重慶大學(xué)虎溪校區(qū)校園廣場景觀概念設(shè)計(jì)

王宇航

（武漢理工大學(xué)，湖北武漢，430070）

引言

校園廣場是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要組成部分，更是展現(xiàn)校園文化的窗口。本設(shè)計(jì)以“人文”、“整體”、“區(qū)域”、“文化”、“生態(tài)”為設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)態(tài)度，富有重慶本土文化特性的主要景觀、風(fēng)景秀麗的次級景觀之間相互融合，使景觀使用功能與強(qiáng)烈的視覺沖突良好融合在一起，在為師生提供交往、娛樂、休閑、集會的場所的同時(shí)，也激活了整個(gè)校園。

1 項(xiàng)目區(qū)位

圖1 區(qū)位分析圖

本案校園廣場位于沙坪壩區(qū)重慶大學(xué)虎溪校區(qū)內(nèi)，占地面積約1.5萬m2，這里是紅巖精神的重要發(fā)祥地，有很深的文化內(nèi)涵及歷史文化背景?；⑾^(qū)內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，視線開闊，虎溪河沿校區(qū)南邊界流過，山林湖泊點(diǎn)綴其間，是讀書治學(xué)的理想之地。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 場地周邊分析

該場地植被覆蓋豐富，同時(shí)它也是一個(gè)連接食堂、宿舍、辦公樓、教學(xué)樓的紐帶，設(shè)計(jì)中應(yīng)保持其自身的節(jié)奏、功能以及自由，在加強(qiáng)人群流動的同時(shí)又能使他們在某些地方“駐足欣賞”的校園景觀。既與校園相呼應(yīng)，又影響著校園生活以及其中的人們，從而激活整個(gè)校園。

2.2 自然條件分析

沙坪壩區(qū)屬于中亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候區(qū)，氣候溫和、四季分明、降水量充足。每年6月份降雨量最多，約178毫米，一月份降雨量最少，約19毫米，年降水量1082.9毫米。每年八月氣溫最高，約34℃，每年一月氣溫最低，約10℃，年平均氣溫18.3℃，具有冬暖夏熱和春秋多變的特點(diǎn)。

2.3 日照分析

受四周建筑影響，場地在春分、秋分、冬至日均得到太陽照射的區(qū)域少，且受到太陽照射的時(shí)間較短。

2.4 人群分析

場地使用人群主要以教職工，學(xué)生及在校工作人員為主。據(jù)調(diào)查，其中1-20歲，20-30歲，30-45歲，45-60歲，60歲以上人群分別占比32%，35%，16%，11%，6%。調(diào)查過程中他們明確提出增加休閑娛樂，聚會交流場所的要求。

3 設(shè)計(jì)構(gòu)思

（1）設(shè)計(jì)語言方面：著意打造以梯田元素為主的柔和曲線空間。

（2）功能分區(qū)方面：合理利用地形，設(shè)置休閑區(qū)、靜謐區(qū)、交流區(qū)和活動區(qū)等豐富的功能體驗(yàn)區(qū)。

（3）植物配置方面：以春夏秋冬季節(jié)交替植物所表達(dá)的效果進(jìn)行景觀配置，讓廣場風(fēng)景四季如畫，特色分明。

（4）鋪裝形式方面：以灰色大調(diào)為主，配合曲線分割，給人以安靜、舒適、整體質(zhì)感。

4 設(shè)計(jì)分析

4.1 總平面圖

圖3 總平面圖

本方案結(jié)合周邊場地及學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識以及集聚行為的特點(diǎn)，經(jīng)過層層推敲，在劃分動靜分區(qū)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用地形，進(jìn)一步將場地劃分為中心廣場區(qū)，休閑廣場區(qū)，靜謐觀景區(qū)及親水休閑區(qū),旨在為學(xué)生提供一個(gè)有趣活潑，可以舉辦各種正式非正式的活動空間。步行橋的設(shè)計(jì)不僅連接了各個(gè)功能區(qū)，更強(qiáng)化了師生對校園文化、巴渝文化的共鳴。

4.2 設(shè)計(jì)元素演變

重慶是著名的山城，加之豐富的降水，孕育了眾多的梯田景觀，本設(shè)計(jì)中由梯田延伸出曲線、切割等設(shè)計(jì)元素，一級一級的階梯及水景的設(shè)計(jì)使此廣場充滿趣味活力。

步行橋的設(shè)計(jì)以重慶當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械摹般~梁龍舞”作為靈感來源。這是重慶當(dāng)?shù)氐囊环N以龍為主要道具的傳統(tǒng)民俗舞蹈藝術(shù)形式，已成為重慶十大文化符號之一，編織起文化與社會的認(rèn)同。色彩上用具有代表中國傳統(tǒng)的紅色，同時(shí)結(jié)合晚間燈光和照明功能，絢爛多彩、熠熠生輝。橋梁主線寬5米，匝道寬3米，橋面采用竹木鋪設(shè)，這座橋的建成將場地周邊有機(jī)聯(lián)系在了一起，疏導(dǎo)了來自各個(gè)方向的人流，它不僅是一條連接通道，更是體驗(yàn)的場所。

4.3 交通流線分析

利用原有地形對道路進(jìn)行分割，并連接個(gè)各個(gè)功能區(qū)及建筑。橋上與橋下空間相結(jié)合，使場地高差變化更加豐富，橋下自然形成了活動及休息空間，橋面為緩坡，坡道蜿蜒而上，每段坡道之間的緩步臺皆提供有座椅供人休息駐足。

4.4 景觀節(jié)點(diǎn)及視線分析

根據(jù)人群的行為活動及周邊建筑的使用功能，再劃分景觀軸線的基礎(chǔ)上，布置景觀節(jié)點(diǎn)，同時(shí)為了豐富師生的生活體驗(yàn)，盡可能的做到視野開闊，移步移景。

4.5 功能分區(qū)分析

根據(jù)人群需求，將場地劃分為公共活動場所、小型活動場所、個(gè)人私密性活動場所，并根據(jù)場地的良好資源設(shè)置一定的親水行為，最終將場地劃分為休閑廣場、靜謐觀景區(qū)、入口廣場、中心廣場四大功能區(qū)，各自獨(dú)立并相互影響。

4.5.1 靜謐觀景區(qū)

圖4 靜謐觀景區(qū)

在場地西北角 , 利用原有地形設(shè)置梯田景觀 ,利用步行橋與場地連接 ,大樹、座凳、梯田景觀形成輕松的圍合空間 ，臨近水池，考慮一定的親水行為，為莘莘學(xué)子提供了一處安靜讀書觀景的平臺。

4.5.2 休閑廣場

休閑廣場是聚會休閑的場所，采用梯田狀的景觀及下沉廣場的設(shè)計(jì)，廣場設(shè)置不規(guī)則種植池，種植池外緣成為了自然的坐凳，而橋下自然形成的林蔭環(huán)境，豐富了場地的活動形式，也避免了與中心廣場的功能重復(fù)和空間浪費(fèi)。

4.5.4 入口廣場

圖5 入口廣場

入口廣場集交通與休閑于一體，應(yīng)保證廣場空間的開闊、 完整，實(shí)現(xiàn)行人與自行車的分流，同時(shí)盡可能少的破壞原有植被。

5 結(jié)束語

校園廣場景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)朝著功能多樣化、空間多層次的方向發(fā)展，更是校園文化的集中體現(xiàn)。本項(xiàng)目選取了重慶富有特色的梯田及銅梁龍舞的元素展開設(shè)計(jì)，尊重基地原有的基礎(chǔ)并融入了地域、文化的元素，體現(xiàn)了重慶大學(xué)虎溪校區(qū)師生的精神向往。

[1]菅原進(jìn)一著 金華譯.環(huán)境·景觀設(shè)計(jì)技術(shù).大連：大連理工大學(xué)出版社.2007

[2]盧濟(jì)威，王海松.山地建筑設(shè)計(jì).北京：中國建筑工業(yè)出版社,2007

[3]趙安啟，胡柱志.環(huán)境文化概論.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社,2008