《智慧社區(qū)管理》微課建設(shè)的思考

摘 要 《智慧社區(qū)管理》課程作為物業(yè)管理專業(yè)必修課，為了更好地提高課程的建設(shè)水平，推動人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以從該課程的微課建設(shè)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞 高職院校 智慧社區(qū)管理 微課

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

微課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代課程體系碎片化的一種形式，因缺乏有效的統(tǒng)合而形成一種相對獨(dú)立的微觀結(jié)構(gòu)。微課即微課程（micro—lecture），其概念由美國的戴維·彭羅斯于2008年首次提出。微課定位為微小課程，其本身瑣碎的知識點(diǎn)決定了這種碎片化的課程很難統(tǒng)合成一個(gè)系統(tǒng)的課程體系。《智慧社區(qū)管理》是重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)一門專業(yè)必修課，學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)4，共18周課程，其微課建設(shè)可以直接面對就業(yè)中智慧社區(qū)中的崗位進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，提高課程建設(shè)的信息化水平，推動物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1建設(shè)意義

1.1滿足教學(xué)改革的需要

在教育信息化的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生變化，智能手機(jī)、移動網(wǎng)絡(luò)、筆記本電腦等已成為新的載體，學(xué)生越來越多地應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中，單純的紙質(zhì)教材已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。教材微課的開發(fā)將為學(xué)生提供全新的、開放的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更為生動，為教學(xué)改革打開一片新的天地。

1.2彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材便于讀者進(jìn)行深度閱讀，利于讀者思考，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但同時(shí)也存在內(nèi)容更新慢、學(xué)習(xí)方式單一的不足，部分高職教材為了追求內(nèi)容全面，還會出現(xiàn)紙質(zhì)教材過厚、印刷成本增加的問題。而微課主題突出、指向明確、短小精悍、形態(tài)豐富，二者的融合可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效地拓展紙質(zhì)教材的空間，保證教學(xué)的時(shí)效性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以降低印刷成本，達(dá)到較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1.3促進(jìn)編寫者的自我提升

高職教材微課需要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，針對性強(qiáng)，簡明扼要，并且要求畫面生動，形式活潑，以符合現(xiàn)代高職生的閱讀習(xí)慣，增加其閱讀興趣，這對教材編寫者提出了更高的要求。編寫者需要了解現(xiàn)代高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材內(nèi)容，作好教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較高的講解和總結(jié)能力，并且掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)。教材微課的開發(fā)可以讓編寫者不斷進(jìn)行追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，這對開拓編寫者的視野，促進(jìn)其反思批判，緊跟時(shí)代步伐具有較大促進(jìn)作用。

2建設(shè)研究思路

2.1組織建立微課開發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

良好的團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)和微課腳本編寫的保障。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以由以物業(yè)服務(wù)企業(yè)專家、物業(yè)管理專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師教師等成員組成。還可以利用出版社既懂教育教學(xué)，又有數(shù)字資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，整合寫作團(tuán)隊(duì)和資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，項(xiàng)目化運(yùn)作微課開發(fā)建設(shè)。對團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行統(tǒng)一的微課制作相關(guān)培訓(xùn)，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)。

2.2構(gòu)建課程框架并分工

做好頂層設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是中心。邀請物業(yè)管理行業(yè)專家共同探討，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課程框架體系。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，推導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)微課的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。確定微課的主要內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，合理，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，知識點(diǎn)，技能點(diǎn)的掌握等方面。其次項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員根據(jù)個(gè)人的專長，確定工作任務(wù)，積極開展工作。突出課程本身的特點(diǎn)及微課內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。微課的知識點(diǎn)，必須選擇通過教師講述才能理解的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或考點(diǎn)。為學(xué)生對那些基礎(chǔ)性和難以掌握的概念學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就不僅僅需要對教學(xué)內(nèi)容的研究，更多的要求在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深造，把學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的知識傳遞。

2.3推進(jìn)完成《智慧社區(qū)管理》微課的創(chuàng)作編寫工作

微課的設(shè)計(jì)原則是認(rèn)真篩選、梯度遞進(jìn)、逐步啟發(fā)。首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)篩選出《智慧社區(qū)》課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確認(rèn)微課教學(xué)內(nèi)容。在教授過程中，教師可按“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→分析→拓展思路→引導(dǎo)創(chuàng)新”的“梯度遞進(jìn)”方式，在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住學(xué)生的注意力，通過這種逐步啟發(fā)的模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理清思路、探究問題，提高學(xué)習(xí)者思考問題和解決問題的能力。

微課的錄制和后期處理。

錄制效果的把握，整個(gè)微課的教學(xué)對象，教育背景，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)反思等，力求完善。寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。豐富的載體形式給予課程教學(xué)內(nèi)容更廣闊的展示空間，微課內(nèi)容可以通過更為多元化的表現(xiàn)形式，可以有效提升學(xué)生的活躍互動程度，在一定程度上強(qiáng)化教學(xué)效果。

3建設(shè)思考

《智慧社區(qū)管理》的微課建設(shè)中從技術(shù)水平和教學(xué)角度都需要深入思考。

（1）從技術(shù)現(xiàn)狀出發(fā)，注重發(fā)展前沿。微課保證內(nèi)容的新穎性、案例的多樣性和版式的創(chuàng)新性，力求反映智慧社區(qū)管理的最新成就。微課注重內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和針對性，與我國現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展的環(huán)境緊密結(jié)合，與職業(yè)教育教學(xué)改革的理念相適應(yīng)。

（2）從教學(xué)角度思考，建立多元化微課風(fēng)格。通過圖片、視頻以及音頻、微課等多種多媒體技術(shù)手段，充分考慮教師教學(xué)需求，方便學(xué)生快速掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

作者簡介：張丹媚（1982-），女，廣西柳州，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理教研室主任，講師，主要從事物業(yè)管理教學(xué)研究。

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