微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用研究

胡艷梅

摘 要 現(xiàn)今的教育模式隨著信息化時(shí)代的發(fā)速發(fā)展在不斷地改革創(chuàng)新，信息化的課堂模式不僅提高了課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課就在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，其主體突出、短小精悍、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)為低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂注入了新的活力，大大提高了學(xué)生的注意力，增加有效性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用背景

數(shù)學(xué)本身屬于一門(mén)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性的科學(xué)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的年齡過(guò)小，沒(méi)有足夠的邏輯以及抽象思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的困難。而且，在對(duì)兒童的研究中表明：小學(xué)低、中段7-10歲的學(xué)生連續(xù)注意時(shí)間只有不到20分鐘的時(shí)間，即使是高段10-12歲的學(xué)生連續(xù)注意時(shí)間也不會(huì)超過(guò)25分鐘。因此，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間也就10多分鐘，其余時(shí)間，只有老師隨時(shí)拋出新的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力才行。

基于此種現(xiàn)象，如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)抓住最佳的10分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生快速而自主的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容值得我們思考和改變。

2011年薩爾曼.可汗的“可汗學(xué)院”傳入中國(guó)，一種新的教育方式出現(xiàn)在大眾面前，如一聲春雷響徹整個(gè)教育界，正處于課程改革焦灼期的人們也看到了新的希望。于是基礎(chǔ)教育界掀起了“翻轉(zhuǎn)課堂”可汗式“微課程”的變革熱潮。這也給予我們基層教育工作者對(duì)于傳統(tǒng)課堂一些新的思考。

微課程（micro-lecture），全稱(chēng)為“微型視頻課程”，它由美國(guó)的“一分鐘教授”戴維·彭羅斯于2008年最先提出。微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，時(shí)間大約在10分鐘左右，主要是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

我國(guó)正在大力推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)，普及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，各個(gè)學(xué)校普及了網(wǎng)絡(luò)寬帶，大型的多媒體教學(xué)設(shè)備也已安裝完成并投入使用了，逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣化。另外，由于在線錄制軟件的操作變得越發(fā)簡(jiǎn)單、便捷，為教師利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課的制作提供了方便。

2微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用概述

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于微課程的研究是從2010年佛山市教育局的胡鐵生率先提出微課程概念年開(kāi)始的。

在微課程的概念和理論基礎(chǔ)方面胡鐵生老師和黎加厚教授在論文中指出微課程是以教學(xué)視頻為主要載體的小課程，同時(shí)具有內(nèi)容少，目標(biāo)明確，內(nèi)容集中的特點(diǎn)；在微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面，梁月明與曹俏俏等在對(duì)國(guó)內(nèi)外微課程的時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、資源的開(kāi)發(fā)與再生等進(jìn)行對(duì)比分析后總結(jié)了微課程的設(shè)計(jì)模式，黃建軍和郭少青同時(shí)提出了微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的模板為微課程開(kāi)發(fā)的可續(xù)性提供保障；微課程實(shí)踐方面的探索，濟(jì)南電教館的尋素華老師在《淺析微課程開(kāi)發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究》一文中提出了本土化的“可汗學(xué)院”模式，并以“使用計(jì)算器求任意數(shù)的立方根”為例，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了微課程，但文中并未提及其微課程的應(yīng)用效果。

3微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用操作

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將微課運(yùn)用到教學(xué)中，可通過(guò)兩個(gè)方法實(shí)現(xiàn)：（1）根據(jù)家長(zhǎng)手機(jī)微信公眾號(hào)的應(yīng)用，通過(guò)微信公眾號(hào)，把制作好微課程發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)上，通過(guò)微信的方式，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂上通過(guò)提問(wèn)或檢測(cè)的方式檢查微課的推行和學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)弱點(diǎn)或者難點(diǎn)再進(jìn)行分析講解。（2）利用學(xué)校的多媒體軟件再結(jié)合可汗學(xué)院式的相關(guān)練習(xí)，針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)。為將微課真正地應(yīng)用到教學(xué)中，還應(yīng)切實(shí)做到以下環(huán)節(jié)：

3.1課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)充分備課，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，可以將難以突破的知識(shí)點(diǎn)錄制成內(nèi)容精細(xì)，主題突出的微視頻幫助孩子們重點(diǎn)理解。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》之前，將分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生制作成動(dòng)畫(huà)片段，動(dòng)態(tài)演示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生更直觀地感受把物體平均分成幾份，取出其中的一份就是幾分之一。除此之外，在教學(xué)的引入、新授和小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以精心設(shè)計(jì)制作相關(guān)的微課，把主要知識(shí)點(diǎn)穿插在生動(dòng)有趣的故事中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.2課中使用

教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用課前制作的微課進(jìn)行教學(xué)。在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)插入課前制作的微視頻，借助微視頻將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)直觀高效地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，幫助學(xué)生理解。應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，在有限的時(shí)間里大大增強(qiáng)了課堂活力。不僅如此，教師還可以利用微視頻提出問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位圍繞微視頻進(jìn)行交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3課后拓展

微課還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)就是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師可以通過(guò)多元化的信息技術(shù)在課后進(jìn)行微課教學(xué)，對(duì)作業(yè)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生應(yīng)用微視頻完成作業(yè)與教師進(jìn)行互動(dòng)。例如，在完成三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微視頻的方式展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的說(shuō)算理過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別，將微課應(yīng)用于課堂將會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提升教學(xué)質(zhì)量。在提高課堂效率的同時(shí)，可以將更多富余的時(shí)間用于其他的教學(xué)和練習(xí)，將40分鐘的教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚智文.見(jiàn)“微”知效教學(xué)相長(zhǎng)——淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn).[J].小學(xué)教育，2013（03）：9.

[2] 梁潔萍.基于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（19）：112-113.