對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的思考與創(chuàng)新

夏天

摘 要 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職教育這個層次中，與本科階段有明顯不同。?？圃盒５乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在繪畫基礎(chǔ)相對薄弱、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維相對不足、藝術(shù)感悟能力和創(chuàng)新能力相對不夠突出的特點(diǎn)，這些情況導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)生源的綜合能力稍差。因此，我們更要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的教育學(xué)科，其涉及范圍較為廣泛，擁有很強(qiáng)的綜合性。因此，也成為深受學(xué)生喜愛的專業(yè)之一。

1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1對學(xué)生能力認(rèn)知不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是在本科院校還是高職院校，招生的標(biāo)準(zhǔn)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科都較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。尤其是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)薄弱，而且其在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段前的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也普遍偏弱。很多高職院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，常參考藝術(shù)設(shè)計(jì)本科的培養(yǎng)計(jì)劃，甚至將本科培養(yǎng)模式“照搬”的做法也屢見不鮮。這導(dǎo)致了高職學(xué)生沒有能力適應(yīng)這種培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)效果不佳。這是對高職學(xué)生能力認(rèn)識不足所導(dǎo)致的必然現(xiàn)象。

1.2對學(xué)生差異化教育手段的缺失

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于理工科類的學(xué)習(xí)模式，理工科的定理、公式都是唯一的也是公認(rèn)的，是有對錯之分的；而藝術(shù)的眼光是需要不同視角的，對于設(shè)計(jì)成果是不能用對與錯評價的。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中會展現(xiàn)出不同的視角和感悟，在教學(xué)中教師沒有擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)上的天賦的能力，也沒有一種可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)手段的教學(xué)方案，這在一定程度上磨滅了學(xué)生在藝術(shù)形式上的差異化，可能造成設(shè)計(jì)成果相似、缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象。

1.3實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)開展不夠深入

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是職業(yè)化人才，理應(yīng)注重學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐和創(chuàng)新培養(yǎng)。然而，某些高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中，很難看到創(chuàng)新實(shí)踐的影子，多數(shù)是采用教師演示、學(xué)生操作的教學(xué)模式，沒有給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新實(shí)踐空間，這在一定程度上限制了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)操能力的提高。

2提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

長期以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)界一直專注于知識理論，經(jīng)典案例和經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移。這種綜合的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在一定程度上有很多指導(dǎo)方針讓學(xué)生錯過，但從另一個角度來看，這是一定程度的。這限制了學(xué)生的發(fā)散思維，并允許他們基于這種經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出冷漠。

首先，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題的創(chuàng)作應(yīng)成為主旋律，不斷運(yùn)用創(chuàng)意思維和持續(xù)深入的探索才能找到樂趣。在這個過程中也可以用來搭配優(yōu)秀案例的流行，讓這些有趣而高度美觀的設(shè)計(jì)作品激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二是善于判斷神話。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)入錯誤的領(lǐng)域或死胡同時，必須果斷地阻止教師，或引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從另一個維度思考。當(dāng)然，這要求教師具有較高的職業(yè)素質(zhì)和判斷能力。

三是集體創(chuàng)作規(guī)則。許多人認(rèn)為頭腦風(fēng)暴的方法不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)。其實(shí)并非總是如此。集體創(chuàng)作規(guī)則可以激勵學(xué)生參與和激發(fā)對方，并可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的想法。當(dāng)教師使用這種方法時，他們應(yīng)該小心，不要對新思想發(fā)表評論，并且只局限于思考。不要設(shè)置思維空間，并鼓勵更多的想法發(fā)芽。

2.2優(yōu)化課程體系和評價考核方式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)課程體系是以理論為主、實(shí)踐操作為輔，以考試上交作品為成績考核和評價方式。在新形勢下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，應(yīng)該弱化理論教學(xué)，只將重要知識點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，而以實(shí)際設(shè)計(jì)操作的過程和成果為課程主體，將大量課堂時間交給學(xué)生，以學(xué)生為主。此外還要改變傳統(tǒng)的學(xué)生課程考試成績?yōu)橹?、平時成績?yōu)檩o的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)弱化最終考試成績，強(qiáng)化平時成績和階段性成績，在課程中分布若干個階段性目標(biāo)，對每個階段完成任務(wù)情況進(jìn)行評價，最后綜合評定。這樣的考核方式避免了學(xué)生平時不學(xué)、考試“突擊”的行為，將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)融入課程中的每一個環(huán)節(jié)。

2.3制定合理的招生標(biāo)準(zhǔn)

在日常高職藝術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些為獲得高職文憑而選擇分?jǐn)?shù)較低專業(yè)的學(xué)生，對藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏興趣并且?guī)缀趿慊A(chǔ)，無法配合教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，高校在招生時不應(yīng)只追求數(shù)量而忽略質(zhì)量。在招收藝術(shù)類學(xué)生時一定要以專業(yè)能力為重，甚至可以通過與高中建立合作等方式，開拓特招渠道，將真正有興趣和有能力的學(xué)生招入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

有些高職院校并非以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，學(xué)校將師資隊(duì)伍建設(shè)資源主要放在了重點(diǎn)專業(yè)上，這也導(dǎo)致在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中師資隊(duì)伍建設(shè)不平衡。在今后高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識到對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在社會上招聘有能力、有豐富經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，只有教師的水平提高，才能使學(xué)生處于一個相對較高的學(xué)習(xí)水平之上。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，按照教學(xué)計(jì)劃的開展情況，適時邀請?jiān)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有一定威望的專家、在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的教師和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中一流的設(shè)計(jì)師，參與課堂教學(xué)和實(shí)踐，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

3結(jié)束語

綜上所述，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生日后在社會立足的基本。因此，通過課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升，是今后藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向。

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