高等教育的共同理念。國際化辦學特色已成為地方高校拓展自身辦學空間和提升自身核心競爭力的重要實施方略。國內高?？梢酝ㄟ^國際化來彌補自身智力資源的不足的問題，共享其他國家的優(yōu)質教育資源?！吨忻廊瞬排囵B(yǎng)計劃》121雙學位項目是以中美高校學分學歷互認為基礎的共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目，對缺乏國際交流的西部高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來很大沖擊。

關鍵詞 國際化人才培養(yǎng)模式 《中美人才培養(yǎng)計劃》 121雙學位項目 陜西高校

全球化是當今世界經(jīng)濟發(fā)展主要趨勢，任何國家的高等教育都必須以開放性視野適應這種趨勢，尤其作為世界第二大經(jīng)濟體的中國，高等教育國際化對提升國家發(fā)展動力和核心競爭力至關重要。我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標存在明顯局限性。表現(xiàn)在三個方面：一是在知識層面重科學、輕人文造成了我國大學生的總體知識結構不完善思想底蘊不夠；重專業(yè)教育、輕普通教育強調學生適應社會工作崗位需要忽視了學生全面發(fā)展的要求；二是在能力層面以知識、教師和教材為中心的教學方式忽視了大學生創(chuàng)新能力、社會實踐能力的培養(yǎng)；三是在素質層面由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著重科學教育輕人文教育現(xiàn)象致使人才的文化素質存在問題；傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式整齊劃一其培養(yǎng)出來的人才規(guī)格單一缺乏個性（周升銘，2007）。面對全球國際化人才培養(yǎng)的大趨勢，我國高等學校人才培養(yǎng)模式的更新是重要的且又必須面對的一個突出問題。

1 高等教育國際化的前瞻性理念

《中美人才培養(yǎng)計劃》121雙學位項目實施至今17年，已發(fā)展到138所學校，該項目由單向交流到雙向交流，由學生交流延伸到學者訪問、管理人員培訓等全方位交流，這僅為我國高校國際化奠定了基礎，要促進高教國際化深入發(fā)展必須確切了解其含義和實質。

1.1 高等教育國際化的含義和實質

作為高等教育主力軍的地方普通高校，往往著眼于服務地方或國內應用型人才培養(yǎng)上，應該提升視野具有像一流大學那樣的在國際化理念上的前瞻性，以只爭朝夕的精神迎接國際化的挑戰(zhàn)。

1990年，加拿大著名學者簡·奈特把高等教育國際化定義為“在院校和國家層面把國際的、跨文化、全球的內容融合入教育的目的、功能或傳遞的過程?！?000年，美國《教育目標法》注明“面貌新，與眾不同的方法，使每個學生都能達到知識世界級的標準，通過國際化的交流，努力提高學生的全球意識和國際化觀念。”日本的《高等教育國際化目標》指出：“只有成為一個出色的國際人，才能成為一個出色的日本人，在激烈競爭的國際社會中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應該對各國的文化和傳統(tǒng)加深理解。”許多學者指出國際化是新世紀人才發(fā)展的必然趨勢和評價標準之一，國際化人才除了應該具備一般人才的知識、素質和能力以外，還要具備國際視野和意識，掌握國際語言并且了解國際文化，以適應國際競爭的需要。而大學國際化就是大學面向世界發(fā)展的觀點和主張。具體地講，是將大學教育改革和發(fā)展置于整個世界中，在廣泛吸取、借鑒外國先進教育經(jīng)驗和科技文化成果的同時，注重對外傳播本國教育和文化的精華，培養(yǎng)能夠在國際交流與國際競爭中發(fā)揮積極作用的人才的觀念和行動。

1.2 高等教育國際化的競爭和國情

大學國際化是對封閉式教育振聾發(fā)聵般的警示，封閉意味著落后淘汰，發(fā)達國家已經(jīng)把高等教育國際化作為國家競爭力的重要內容。澳大利亞教育國際開發(fā)署預測高等教育國際需求2025年將增長到750萬學生，從而決定把“教育服務列為僅次于鐵礦業(yè)和煤炭業(yè)的第三大出口收入來源”。日本筑波大學制定了《國際性的日?；纺繕耍褐?020年，在校留學生達4500余名，多門課程通過英語就可以取得學位。大學國際化是競爭力，是大趨勢，置身度外肯定會被擠垮被蠶食。當然，中國與教育強國相比，在高等教育國際化進程中所處的階段相對落后，我國已經(jīng)從精英教育轉向大眾教育，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標存在明顯局限性：一是知識層面，總體知識結構不完善思想底蘊不夠；二是能力層面，忽略了大學生創(chuàng)新能力以及社會實踐能力的培養(yǎng)；三是素質層面，人才的文化素養(yǎng)社會擔當存在問題。以中美為例，美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注重培養(yǎng)學生的自信獨立的精神，中國的教育注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)木?。中國學生扎實的基礎是創(chuàng)新的有利條件，但也成為束縛創(chuàng)造性思維的阻礙；嚴謹?shù)奶卣骺梢允箤W生周全的思考，但也容易偏于自我約束、自我控制，因害怕出錯而慣于規(guī)范保守。當前，普通高校追趕世界一流，要以全球化觀點和國際化視野融于高水平辦學體系，提升辦學質量，實現(xiàn)綜合改革，轉型發(fā)展，在競爭中增強實力打造自己的特色，突顯自身核心競爭力，以后發(fā)之勢占領世界高等教育領地。

2 陜西高校國際化現(xiàn)狀和分析

陜西高教國際化從單一到多元，從外延式轉為內涵式，深入到專業(yè)領域、課程建設、教學實踐等核心環(huán)節(jié)，滲透到教育、教學、應用全過程，推動陜西高等教育向深層次改革發(fā)展。

2.1 視野闊廣交流海納百川融一流為一體取長補短

在“121 中美合作辦學”基礎上，陜西各高校以各種途徑和方法四海出擊加強與國外名校合作，例如，西安郵電大學是 “121合作項目”搞得較好的學校，在合作辦學的基礎上與121內多所美國高校就學生本碩項目聯(lián)合培養(yǎng)、本科生交換、教師交流、合作科研以及培養(yǎng)博士研究生等事項達成共識，加深拓寬合作內容。再如，陜西中醫(yī)藥大學已培養(yǎng)境外博士、碩士、本科學歷畢業(yè)生千余人，目前在校留學生近400人。多個國家和地區(qū)的短期進修生700余人來校研修，承擔了七期聯(lián)合國國際針灸培訓班學員的教學實訓，在非洲、歐洲很多國家建立了醫(yī)療合作項目單位，學校已將優(yōu)質的中醫(yī)醫(yī)療資源撒播六大洲。

2.2 金雞鳴振三秦百校沸騰超一流深改革刮骨療毒

陜西超過百所的各類高校均認識到國際化是深化高等教育改革的必經(jīng)之路，普通高校以學院為主體、師生為主角、專家學者為主力、教學和科研為主題開展中外高教合作，從實踐中感受到：第一，優(yōu)化了國內的課程機構，改進了教學方法，促進了高教的創(chuàng)新。第二，很多外籍教師具有雙文憑或多種崗位資格證書，具有很強的動手能力和實踐經(jīng)驗，為雙師型雙語型師資培養(yǎng)提供了條件。第三，為培養(yǎng)學生溝通、交際、動手能力為核心的持續(xù)性全面發(fā)展開創(chuàng)了新途徑。一些名校在交流的基礎上改革的力度廣度尤為矚目，例如，西安交大在2017年把83個本科生專業(yè)按七大類招生，學生接受一年的通識教育后，第二年分流進入各學院，接受兩年寬口徑專業(yè)教育第四年學生根據(jù)畢業(yè)：攻讀研究生、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等去向，自主選擇課程模塊，開設通識課程和國際化課程，激勵學科交叉融合，加強傳授實踐知識。西安交大在西咸新區(qū)建設的“中國西部科技創(chuàng)新港”項目，參照斯坦福與硅谷模式建設包括科研、教育、轉孵化和綜合服務配套四大板塊，大學生實習、碩博生培養(yǎng)、科教相扶，企校相依、產(chǎn)學結合、學以致用，呈現(xiàn)五彩紛呈的開放成果。

2.3 找差距揚我威寸有所長學先進顯特色美譽名揚

2016年11月，法國駐華使館參贊孟森在接受中新社記者采訪時說：法國高校著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，學以致用，用以促學。一是很多企業(yè)直接參與高校教育大綱的制定；二是授課教師不斷把世界近期取得的最新研究成果添進教材；三是課堂上教師對教材不全講只選擇重點和難點講解，其它內容要由學生自己閱讀掌握；四是課堂上與實際對接，采取交流對話和啟發(fā)討論的方式教學。培養(yǎng)的學生實踐創(chuàng)新能力強。陜西高校近幾年面向發(fā)達國家高校博采眾長、教育不是單純?yōu)槲膽{、教學成果驚世斐然：西北工大航天學院的幾名本科應屆畢業(yè)生自主設計研發(fā)的小型彈道滑翔式火箭“NPU-X1”成功發(fā)射升空，已穩(wěn)定回收PM2.5測量數(shù)據(jù)等，科研價值和生產(chǎn)實用接近預期設計。西安電子科技大學、陜西科技大學等高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，專注于智能硬件和移動互聯(lián)網(wǎng)的孵化器作為大學生創(chuàng)業(yè)項目，1億元的天使基金為大學生提供創(chuàng)業(yè)資本。西安郵電大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地從2015年底運營以來吸納風投資金近2000萬元，贊助估價約563萬元，獲得專利26項，成功入選國家科技部“眾創(chuàng)空間”，入選國家教育部“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。

3 拓展陜西高等教育國際化的幾點對策

（1）改革教學內容，增強高等教育的國際性。一方面，按照教育國際化改革現(xiàn)有的專業(yè)、課程體系，淘汰落后陳舊的專業(yè)和課程設置，增加關于國際化能力和知識的新專業(yè)、新課程，尤其要開設跨文化交際等課程以及運用多媒體技術開設關于國際化知識和能力的學習和研究的專業(yè)、課程等；另一方面要在現(xiàn)有的專業(yè)、課程里加大國際化知識，積極開展國際研究，以增強教學內容的通用性，培養(yǎng)具有國際知識和視野、能夠適應國際化需要的通用人才。例如，通識課程是美國高校相當成熟的教育理念，其具有基礎知識的傳授、個性品質的訓練、公民意識的陶冶、公共能力的培養(yǎng)等多方面特點。 （下轉第34頁）（上接第10頁）《中美人才培養(yǎng)計劃》121雙學位項目中的美方大學課程體系中通識教育占很大比重。陜西高校對通識教育尚無科學的統(tǒng)一認識，當務之急能否在這一課題上加大研究探討形成共識，能夠在知識層面和價值觀層面上向不同類型學生提供定性定量的內容，以利于通識教育在高校國際文化交流和大學文化創(chuàng)新方面提供價值指導和能力支撐。

（2）教師是立教之本、興教之源。加強學科建設，強化師資隊伍建設，擴大教師交流的規(guī)模，積極參加并舉辦國際學術會議，鼓勵教師到國外進修并參與國際研究，與此同時，招聘具有國際經(jīng)驗的專家、學者到陜西高校任教，加強科研合作和促進學術交流。人才引進和教師培訓要有高標準，激勵機制和考核制度要嚴謹，人才成長環(huán)境優(yōu)化和創(chuàng)新人才隊伍培養(yǎng)要扎實。

（3）采取多種措施擴大留學生教育。除了擴大招收外國留學生的數(shù)量以外，還要提高外國留學生來華留學的層次；同時還要積極提高教育質量，爭取與世界一流大學聯(lián)合辦學，引進更多優(yōu)質教育資源。歐美高校海外游學較多，我國國情決定高校學生出國少，接納外留學生也少，經(jīng)濟欠發(fā)達的西部高校更甚。雖然陜西高校多，但更要多措施促進中外學生“走出去、請進來”。西安郵電大學在多年《中美人才培養(yǎng)計劃》121雙學位項目的基礎上，擴展各類出國來華長短期項目，學生可赴美國常青藤高校短期學習；可參加暑期赴美國帶薪實習等多種項目；每年都吸納美國德國等高校學生來校夏令營，與中國學生一起學習、生活和交流，極大地加深了校園國際化氛圍。國際合作的多年經(jīng)驗積累之下，與英國赫德斯菲爾德大學聯(lián)合辦學，引進先進的高校教學體系、課程模式、師資力量，進一步改革現(xiàn)有教學理念。

參考文獻

[1] 周升銘.高等教育國際化對我國高校人才培養(yǎng)模式的影響及對策研究.南昌大學，2007.

[2] 簡·奈特著.激流中的高等教育：國際化變革與發(fā)展.北京大學出版社，2011.12.

[3] 談松華.教育改革與制度創(chuàng)新研究.教育研究，2010（7）.

[4] 韓雙淼，鐘周.一流大學國際化戰(zhàn)略.復旦教育論壇，2014（2）.

[5] 張世紅，白永毅.論大學國際化.清華大學教育研究，1999（3）.

[6] 王留栓.高等教育的國際化及其中國特色之路.復旦大學高等教育研究所，1998（3）.

[7] 王冀生.高等教育國際化的科學內涵.現(xiàn)代大學教育，2002 （1）.