人文陶冶如何可能

劉彩水

摘 要 語文學科是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，受應試教育影響，教師往往偏重于工具性知識的傳授，而忽略了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，如何使科學與人文相結合，本文就此談了幾點體會。

關鍵詞 素質(zhì)教育 小學語文教學 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0前言

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。新的語文課程標準在充分肯定了現(xiàn)行語文教學大綱對于語文性質(zhì)認識的基礎上，又提出了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，這就充分肯定了現(xiàn)代語文教學人文精神培養(yǎng)的重要性。然而人文素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，在語文教學中要通過對優(yōu)秀作品的耳濡目染，對學生的精神領域產(chǎn)生影響，以情感人，以美育人，使學生受到感動，升華人格，以此提高學生的人文素養(yǎng)。

1提高小學生人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。個人的人文素養(yǎng)是個人健康發(fā)展的結果，是提高社會的人文素養(yǎng)的第一個臺階，是衡量社會文明的尺度，也是社會文明的標志。人文素養(yǎng)甚至關系到整個人類社會的進步，試想，如果文明進步的發(fā)展和人文精神相違背、相脫離，那么科學技術的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、軍事力量的發(fā)展、社團組織的發(fā)展都會成為壓制、殘害甚至毀滅人類的野蠻力量?；谌宋乃仞B(yǎng)的重要性，自二十世紀九十年代以來，我國先是在高等教育中加強了人文素養(yǎng)教育，近年來人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是從小學生就開始抓起，主要是為了提高小學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。在當今時代，以優(yōu)秀的人文文化武裝學生的頭腦、陶冶學生的身心具有重要的意義和作用。人文素養(yǎng)教育能夠豐富學生的精神世界，培育民族精神，增強精神力量。建設有中國特色的社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要全社會共同培育民族精神，這種精神的培養(yǎng)要從民族的下一代抓起，以情感教育和優(yōu)秀文化的傳播保證學生擁有強大的精神競爭力。

2小學語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標

一般認為人文素養(yǎng)包括人文知識的修養(yǎng)和人文精神的修養(yǎng)。人文知識的修養(yǎng)通過學習文史哲和藝術等人文學科而獲得，人文精神的修養(yǎng)是在獲得人文知識的過程中形成的人生觀、價值觀、道德觀等。語文教學中的人文素養(yǎng)應體現(xiàn)中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，反映主體意識、創(chuàng)造思想、責任感等方面的內(nèi)容，包括文化的精華、生命的價值、人間的真情、做人的真諦、生活的激情等。由此，我們可以這樣拓展人文素養(yǎng)的外延，即人文素養(yǎng)應包括審美素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等。目的是使小學生在學習語文的過程中形成語文能力、高尚的道德情操、堅定的理想信念、良好的行為習慣、合作的意識、健全的人格等。

3在小學語文教育中提高學生人文素質(zhì)的措施

3.1充分挖掘教材，全面揭示其中的人文內(nèi)涵

小學語文教材里的文章涵蓋歷史、地理、天文、哲學、美學等相關內(nèi)容，濃縮了古今中外社會的、歷史的文明精華。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至爰親情。實行人文熏陶，首先就是要深人鉆研教材，準確把握教材，準確把握教材中的人文思想和人文品格。在低段語文教材中韻文、兒歌、童話占有相當?shù)谋壤@些文章內(nèi)容淺顯，無需進行過多的講解、分析。這一階段，可以將側重點放在挖掘教材蘊含的美學因素上，讓學生感受美、表達美，繼而提升到創(chuàng)造美的層面上。教會學生學會用審美的眼光對待生活，他們的一生將更快樂。中高段語文教材內(nèi)容涉獵范圍廣，語言相對含蓄深沉，情節(jié)相對曲折復雜。這一階段，應該立足課本，放眼課外，為學生提供歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，對學生進行全面的人文陶冶和培育。

3.2培育優(yōu)秀的校園文化精神是豐厚小學校園文化底蘊的有效途徑

校園文化精神的提煉是校園建設的一項軟工程，也是一所學校具有標志性意義的軟實力。小學語文教師的文化水平在提煉校園文化精神過程中起著至關重要的作用。學校方面，要根據(jù)學校的辦學定位、辦學特色相應的校園文化精神；要組織文化底蘊深厚、文學功底扎實的教師全面考察學校的辦學歷程，摸清學校的辦學精髓，提煉出適合學校發(fā)展的思路，用言簡意賅的文字加以表述。讓小學生在平時語文教學生活中，沉醉在高雅的校園文化中，盡情感受學習生活的無窮樂趣，這對于他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)來說無疑増?zhí)砹嗽S多新的感受。小學校園文化是學校語文教學的延伸，就這點來說，會得到許多從事多年小學語文教學同仁的認可，它會對小學生產(chǎn)生持久的影響，讓他們的心靈接受濃厚人文素養(yǎng)的滌蕩，培養(yǎng)健康高雅的人文品味。

3.3鼓勵學生課外閱讀和體驗生活，提高學生的語文素養(yǎng)

語文是母語教育課程，我們應該構建開放的語文學習體系，樹立語文教學觀，拓寬學習渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的課外資源。引導和鼓勵學生進行課外閱讀。語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的環(huán)境，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心欣賞語言文字運用之妙，豐富知識。

4結束語

綜上所述，教師首先需要以一種人文的教育方式在課堂之中給予學生更多的人文關懷，尊重學生的同時也要引導學生對他人進行尊重，關懷學生的同時也要讓學生學會關懷他人，將愛與希望的種子播撒在學生的心間。

參考文獻

[1] 邵玨.隨風潛入夜，潤物細無聲——小學語文人文性教學的有效策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）， 2017（02）：20-21.

[2] 劉建國.小學語文閃亮人文的光芒[J].新課程（中）， 2016（10）.