芻議小學語文課堂教學藝術(shù)

王丕軍

摘 要 目前，在新課堂改革的背景下，小學語文課堂教學也要進一步進行實踐和改革。小學教師如何上好小學語文課？使教學上升到藝術(shù)，必須把握好幾個基本環(huán)節(jié)；只有先打好基礎，教學才能進一步深入。本文從課堂當中的幾個要點進行闡述，重在掌握基本教學藝術(shù)，在理論和實踐方面有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 語文課堂 教學藝術(shù) 方法研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在新課堂的改革的背景下，小學語文教學探索也進入了新的階段，本人經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合多年的教學體會，對小學語文課堂教學藝術(shù)闡述如下。

1小學語文課堂教學的語言藝術(shù)

行動果實，語言葉子。一堂課沒有良好的語言交流就達不到教學的目的。小學語文教師的語言應該具有：一是簡潔、生動、風趣等特征，要求教師上課要凝重、含蓄、簡練而帶有深沉；二是要求教師上課要真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)；三是要求教師上課要清晰、敏慧、活潑而帶有變通。一個語文教師，應具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底，會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發(fā)學生的感情，陶冶他們的情操。所以，要提高小學語文課教學的語言藝術(shù)，講好一堂語文課，至少有三個方面不可忽視：一是力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死記硬背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，首先要在語音上咬字清楚，發(fā)音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳。二是力求簡潔精要。在課堂上，而語言精要、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌咬文嚼字；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化。三是力求優(yōu)美自然。優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學生。動輒罵人訓人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。

2小學語文教學的課堂導入藝術(shù)

良好的課堂導入，是課堂教學藝術(shù)化的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。如果教師具有一定的課堂導入藝術(shù)，經(jīng)常使用可以先聲奪人、切入本題、激起興趣的導語，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，可以很好地達到事半功倍的教學效果。下面有介紹幾個方面的導入方法。

故事引入，激發(fā)興趣。這種導入藝術(shù)是以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點和落腳點，緊緊抓住學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗表明，講好一節(jié)課的導語，設計好一節(jié)課的開講，對于上好一節(jié)課確有牽一發(fā)而動全身之妙。

提問引入，制造懸念。在課前設疑，制造懸念，使學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義。

舊課導入，承上啟下。這種導入方法是從回顧舊知識開始，將舊課中某些知識與新課中的知識聯(lián)系起來，可起到相互對照、相互呼應的作用。

背景介紹，投入其中。有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導入新課。

3激發(fā)學生興趣的藝術(shù)

小學語文課堂教學要充分調(diào)動學生學習的興趣，這是引導學生積極主動學習的關(guān)鍵因素。要充分體現(xiàn)出教學這門課的藝術(shù)性，所謂要體現(xiàn)出音樂、靈動、知識和趣味性。語文課本身在知識面上是很美的，因為漢語是最美的語言，漢字的表現(xiàn)力非常的豐富多彩。教師在教學時，語文課要充分與音樂、美術(shù)、地理、文化、歷史等相關(guān)學科聯(lián)系起來，因為每一門學科都不是單獨存在的，要讓學生在愉悅的情境之中學習，在學習之中找到語文課的樂趣。教師的知識要廣泛，生活典故、故事、哲理等要信手拈來，使學生的思維活動和教師的講課交融在一起。例如在上古詩《靜夜思》時，教師可以把詩句編成兒歌的形式來傳唱，一方面增強學生的記憶力，另一方面也體現(xiàn)出詩的音樂美。

4課堂及課外作業(yè)布置藝術(shù)

在小學語文教學中，作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運用所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。我們應該從知識與能力的結(jié)合上設計好學生的作業(yè)，一般說來，應體現(xiàn)在以下方面。一是要有靈活性。很多字詞如果只是讓學生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應該根據(jù)詞語特點進行各種側(cè)重的訓練，有的重在讀準字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運用等。二是要有階段性。作業(yè)設計應有階段性，不要總是一個模板，要有變化和發(fā)展。三是要有綜合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業(yè)設計也要相應地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓練，不利于學生掌握語文這個工具。四是要有趣味性。作業(yè)設計與課堂教學一樣，也應該講究趣味性，要讓學生愛做作業(yè)，而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無味的負擔。

總之，小學語文課堂教學要掌握好藝術(shù)性的運用，教學手段要多樣化、科學化、合理化、人本化，要因材施教，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1] 段昌平.語文教學操作藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學出版社，2002.

[2] 熊大冶.語文課堂教學藝術(shù)[M].南昌：江西人民出版社，2005.