淺談提升高校公共體育課體育教學(xué)有效性的策略

李寧

摘 要 大學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多課程中，體育公共課作為一個(gè)特殊的學(xué)科，不僅對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)，也是掌握體育技能的重要課程，受到高等院校的普遍重視。然而，對(duì)于大多數(shù)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生公共體育課上課質(zhì)量低下，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)作技能有待完善；學(xué)校公共體育課基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，學(xué)校支持力度不夠，面對(duì)當(dāng)下這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為：對(duì)于高校公共體育課，必須深入貫徹教學(xué)新理念，豐富體育課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系；規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)；豐富大學(xué)生體育課程類型；加大學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入力度，多渠道推動(dòng)高校內(nèi)公共體育課發(fā)展；逐步建立健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推進(jìn)公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 公共體育課 體育教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著體育在我國(guó)的高速發(fā)展，體育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)全新的局面。在發(fā)展體育事業(yè)的同時(shí)，大眾體育，學(xué)校體育也面臨改革的新機(jī)遇。大學(xué)生，作為學(xué)校體育中最大的群體之一，其教育問(wèn)題不容忽視。但是，由于普遍大眾對(duì)體育的看法存在偏頗，導(dǎo)致體育一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。普通高等學(xué)校大學(xué)生的公共體育課教學(xué)質(zhì)量日益下降，教學(xué)質(zhì)量有待提高，學(xué)生上課積極性不足，體育課程被占用等一系列問(wèn)題最為突出。隨著中共中央、國(guó)務(wù)院在2016年10月25日印發(fā)的《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》（后稱《綱要》）的出臺(tái)，國(guó)民健康受到大眾的普遍關(guān)注。《綱要》指出：“健康教育作為首要目標(biāo)被列在其中，加強(qiáng)學(xué)校體育教育，完善教學(xué)制度，推動(dòng)以健康為中心的教學(xué)理念，發(fā)展體育，將著重從教學(xué)內(nèi)容，教師質(zhì)量，學(xué)生群體為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)健康體育進(jìn)一步發(fā)展”。國(guó)家政策的出臺(tái)，對(duì)于體育教育的發(fā)展，更是起到了巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)當(dāng)下學(xué)校公共體育課出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，例如學(xué)校的師資力量、體育教學(xué)內(nèi)容的不足、結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性減少，提出改革對(duì)策，為提高高校公共體育課質(zhì)量，提供理論基礎(chǔ)。

1高校公共體育課體育教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.1體育課課程分配缺乏科學(xué)性

大多數(shù)高校，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，盲目改革學(xué)生成績(jī)考核模式，實(shí)行單一的學(xué)分考核制度，只要學(xué)生完成整個(gè)學(xué)期的課程，修滿學(xué)分，即可達(dá)到目標(biāo)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生一味的選擇課程難度低、課時(shí)少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往忽略了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。同時(shí)，導(dǎo)致了一些課程上課人數(shù)過(guò)多，給任課老師造成教學(xué)壓力過(guò)大，無(wú)法完成預(yù)定目標(biāo)。此外，由于一些課程中，學(xué)生報(bào)名人數(shù)過(guò)少而取消該門課程，致使造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。例如，一些簡(jiǎn)單且學(xué)分相對(duì)容易修滿的課程，學(xué)生上課人數(shù)多，相應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，同時(shí)，給科任老師也帶來(lái)巨大的壓力。與之相反的一面是：體操、網(wǎng)球等動(dòng)作復(fù)雜、難度較大的課程，由于選修學(xué)生太少而取消了課程的開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致教師資源沒(méi)有合理的得到分配。短期內(nèi)，學(xué)生似乎得到了滿意的安排，長(zhǎng)此以往，制約著大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不利于公共體育課的長(zhǎng)期開(kāi)展。

1.2教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善

目前，學(xué)校公共體育課教師分為兩種情況。一類是教齡時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、資格年長(zhǎng)的老教職工。他們對(duì)于教學(xué)流程的把握準(zhǔn)確與恰當(dāng)，熟悉教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)。這類教師，是師資隊(duì)伍建設(shè)的基石。另一類教師，屬于新任體育教師，整體呈年輕化，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，與學(xué)生能夠進(jìn)行積極的互動(dòng)。兩種類型的教師，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方式差異較大。資歷豐厚的老教師堅(jiān)持以傳授知識(shí)為主。學(xué)生只需要接收知識(shí)點(diǎn)的灌入，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而青年教師，由于剛剛?cè)肼殻狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管與學(xué)生積極互動(dòng)，但是，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作技能的傳授方式有待提高，需要積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師隊(duì)伍的整體性也有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍的整體水平參差不齊。

除了教師隊(duì)伍年輕化之外，教師的教學(xué)觀念也有待完善。有的高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中還受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，與專業(yè)課程相比，體育課程往往被置于從屬地位，高校管理層也一般認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉學(xué)生的身體，在此觀念的影響下，體育教學(xué)或者片面追求負(fù)荷強(qiáng)度和技能，或者過(guò)多灌輸知識(shí)和講解示范動(dòng)作，不以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，學(xué)生在體育教學(xué)中不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，既不利于推進(jìn)體育教學(xué)，也達(dá)不到健身娛樂(lè)、陶冶情操和終身體育的目的。

1.3公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

公共體育課教學(xué)是一個(gè)綜合的整體，不僅僅是動(dòng)作技能的教授，還有理論知識(shí)的傳播，體育教材的使用、課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育教材類型正確使用與否也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我們必須重視的是，體育教材是整個(gè)教學(xué)中的重要部分。目前，大多數(shù)公體課教材的使用呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，一些缺乏權(quán)威、未得到官方肯定的教材也在高校中得到認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的教材，形成誤解，不利于正確的體育觀念形成。

豐富教學(xué)內(nèi)容，傳授更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也是必須予以重視的問(wèn)題。也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，因?yàn)楫?dāng)下各大學(xué)公共體育課教學(xué)內(nèi)容不注意連貫性而普遍以技術(shù)傳授為主，所以要求必須根據(jù)課程目標(biāo)、實(shí)際情況予以分析、遴選能夠涵蓋技術(shù)技能、身心健康、行為養(yǎng)成領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，體育教學(xué)中，面對(duì)不同學(xué)生群體的需求，需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法與策略進(jìn)行教學(xué)。不單單追求教學(xué)任務(wù)的完成、既定的教學(xué)目標(biāo)。老師為了完成課時(shí)任務(wù)而敷衍教學(xué)，學(xué)生為了修滿學(xué)分而進(jìn)行上課。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含基本的動(dòng)作技能傳授，也包括達(dá)成一定的教學(xué)質(zhì)量。

1.4體育場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀

學(xué)校的大型綜合體育場(chǎng)館屬于學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校綜合能力的體現(xiàn)，作為學(xué)校的“硬件設(shè)施”在目前高校也存在諸多不足。大多數(shù)體育器材陳舊，體育場(chǎng)館破損沒(méi)有得到及時(shí)的修補(bǔ)。學(xué)校沒(méi)有安排器材室管理人員，導(dǎo)致器材沒(méi)有及時(shí)得到維修與補(bǔ)充。其次，體育基礎(chǔ)設(shè)施資源沒(méi)有得到合理配置，只考慮到體育院系學(xué)生的使用，沒(méi)有完全對(duì)非體育院系學(xué)生開(kāi)放。校內(nèi)場(chǎng)館、體育基礎(chǔ)設(shè)施是重要的衡量指標(biāo)之一。由于高校體育場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施主要針對(duì)體育院系開(kāi)放以及為專業(yè)體訓(xùn)隊(duì)提供服務(wù)，大多數(shù)其他院系學(xué)生能夠使用的場(chǎng)地占少數(shù)，讓本來(lái)就為數(shù)不多的體育場(chǎng)地等不到充分利用，一方面，缺乏管理，另一方面沒(méi)有合理利用。僅有少數(shù)的綜合場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放，而且開(kāi)放時(shí)間不合理，例如，室內(nèi)羽毛球場(chǎng)、室內(nèi)兵乓球場(chǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得足夠的需求。面對(duì)公共體育課上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有少數(shù)的體育器材可以使用，使任課老師無(wú)法合理安排教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂中帶有一定的消極情緒，從而影響到教師上課情況。例如，公共籃球課，籃球個(gè)數(shù)不夠，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行籃球練習(xí)等。

2提高高校公共體育課有效性策略

2.1合理調(diào)整課堂內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)模式

課堂內(nèi)容是否符合學(xué)生的要求取決于多方面的結(jié)果。課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)部分。課前、課中、以及課下。教師需要做好備課，結(jié)合課堂中的主觀因素與客觀因素。例如，當(dāng)天的課程安排中，天氣風(fēng)和日麗，適合室外運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，迎合學(xué)生上課的積極性，改變當(dāng)天課程的安排。在上課過(guò)程中，觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，做到教師上課狀態(tài)與學(xué)生上課狀態(tài)的完美結(jié)合。此外，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，追求教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)性要求。學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)的不同決定了不同學(xué)生的體育活動(dòng)需求，即使在同一個(gè)水平條件下的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)高低、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能熟練度等也會(huì)因?yàn)閭€(gè)性差異存在著不同，所以，在考察、了解、分析學(xué)生的興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性及心理特征、實(shí)踐能力基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行分解與融合，不盲目追求教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，而讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲到最大的益處。

2.2建設(shè)規(guī)范的師資隊(duì)伍，打造高質(zhì)量教學(xué)人才

對(duì)公共體育課教師的安排，讓教師進(jìn)行較高水平的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；對(duì)體育教師進(jìn)行體育技能培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)術(shù)水平、體育文化知識(shí)素養(yǎng)的提高也必須予以重視，培養(yǎng)“雙知型”的高素質(zhì)公共體育課教師；除此之外，建立健全良好的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加大公共體育課的骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度 ，進(jìn)而促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)；更新教學(xué)觀念，提高高等學(xué)校公共體育課教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

2.3提高學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步提供綜合能力

首先，學(xué)校高效利用校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)利益與發(fā)展的完美的結(jié)合。首先，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，對(duì)破舊的體育場(chǎng)館進(jìn)行維修，和一些廢棄的田徑場(chǎng)進(jìn)行改造或者以舊換新。然后，出租一些相對(duì)較好的場(chǎng)地給需要舉行比賽的公司，收取一定的報(bào)酬作為建設(shè)新場(chǎng)館的資金。其次，利用高校內(nèi)高水平運(yùn)動(dòng)員優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，進(jìn)而舉行比賽時(shí)，吸引校外的社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行贊助而賺的一定的資金，來(lái)支持學(xué)校體育的發(fā)展；不僅可以通過(guò)舉行比賽的形式來(lái)增加資金效益，也可以對(duì)外進(jìn)行出租體育場(chǎng)館等，獲得對(duì)校內(nèi)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持，同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)小規(guī)模的培訓(xùn)班，一方面，獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，對(duì)于校內(nèi)體育教師提升自身動(dòng)作技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均有一定的幫助。

2.4進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

推行高校公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)模式的變革，對(duì)于學(xué)校管理者和教師以及學(xué)生自身都有著重要作用?，F(xiàn)如今，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，一方面為提高學(xué)校管理系統(tǒng)的效率，另一方面，更加應(yīng)該為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。評(píng)價(jià)體系可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境為主體，行政崗位、教職員工、學(xué)生群體共同參與的評(píng)價(jià)體系。外部評(píng)價(jià)是通過(guò)將學(xué)校的內(nèi)部績(jī)效，例如教師工作業(yè)績(jī)、學(xué)生體質(zhì)成績(jī)，放進(jìn)外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)行這種評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，更加注重校內(nèi)的整體教學(xué)質(zhì)量。其中，有學(xué)生自評(píng)系統(tǒng)，教職工的內(nèi)部自評(píng)系統(tǒng)和學(xué)校行政部門之間的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校行政管理部門、教師崗位和大學(xué)生群體之間的評(píng)價(jià)，都應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)為重點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一，評(píng)價(jià)主體也比較單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào) “運(yùn)動(dòng)成績(jī)”評(píng)判權(quán)重，未建立起與德育、智育及美育等的關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)體系缺乏彈性與靈活度，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺科學(xué)性、全面性與客觀性。所以，整合多方面的評(píng)價(jià)體系，提升管理者和被管理者之間的契合程度，從而提高公共體育課的整體教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

提高高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與完成的。體育課堂中存在的問(wèn)題并不是短時(shí)間內(nèi)能夠全部解決的，需要長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行整理。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中，存在的諸如場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍等問(wèn)題，不僅需要學(xué)校管理層面來(lái)解決，更多的需要教師、學(xué)生共同完成。教師提升自身技能，學(xué)生積極參與其中。據(jù)此可以認(rèn)為公共體育課教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性取決于引起、維持乃至增進(jìn)學(xué)生愿意上體育課的興趣，如果公共體育課教學(xué)既不在誘導(dǎo)甚或引起學(xué)習(xí)意向基礎(chǔ)上予以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不為學(xué)生指明公共體育課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還不采用容易被學(xué)生理解的教學(xué)方式讓學(xué)生聽(tīng)得清楚、聽(tīng)得明白，那么就無(wú)法期待普通高等學(xué)校公共體育課理想的教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此，惟有從大學(xué)生體育需求層面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，才能切實(shí)改善公共體育課教學(xué)有效性持續(xù)弱化現(xiàn)狀，才能使在校大學(xué)生既樂(lè)意上公共體育課又喜歡體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。

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