如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

吳蕓

摘 要 高校教師對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有重大的意義，不僅肩負(fù)著傳承知識(shí)的重任，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀具有重要的引導(dǎo)作用。為了切實(shí)履行高校教師職責(zé)，本文對(duì)如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞 高校教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 提高

由于教育目的的雙重性和特殊性，對(duì)于高校教師的職責(zé)，較之普通職業(yè)提出了更高的要求。高校教師的職業(yè)道德品質(zhì)高低，是決定能否很好完成教書(shū)育人重任，并進(jìn)而影響國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師的職業(yè)道德品質(zhì)下滑現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因此提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)非常有必要。

1當(dāng)前高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀

高校青年教師思想活躍，敢于創(chuàng)新，但是理想信念較模糊，缺少政治鑒別力和判斷力。高校青年教師理論知識(shí)扎實(shí)、教育理念和教育手段先進(jìn)、知識(shí)面廣，但敬業(yè)意識(shí)淡薄，教學(xué)精力投入不夠。他們中的大部分人剛從學(xué)校畢業(yè)就很快走上講臺(tái)，從“學(xué)生”到“教師”角色轉(zhuǎn)變太快，而且大多數(shù)畢業(yè)于綜合大學(xué)，沒(méi)有受過(guò)專門、系統(tǒng)的教師職業(yè)道德培訓(xùn)，對(duì)教師職業(yè)道德理解不夠深刻。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師崗位無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)時(shí)，使得有些青年教師拜金主義、個(gè)人主義滋長(zhǎng)，集體主義觀念淡薄，片面追求個(gè)人利益的最大化。備課不認(rèn)真、上課無(wú)激情、教學(xué)方法單調(diào)、課堂沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)別教師經(jīng)不起物質(zhì)的誘惑，對(duì)學(xué)生不公正，在學(xué)生中造成極壞影響，有損師德師風(fēng)。

青年教師求知欲望強(qiáng)烈，非常注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是他們也存在好高騖遠(yuǎn)的功利心態(tài)，甚至存在輕視職業(yè)道德的問(wèn)題。青年教師非?？释軌蚶^續(xù)深造，以便更好地從事教學(xué)工作。有的青年教師受國(guó)外一些表面現(xiàn)象所迷惑，對(duì)社會(huì)主義和資本主義的理解錯(cuò)位，不能正確對(duì)待社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的一些困難和挫折。另外由于學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上過(guò)于注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次的提高，使得一些青年教師的科研僅僅是為了評(píng)職稱所用，而不是為了提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)，甚至出現(xiàn)請(qǐng)人代筆等學(xué)術(shù)不良行為，嚴(yán)重破壞了教師的職業(yè)道德。

高校青年教師與學(xué)生年齡差距不大，相對(duì)于老教師，代溝較小，親和力強(qiáng)，使青年教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧融洽。但在教學(xué)過(guò)程中，有的青年教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問(wèn)；有的青年教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)、思想教育工作是學(xué)生輔導(dǎo)員的事，與自己無(wú)關(guān)；有的教師上課自由散漫，遲到早退，上課時(shí)常常手機(jī)響；還有個(gè)別青年教師自由主義思想泛濫，在講臺(tái)上任意發(fā)泄不滿情緒，把一些個(gè)人成見(jiàn)、怨氣帶進(jìn)課堂，不注意自己的言論導(dǎo)向性。由于這些青年教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神，教師表率作用欠缺，給學(xué)生造成了極壞的影響。

2提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

（1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重師德教育和師德培訓(xùn)。青年教師剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有形成必要的教師職業(yè)行為規(guī)范，因此應(yīng)結(jié)合青年教師特點(diǎn)，對(duì)青年教師要開(kāi)展多種形式的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)效性。開(kāi)展師德教育的途徑和形式要貼近青年教師，利用青年喜歡、新穎、易于接受的教育載體，在潛移默化的過(guò)程中對(duì)青年教師進(jìn)行教育。

（2）營(yíng)造良好的校園氛圍，樹(shù)立師德典型，進(jìn)行榜樣示范。大力宣傳教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師，開(kāi)展“樹(shù)典型，學(xué)先進(jìn)”活動(dòng)，影響規(guī)范廣大青年教師的職業(yè)道德，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立信心。

（3）以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體，加強(qiáng)青年教師的思想政治教育工作，大力培育青年教師的敬業(yè)精神。要從青年教師自身的特點(diǎn)出發(fā)，以敬業(yè)、奉獻(xiàn)為主題，深入持久地開(kāi)展網(wǎng)上師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩，寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)，使他們掌握新時(shí)期黨的方針政策、師德的豐富內(nèi)涵和師德修養(yǎng)的要求。

（4）完善師德規(guī)范，加強(qiáng)師德監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理。要把對(duì)教師的思想道德要求，通過(guò)健全規(guī)章制度，如教師教書(shū)育人條例、教師職業(yè)道德規(guī)范等，成為青年教師的自覺(jué)行為，促使教師遵守法規(guī)、法紀(jì)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德的自覺(jué)性。同時(shí)建立教學(xué)評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)、隨機(jī)聽(tīng)課等制度，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理。

（5）關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)、工作和生活，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。高校各級(jí)黨組織應(yīng)從了解、關(guān)心青年教師入手，加強(qiáng)教育引導(dǎo)和感情交流。進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)關(guān)心人的措施。要尊重青年教師的需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)青年教師思想上嚴(yán)要求，業(yè)務(wù)上高標(biāo)準(zhǔn)，工作上壓擔(dān)子，給他們提供廣闊的發(fā)展天地，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成自覺(jué)自愿的內(nèi)在需要。

（6）建立青年教師導(dǎo)師制度。針對(duì)青年教師思想活躍、有提高自身業(yè)務(wù)水平、但又苦于無(wú)法入門、難以確定科研方向等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該為這些青年教師選配一名思想品質(zhì)好，學(xué)術(shù)造詣深，作風(fēng)正派，教學(xué)和科研能力強(qiáng)的中老年教師一對(duì)一地進(jìn)行幫教，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，為他們的成長(zhǎng)定方向、定目標(biāo)、定措施。

提高高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力，也是高等學(xué)?？沙掷m(xù)的長(zhǎng)期工作，需要各所高校和老師們的共同參與；它是青年教師成才的根本保證，需要高校青年教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中為之不懈努力！

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