建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究

李崇武

摘 要 近年來，我國越加重視高等護(hù)理教育的改革，且為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)，作為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育的重要組成部分，其專業(yè)教師的水平不僅關(guān)系著養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教育的質(zhì)量與水平，而且對(duì)于高級(jí)養(yǎng)老護(hù)理人才的培養(yǎng)輸送以及高等護(hù)理教育的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文以建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為研究探討對(duì)象，通過對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而對(duì)建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容原則以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。本文旨在對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立提供幾點(diǎn)參考性建議，并為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善提供積極的推動(dòng)意義。

關(guān)鍵詞 養(yǎng)老護(hù)理專業(yè) 教師水平 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

0前言

教師的教育水平?jīng)Q定著學(xué)生接收到的教育質(zhì)量，具有高水平、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)將會(huì)為高等院校養(yǎng)老護(hù)理教育專業(yè)的發(fā)展以及養(yǎng)老護(hù)理教育制度的改革提供積極的輔助作用，并為養(yǎng)老護(hù)理人才的輸出提供保障。故而在養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的日常運(yùn)行中應(yīng)積極重視護(hù)理教師的質(zhì)量與專業(yè)化水平，建立行之有效的教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)的重要性

教書育人是高等院校在日常運(yùn)行中的重要工作，是其彰顯綜合實(shí)力的重要方面。而教書育人的成效受到教師實(shí)際工作水平與教育質(zhì)量的影響。因此，在高等院校的工作中年應(yīng)建立教師水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師能力的提升。在高等院校養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的工作中，由于該專業(yè)具有較高的專業(yè)化程度以實(shí)踐水平要求，建立起養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要存在三方面的重要性，一方面既是在護(hù)理教師自身的能力提升方面，利用科學(xué)化以及全面化的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，為教師自身的反思以及職稱評(píng)選等晉升活動(dòng)提供相應(yīng)的依據(jù)。另一方面既是全面的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)將涵蓋教師的教學(xué)方法評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)等多方面的細(xì)化分析，為教師提升自身的能力，完善自身的不足具有積極的促進(jìn)作用。最后一方面既是在教師的工作積極性方面，利用規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化的評(píng)價(jià)制度，增加教師在養(yǎng)老護(hù)理課程中的精力投入，并促進(jìn)教師積極創(chuàng)新改善教育的方式方法，進(jìn)而提升養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容原則

在建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)遵循以下五方面的原則。一方面既是應(yīng)在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立時(shí)秉持客觀公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)原則，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的過程，在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中某些評(píng)價(jià)者可能會(huì)將個(gè)人情感融入評(píng)價(jià)過程，造成評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)度不高。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立的過程中，應(yīng)添加實(shí)事求是原則。第二方面既是激勵(lì)原則，鼓勵(lì)養(yǎng)老護(hù)理教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新。第三方面既是定性與定量結(jié)合的原則，在評(píng)價(jià)過程中將定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)程度。第四方面既是過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，在評(píng)價(jià)中將養(yǎng)老護(hù)理教學(xué)過程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。第五方面既是綜合評(píng)價(jià)的原則，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量從不同的方向、不同的層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

3.1學(xué)科組進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)科組對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容、教學(xué)文件的質(zhì)量、教學(xué)的過程以及教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是對(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)的程度以及情況、教師在教學(xué)紀(jì)律方面的情況、穿著儀表以及精神狀態(tài)的情況、實(shí)際講課的熟練程度。從這幾方面對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行判斷打分。教學(xué)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是教師在教學(xué)中的邏輯是否清晰、教學(xué)中的層次是否鮮明、學(xué)生在養(yǎng)老護(hù)理方面的實(shí)踐操作次數(shù)等方面。教學(xué)文件的質(zhì)量以及教學(xué)的過程的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，占據(jù)著評(píng)分的較大比重。主要是將以下四方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一方面是教師的護(hù)理授課計(jì)劃、養(yǎng)老護(hù)理講稿、教學(xué)教案等教學(xué)資料的質(zhì)量；另一方面既是教學(xué)過程中布置作業(yè)的水平、教學(xué)考核時(shí)的質(zhì)量以及其他考試時(shí)的學(xué)生成績管理狀況；另一方面是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的管理質(zhì)量，是否對(duì)睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行管理的情況；最后一方面既是對(duì)教師的教學(xué)授課質(zhì)量與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2課堂學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

由于教師的授課是面向廣大養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生也具有為教師的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的資格。課堂學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來源于學(xué)生對(duì)教師的總體印象、教師的教學(xué)內(nèi)容以及方法、教師的日常學(xué)生管理以及教師在教學(xué)授課中多媒體教學(xué)的質(zhì)量。在教師的總印象評(píng)價(jià)中，主要從教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生與教師的溝通情況、學(xué)生認(rèn)為的教師專業(yè)水平以及教師在教學(xué)過程中的認(rèn)真程度這幾方面展開，通過學(xué)生對(duì)教師的了解為教師的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的評(píng)價(jià)中，與前文學(xué)科組的專業(yè)化評(píng)價(jià)不同，學(xué)生僅對(duì)自身體會(huì)到的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)程度、教學(xué)時(shí)間安排合理情況、教學(xué)課堂的互動(dòng)情況、課堂的總體氛圍、教學(xué)方法的適用程度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的喜愛程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在多媒體方面的標(biāo)準(zhǔn)為課件的清晰程度、課件內(nèi)容的專業(yè)程度以及豐富程度、課件使用時(shí)期的熟練程度以及多媒體教學(xué)過程中的創(chuàng)新程度。

4結(jié)論

本文通過對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而分別從學(xué)科組進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、課堂學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)這兩方面對(duì)建立養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。經(jīng)過此次對(duì)課題內(nèi)容的研究得出在該領(lǐng)域的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面依舊存在較多問題。因此，在未來的研究生活中應(yīng)進(jìn)一步對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究與研討，希望能夠?yàn)轲B(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立提供幾點(diǎn)參考性建議，并為養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善提供積極的推動(dòng)意義。

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