生活情境，給小學(xué)語文寫作添“油”加“醋”

林飛

摘 要 “給孩子一個什么樣的教育，也就給了孩子一個什么樣的生活?！边@是著名的教育家John Dewey對教育的看法。這一看法與新課程改革下的許多理念都不謀而合。在新課程的改革中，我們不僅關(guān)注到傳授知識，更是關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而情境教學(xué)法在新課程改革下發(fā)揮著重大的效用，文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析如何運用生活情境，給小學(xué)語文寫作添油加醋。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 生活情境 寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

語文是一門聽、說、讀、寫的學(xué)科，其中寫在語文四大素養(yǎng)的最后，但其重要性卻不言而喻。許多教師面對寫作課時感到無從開展，不知道要如何進行寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的作文不是像記錄流水賬一樣，就是內(nèi)容假、大、空，整個班集體的文章都千篇一律?！墩n標(biāo)》中要求語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫。教師何不將生活這個大課堂引入到寫作教學(xué)當(dāng)中，增強生活與寫作的聯(lián)系，營造一個趣味的寫作課堂，讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得。

1走進生活，引生活之趣

生活是我們的大課堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師常常將教學(xué)的重點放在如何提升學(xué)生的寫作技能與方法，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這就導(dǎo)致學(xué)生只會用華麗的辭藻去堆積文字，卻忘記了寫作的本身便是在記錄生活，只有養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，才能夠在看到作文題目時腦海中浮現(xiàn)畫面，寫出來的作品才具有真情實感。因此教師在寫作教學(xué)時，可以不再拘泥于教室教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到生活中，去感受觀察的魔力。

如在教學(xué)四年級的“公園景物”的作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐囊粋€公園里進行觀察，看看在這個公園中有哪些景物，可以觀察花的不同種類，也可以觀察亭臺的建筑，還可以去湖邊看看有哪些植物？有了明確的觀察目標(biāo)，小學(xué)生很快就朝著自己想要觀察的景物前進，臉上洋溢著觀察的快樂。有的學(xué)生觀察到公園中有各種各樣的花，有一些花朵是自己認識的，有一些花是自己不認識的，這位小學(xué)生將自己不認識花的種類記錄下來，想要回去通過互聯(lián)網(wǎng)查閱看看是哪些花？有的學(xué)生觀察到花園中有許多奇怪的石頭，走進一看原來是播放音樂的音響……瞧！當(dāng)教師陪著學(xué)生一起在花園中觀察，學(xué)生觀察的東西可多了，再次回到教室里，教師讓學(xué)生分享自己的觀察成果，再以“公園景物”為主題，將你的觀察寫成一篇作文。這下學(xué)生一個個都面露喜色，腦海中有無數(shù)的素材可以供自己書寫，對寫作的興趣更好，寫出的作品也充滿趣味性。這邊是走進生活帶來的快樂，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察生活，讓學(xué)生明白其實寫作的素材就在生活當(dāng)中，你們擁有一雙觀察的眼睛，一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

2分析生活，引生活情感

寫作情感教學(xué)也是寫作教學(xué)的難點，小學(xué)生能夠按照要求完成寫作，卻在情感上犯難，他們不知道應(yīng)該運用怎樣的語言來表達情感。情感教學(xué)并非是一朝一夕就可以教會提升的，教師要在日常教學(xué)時讓學(xué)生感悟生活，體會課文的情感，才能夠在自己寫作中表達出作品情感。

如在教學(xué)《秋天》這一課文時，這是低年級的課文，教師要從低年級課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)，一步步打開學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生在低年級的寫話、高年級的寫作中都可以很好地抒發(fā)情感。教師可以在學(xué)習(xí)《秋天》之后，利用多媒體展示一下自己秋天的時候是怎么的場景，說一說你的秋天與課文中的秋天有什么相同點？有什么不同點？有的學(xué)生說“我們的秋天也和課文當(dāng)中的秋天一樣有各種各樣的果實，秋天可以吃到許多的水果，這些都和課文中描述的一樣！”有的學(xué)生說“秋天我們可以去秋游，帶上自己喜歡的食物，大自然都變成了金黃色，特別漂亮”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語言表達了自己對秋天的情感，感受到自己生活中秋天的喜悅。此時教師讓學(xué)生以“秋天”為主題，寫一篇有關(guān)秋天的文章，在剛才的語言積累下，學(xué)生都能夠通過文字表達情感，豐富作文內(nèi)容。

3領(lǐng)悟生活，引生活哲理

在寫作教學(xué)中，教師可以將生活哲理融入其中，這樣在觀察、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)生活所蘊含的哲理，將其加入到自己的作文中，可以增加作文的深度，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓小學(xué)生的寫作有自己的思考，有自己在生活中的啟示。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》這一文時，這篇文章便是通過父親與孩子的釣魚讓孩子明白了生活的哲理，釣魚本是生活中很普通的事情，但卻讓作者終身受益。在這篇文章分析結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展開想象，說一說自己的生活中有沒有碰到類似的誘惑？你是如何處理的？有的學(xué)生回想到自己在和媽媽逛超市時收銀員多給媽媽找了錢，那個時候自己可高興了，覺得自己占了大便宜，但是媽媽卻堅持要還給他，說這是道德問題，當(dāng)時我不明白，現(xiàn)在我知道了要做一名誠實的孩子......教師在課堂中讓學(xué)生領(lǐng)悟生活，去思考自己生活中遇見過怎樣的誘惑？讓學(xué)生有話可說。最后，教師讓學(xué)生仿寫《釣魚的啟示》來寫一篇作文，不僅鍛煉了學(xué)生讀寫結(jié)合能力，又提升了學(xué)生對生活哲理的運用，使小學(xué)生明白在寫作中如果能夠闡述生活哲理，能夠為作文增添許多色彩。

4結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要靈活運用生活情境，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、分析生活、領(lǐng)悟生活。使學(xué)生明白生活是寫作的大課堂，提升學(xué)生的觀察能力與寫作水平，在生活中積累寫作素材，在生活中感悟?qū)懽髑楦?，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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