淺談初中生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

唐會(huì)瓊

摘 要 按照新標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中除了要傳授學(xué)生基本的生物知識(shí)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要研究了初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施，希望能為初中生物教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒作用。

關(guān)鍵詞 初中 生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受到我國(guó)一直以來(lái)應(yīng)試教育模式的影響，絕大部分的學(xué)生將時(shí)間與精力投入于主科的學(xué)習(xí)中，而時(shí)常忽視生物這一門(mén)副科，對(duì)于生物學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏生物學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。鑒于此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主性，從而為構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，它要求教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的角色，充分的尊重學(xué)生的主體位置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體操作是：首先，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案初步認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；其次，結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)略教材內(nèi)容，并做好重難點(diǎn)的總結(jié)；最后，教師圍繞著學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)展開(kāi)討論與思考。

比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師要先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握細(xì)胞分裂中染色體所發(fā)生的變化，這部分的內(nèi)容較為抽象與復(fù)雜，許多學(xué)生極容易混淆染色體的變化。針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，為了幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂中染色體變化的整個(gè)過(guò)程，教師可以在課堂教學(xué)中采用圖示的方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)細(xì)胞分裂與生命間意義的討論，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與分析，學(xué)生將會(huì)深入理解細(xì)胞分裂過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)生物的思維方法。

2組織開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)課程

作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，生物與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，在理論教學(xué)中教師可組織開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，從而深化學(xué)生對(duì)生物原理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生物的意識(shí)。與此同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中教師可以采用小組合作的方式，這樣一來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通與交流，又點(diǎn)燃了學(xué)生的自主探索欲望，從而幫助學(xué)生形成良好的生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在開(kāi)展《測(cè)定種子發(fā)芽率》這一生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，要進(jìn)行以下幾個(gè)步驟，第一，選種；第二，播種；第三，發(fā)芽情況觀察；第四，記錄與計(jì)算；第五，重復(fù)實(shí)驗(yàn)取平均值等。教師要先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，而后由教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與基本步驟，并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，緊接著學(xué)生經(jīng)過(guò)溝通與交流后明確各自的任務(wù)，在觀察中學(xué)生要做好發(fā)芽種子數(shù)目的記錄，并利用發(fā)芽率計(jì)算公式求出實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果，而后解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)芽率計(jì)算的掌握，又讓學(xué)生掌握測(cè)定發(fā)芽率的方式，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主探索知識(shí)的能力得到充分的鍛煉。

3改進(jìn)與更新教學(xué)方式

為了更好的激發(fā)出學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性與主動(dòng)性的提升，教師有必要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)法以及生活教學(xué)法等新型教學(xué)方式，從而使生物教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到點(diǎn)燃。

比如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)中的視頻播放功能，以直觀的方式展示種子呼吸作用的視頻，幫助學(xué)生更好的理解呼吸作用的原理及過(guò)程。在教師教授學(xué)生開(kāi)展種子呼吸作用的實(shí)驗(yàn)操作中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中認(rèn)真的觀察種子呼吸中會(huì)產(chǎn)生二氧化碳的現(xiàn)象，與此同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的其他現(xiàn)象，教師要進(jìn)行必要的說(shuō)明與闡述，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)植物呼吸作用原理有更為深入的理解，而且讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4給予學(xué)生自主思考的空間

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，重視對(duì)生物理論知識(shí)的灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性與依賴性，阻礙著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主思考空間，重視培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的自主探索的欲望。

比如，在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以采用提問(wèn)方式，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，如，教師可以提出類似于這樣的問(wèn)題，“假如人體甲狀腺激素分泌發(fā)生異常會(huì)如何？”并讓學(xué)生對(duì)激素種類及匱乏時(shí)所產(chǎn)生的癥狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。問(wèn)題提出后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)找尋答案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升，需要教師與學(xué)生共同努力，其中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，不斷的豐富與改進(jìn)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)中給予學(xué)生思考的空間，使其感受到自主學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，從而使學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主性得到提升。

參考文獻(xiàn)

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