基于就業(yè)需求的高職機電一體化教學(xué)改革探索

劉緒勇

摘 要 高等職業(yè)院校作為我國培養(yǎng)人才的主要陣地，對培養(yǎng)我國專業(yè)人才隊伍具有至關(guān)重要的作用。本文針對當(dāng)前機電一體化教學(xué)存在的問題，分析機電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)教學(xué)改革存在的問題等，探討以提高就業(yè)為目標(biāo)，促進機電專業(yè)一體化教學(xué)改革的方法，希望對機電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 機電一體化專業(yè) 教學(xué)改革

機電一體化是落實國家第一生產(chǎn)力的載體，是企業(yè)生存和發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職市場畢業(yè)生的就業(yè)市場競爭激烈，而高職機電一體化人才培養(yǎng)的教學(xué)改革模式單一、教學(xué)手段滯后，難以滿足就業(yè)實踐需求，提高機電一體化學(xué)生的就業(yè)能力，是我國高職機電一體化教學(xué)改革的一個重要方向。

1高職機電一體化教學(xué)存在的問題

1.1機電一體化課程體系設(shè)計存在問題

第一，按照教學(xué)大綱安排的機電一體化的專業(yè)課程設(shè)置較多，每門課程的教學(xué)時數(shù)有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在大部分課程學(xué)習(xí)的時候只能是入門教育，知識的積累不夠，無法形成能力來滿足自己的就業(yè)需求。 第二，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，教實一體化的課時分配的最佳比例的多少有待進一步的教學(xué)實踐探索，實訓(xùn)教學(xué)的項目設(shè)置與實施、頂崗實習(xí)的生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)矛盾化解等，都是亟待研究的問題。

1.2機電一體化專業(yè)教師綜合素質(zhì)急需提高

在機電一體化專業(yè)教學(xué)中，按照常規(guī)，一般機械課程由機械專業(yè)教師講授，電子電氣課程由電子專業(yè)教師講授，教學(xué)安排專業(yè)劃分明顯，教師綜合授課能力不足。除此之外，專業(yè)教師長期脫離一線的生產(chǎn)實踐，跟蹤技術(shù)發(fā)展動向不足，知識結(jié)構(gòu)退化，無法滿足教學(xué)需求。

1.3機電一體化專業(yè)學(xué)生存在的問題

第一，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職機電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中缺乏學(xué)習(xí)的積極性主動性，專業(yè)知識和實際操作技能無法滿足工作需要。第二，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。當(dāng)前新媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，但大多數(shù)高職院校還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對創(chuàng)新教育推進力度不夠，不能有效利用新技術(shù)的發(fā)展來提升、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2以提升就業(yè)為目標(biāo)，加強機電一體化教學(xué)改革的措施

2.1構(gòu)建機電一體化專業(yè)課程體系

機電一體化專業(yè)屬于工程應(yīng)用實踐專業(yè)，同時也離不開理論型課程體系。以提升就業(yè)需求為目標(biāo)需要我們構(gòu)建新的課程體系。第一，我們要打破傳統(tǒng)的“三段式”課程體系的設(shè)置，整合課程內(nèi)容，設(shè)置專門化的教學(xué)板塊，建立“集群式”課程模式，有針對性地開展理論課教學(xué)。第二，提升機電一體化專業(yè)學(xué)生的實際動手能力，根據(jù)崗位需求，采用項目化、模塊化等教學(xué)方法，比如：數(shù)控加工實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等。培養(yǎng)每一位學(xué)生的操作能力。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握基本的實際操作技能外，還能培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識的能力。

2.2推行機電一體化專業(yè)創(chuàng)新教育

將創(chuàng)新教育與機電一體化專業(yè)結(jié)合起來，以專業(yè)知識為背景，營造創(chuàng)新的教育氛圍，開展創(chuàng)新教育活動，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的機電一體化應(yīng)用型人才的必由之路。培養(yǎng)高職機電一體化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須嚴(yán)抓專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。目前大多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，實踐能力不足，需要創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的基礎(chǔ)需要堅實的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會的不斷發(fā)展中，學(xué)生容易急功近利，學(xué)習(xí)比較浮躁，影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這就需要專業(yè)教師不斷加強在機電專業(yè)中的創(chuàng)新教育，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而提升學(xué)生自身的競爭能力。

2.3加強機電一體化專業(yè)教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍和專業(yè)帶頭人是提升機電一體化教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要提高機電一體化教師的技術(shù)應(yīng)用能力。一般可以通過技能培訓(xùn)、參加教研互動等方式來提升。其次，結(jié)合學(xué)校實驗室和實訓(xùn)室進行實踐學(xué)習(xí)與鍛煉，在實踐中不斷提升自己的能力。最后，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)專業(yè)帶頭型人才。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的領(lǐng)域也是教師不斷發(fā)展的領(lǐng)域，不斷加強不同學(xué)校機電一體化教師之間的學(xué)術(shù)交流，構(gòu)建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，提升專業(yè)帶頭人的業(yè)務(wù)水平對于機電一體化教學(xué)改革具有重要意義。

2.4完善機電一體化實踐教學(xué)基地建設(shè)

根據(jù)機電一體化的建設(shè)需要，不斷尋求企業(yè)的合作，進行實踐教學(xué)基地建設(shè)。首先，企業(yè)進校園，利用企業(yè)的先進技術(shù)引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生的實踐。其次，加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，利用社會資源，多渠道融資，逐漸形成具有本學(xué)院特色的、以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。最后，學(xué)校與企業(yè)建立雙贏的合作關(guān)系，高職院校利用自身優(yōu)勢為企業(yè)員工培訓(xùn)，同時為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)和實踐場所，接收畢業(yè)生，為機電一體化專業(yè)培養(yǎng)師資等，促進專業(yè)建設(shè)。

參考文獻

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