不要忽略了基礎(chǔ)知識(shí)而做彈琴機(jī)器

曾佳夢(mèng)

摘 要 許多聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)都感覺(jué)吃力或者不耐煩，識(shí)譜太慢跟不上，雙手彈奏時(shí)節(jié)奏的把握這些都是令人堪憂的問(wèn)題。還有些學(xué)生對(duì)于鋼琴作業(yè)就是彈出即可，追求數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于追求質(zhì)量，而這樣一來(lái)永遠(yuǎn)也不會(huì)清楚曲子的內(nèi)容和情感表達(dá)，更不會(huì)注意細(xì)節(jié)的處理。識(shí)譜慢說(shuō)明練習(xí)的少，視唱能力想必較弱；彈琴不會(huì)處理一是習(xí)慣問(wèn)題，二是對(duì)于曲子的節(jié)奏感旋律感，拍子的表現(xiàn)形式等基本要素的把握不夠?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都將會(huì)是一大阻礙。因此，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)一定不能忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 視譜 處理 分句 視唱練耳

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

“音樂(lè)”作為一個(gè)學(xué)科它包括聲樂(lè)、器樂(lè)、民樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、樂(lè)理、音樂(lè)鑒賞等等內(nèi)容，盡管在專業(yè)類別上又區(qū)分開(kāi)為"聲樂(lè)專業(yè)"、"鋼琴專業(yè)"，"作曲專業(yè)"等等，但在學(xué)習(xí)專業(yè)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)都是必不可少的，也都是相輔相成的。鋼琴在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可代替的運(yùn)用，它是一種極其富有演奏魅力的樂(lè)器，同時(shí)又是極其重要的教學(xué)工具。我們學(xué)習(xí)視唱練耳等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)離不開(kāi)鋼琴，我們學(xué)習(xí)聲樂(lè)也還需要練聲，需要歌唱伴奏，在未來(lái)我們還可能需要從事教育工作進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，倘若我們不懂得基本的鋼琴知識(shí)，不會(huì)一般彈奏，這樣一來(lái)我們要如何去提高自己對(duì)于音準(zhǔn)節(jié)奏的把握又要如何進(jìn)行教學(xué)。

1自主練習(xí)時(shí)

在練習(xí)的時(shí)候大多的關(guān)注點(diǎn)其實(shí)都在音符和節(jié)奏上，總想著趕緊彈出來(lái)，不要錯(cuò)音錯(cuò)節(jié)奏，很少會(huì)去考慮到曲子所要表達(dá)的東西，更不懂如何將視唱練耳中的節(jié)奏感旋律感和樂(lè)感帶入樂(lè)曲中，這樣一來(lái)無(wú)論彈什么曲子都一個(gè)感覺(jué)。我一般都是先分開(kāi)單手進(jìn)行練習(xí)，熟悉之后再雙手開(kāi)始合。這樣的方法確實(shí)能讓我一次次的按時(shí)完成作業(yè)，但是總覺(jué)得還彈不出作品背景想要表達(dá)出的那種感覺(jué)。每次彈琴的時(shí)候也不敢放開(kāi)彈，總是緊張的盯著音符節(jié)奏生怕出錯(cuò)，但其實(shí)這樣也還是會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)甚至都不知道彈到哪里去了。另外，在單手彈時(shí)還不曾發(fā)現(xiàn)，但雙手合時(shí)就總不記得要放慢速度甚至還會(huì)越彈越快以至于常常兩只手在琴鍵上"打滑"，彈出的音也是"糊"成一片。而放慢速度后常常又死盯住音符或者節(jié)奏，生怕彈錯(cuò)，但這樣有時(shí)都會(huì)找不到譜子上自己彈到哪里了，結(jié)果也還是斷斷續(xù)續(xù)。

2學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析

“彈琴一定要會(huì)看去譜，不要自己'盲'彈，不然音錯(cuò)了，音高位置錯(cuò)了，節(jié)奏錯(cuò)了你怎么發(fā)現(xiàn)？“舞曲要能彈出舞曲的感覺(jué)來(lái)，你這是彈的什么？識(shí)譜要快，眼睛跟不上手上怎么彈？……這些都是鋼琴老師一再重復(fù)的話。識(shí)譜慢是最容易讓學(xué)生膽怯彈琴厭煩練琴的因素了，也是老師最頭疼最無(wú)可奈何的事情。練習(xí)不夠是識(shí)譜慢的主要原因，這一點(diǎn)與視唱練耳課程的學(xué)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)。因此，彈琴最先要解決的問(wèn)題就是識(shí)譜，眼睛跟上了手上才跟得上。至于說(shuō)到舞曲沒(méi)能彈出舞曲的感覺(jué)，進(jìn)行曲也沒(méi)能彈出進(jìn)行曲的感覺(jué)這一類似問(wèn)題怕是又要離不開(kāi)視唱練耳的學(xué)習(xí)與運(yùn)用了。例如舞曲的感覺(jué)大多用三拍子來(lái)體現(xiàn)，三拍子在視唱練中的表現(xiàn)形式是連貫，圓潤(rùn)；強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)弱弱。倘若彈琴拋開(kāi)視唱練耳的運(yùn)用那么每個(gè)人每首曲子彈出來(lái)則也就沒(méi)有區(qū)別了，或是全憑感覺(jué)彈出來(lái)，使得表達(dá)情感和曲子主題中心思想不符合。因此，彈琴不能忽略了視唱練耳等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而要有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底。

3“專業(yè)與視唱練耳教改教學(xué)實(shí)踐”課程上的啟發(fā)與運(yùn)用

3.1啟發(fā)

十分幸運(yùn)能參與到我們貴州民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院譚文老師的教改課題之一“專業(yè)與視唱練耳教改教學(xué)實(shí)踐”課程的學(xué)習(xí)中，在課上我彈奏的是《瑤族長(zhǎng)鼓舞》，老師在教新曲子之前會(huì)跟我們講講曲子的背景過(guò)表達(dá)情感，漸漸的，我覺(jué)得彈曲子之前了解作品背景及作曲者的表達(dá)意圖也是至關(guān)重要的。該曲子為四二拍，左手為和弦伴奏，有跳音，音型自始至終表現(xiàn)長(zhǎng)鼓的節(jié)奏，右手則為主旋律。我在實(shí)踐課上彈完時(shí)，大致無(wú)錯(cuò)音，錯(cuò)節(jié)奏的問(wèn)題，但是洪梅（鋼琴）老師從鋼琴專業(yè)的角度便指出沒(méi)有注意彈琴時(shí)的呼吸，強(qiáng)弱處理不夠，和弦跳音不分太拖以及譜子上有的表情記號(hào)未做好的問(wèn)題。隨后譚文（視唱練耳）老師從視唱練耳的角度進(jìn)行要求，二拍子的表現(xiàn)形式為明朗，規(guī)整，有力度，其強(qiáng)弱關(guān)系為第一拍是強(qiáng)拍子，其次，左手伴奏第一拍的四分音符拍應(yīng)將時(shí)值彈飽滿，強(qiáng)拍給予鼓點(diǎn)的感覺(jué)。除此之外，也對(duì)比了另一名同學(xué)演奏《小步舞曲》時(shí)的不同要求及感覺(jué)?？死锼沟侔驳倪@首《小步舞曲》不同于我所彈奏的《瑤族長(zhǎng)鼓舞》，該曲子為四三拍，如上所說(shuō)，三拍子在視唱練耳中的表現(xiàn)形式為連貫，圓潤(rùn)，三拍子也是舞曲常用的拍號(hào)。速度要求是小快板，音質(zhì)清脆，音量較小。該同學(xué)彈奏完后鋼琴老師指出同樣也有沒(méi)有注意呼吸的問(wèn)題，強(qiáng)弱關(guān)系對(duì)比不明顯。另外還說(shuō)到一要求輕彈我們便很容易虛彈，一強(qiáng)調(diào)力度也總誤以為是蠻力不懂控制而"砸琴"。視唱練耳老師說(shuō)到連貫便是彈奏時(shí)呼吸力度上的統(tǒng)一連貫，圓潤(rùn)則要將每個(gè)音彈飽滿，將舞曲的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

3.2運(yùn)用

課后在練習(xí)過(guò)程中我便重新思考，將視唱練耳的知識(shí)與彈鋼琴相結(jié)合：右手每一句在彈奏時(shí)都要注意落體抬手時(shí)的呼吸，這樣不斷的提醒自己呼吸的同時(shí)也容易控制自己速度了。而左手的長(zhǎng)鼓節(jié)奏要把握好，跳音和弦要彈得清楚、整齊。不僅如此，還要注意全曲的強(qiáng)弱關(guān)系及表情變化，由中強(qiáng)到中弱再到中強(qiáng)的變化，速度稍慢，彈奏時(shí)要給人歡快舞蹈的感覺(jué)。另外還有一點(diǎn)便是視唱練耳老師要求的“用身體畫(huà)拍”，彈奏鋼琴時(shí)也是需要表演的，而表演離不開(kāi)肢體語(yǔ)言，讓這種肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)情感的投入和推動(dòng)往往會(huì)更具感染力，這種肢體語(yǔ)言帶動(dòng)情感的投入與推動(dòng)也容易讓我自然放松，不再會(huì)因?yàn)樗蓝⒁舴?jié)奏而斷斷續(xù)續(xù)，慌張不已。課后我在練習(xí)時(shí)還總結(jié)出，分開(kāi)單手練熟本沒(méi)有問(wèn)題，但關(guān)鍵是我也應(yīng)該將視唱的感覺(jué)帶進(jìn)去，一遍又一遍的練習(xí)后再合時(shí)自然而然的會(huì)找到感覺(jué)，不再讓彈出來(lái)的曲子“呆板”。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底是為了運(yùn)用，任何的學(xué)習(xí)也都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，彈琴更是如此。我們不僅僅要能夠?qū)W得會(huì)還要會(huì)舉一反三將這些知識(shí)融會(huì)貫通加以運(yùn)用。視唱練耳的學(xué)習(xí)與運(yùn)用對(duì)鋼琴有著不可代替的指導(dǎo)運(yùn)用?！皬椙俨荒芡绞裺ensation感覺(jué)，sensibility情感。那些心理作用太容易變。從這兩方面得來(lái)的，必要經(jīng)過(guò)理性的整理、歸納，才能深深的化入自己的心靈，成為你個(gè)性的一部分，人格的一部分”。這是傅雷告之于兒子傅聰?shù)牡览?，我想這里所強(qiáng)調(diào)的"理性的整理、歸納"便是基礎(chǔ)知識(shí)的沉淀積累，沒(méi)有客觀的理性基礎(chǔ)知識(shí)，全憑感覺(jué)彈琴是不得以完美和長(zhǎng)久的。因而我們?nèi)f萬(wàn)不能忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用去做彈琴機(jī)器。

衷心感謝老師們認(rèn)真教學(xué)的精神和勇于探索的行動(dòng)，使我們從中受益無(wú)窮，讓我知道了專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合知識(shí)的運(yùn)用將是今后學(xué)習(xí)發(fā)展的大方向，我們會(huì)為此繼續(xù)努力的。