小學信息技術(shù)教學探析

溫曼婷

摘 要 對于小學信息技術(shù)的教學而言，Scratch的出現(xiàn)適時地改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學方式，充分激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的興趣，使學生在更好地理解信息技術(shù)的相關(guān)知識與內(nèi)容的同時，可理論聯(lián)系實踐。另外，Scratch應(yīng)用于小學信息技術(shù)學習中也帶來了很多益處，一方面鍛煉了學生綜合實踐的能力，另一方面使學生的視野不斷開闊，促進了學生的全面發(fā)展，為學生以后更好地學習信息技術(shù)知識奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 Scratch 想法 操作 小學信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

現(xiàn)階段，隨著新課改的實行以及教育理念的不斷更新，對小學信息技術(shù)教育教學有了更高的要求，其不僅要求學生需要掌握信息技術(shù)相關(guān)的理論知識，還需具有一定的實踐能力。然而由于小學信息技術(shù)的部分課程內(nèi)容較復(fù)雜，學生理解和操作起來有一定的難度，致使學生對于小學信息技術(shù)的學習積極性不高，甚至產(chǎn)生畏難心理，這在一定程度上阻礙了小學信息技術(shù)教學的發(fā)展。但Scratch的應(yīng)用卻巧妙化解了這一難題，在聰明的想法+簡單的操作過程中，學生可迅速掌握編程學習的竅門，進而感受到Scratch教學的樂趣，不僅充分激發(fā)了學生的興趣，還使學生感受到信息技術(shù)的重要性，營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學習效率和學習效果。

1 Scratch在小學信息技術(shù)教學中的重要性

Scratch創(chuàng)新了小學信息技術(shù)教學的方法，豐富了小學信息技術(shù)教學的內(nèi)容，結(jié)合了小學生好奇心和求知欲旺盛的特點進行課程設(shè)計，這在一定程度上是小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新，對于教師和學生而言具有重要的作用。一方面，Scratch的實際內(nèi)涵是聰明的想法+簡單的操作，理論與實踐充分地結(jié)合，在給學生帶來新奇的學習感受的同時，也使學生掌握了學習編程的要點，增強了學生的自信心，另一方面，小學信息技術(shù)教學與Scratch的結(jié)合，創(chuàng)新了教學方法，更新了教師的思想觀念，督促教師不斷學習新知識和新技術(shù)，以便更好地利用Scratch開展信息技術(shù)教學。Scratch信息技術(shù)的教學可促使師生間的團結(jié)協(xié)作，進而利用自身的優(yōu)勢和特點進行探究式學習，師生間的距離被進一步拉近，學生在獲得成功的時候也會樹立自身學習信息技術(shù)的自信心，進而使學生的視野更加開闊，思維更加發(fā)散，可在自我磨煉和鍛煉的過程中體驗到小學信息技術(shù)教學的魅力。

2 Scratch在小學信息技術(shù)教學中的意義

2.1操作簡單，可促使學生創(chuàng)新

Scratch的原理就是利用圖形把程序簡單化，使小學生在學習信息技術(shù)的過程中上手更快，可在復(fù)雜的編程中快速找到所學內(nèi)容的重難點，進而經(jīng)過自身的不斷實踐，更好地掌握小學信息技術(shù)的相關(guān)知識。如C+課程較復(fù)雜，教師在講解的過程中也不知道從何處下手，并且無法為學生構(gòu)建一個想象的空間，這時利用Scratch進行教學，就可使學生感受到C+其實很有趣，可利用Scratch中較立體、形象的指令完成操作步驟，在這個過程中學生可直觀觀看的整個C+的運行過程，無需死記硬背，增加了信息技術(shù)學習的趣味性，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥、乏味式的教學，并且學生在完成相關(guān)步驟后可以動畫的形式展示自己的成果，學生學習信息技術(shù)的自信心進一步增強。同時，這種教學方法的運用可激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生深刻理解創(chuàng)新的重要性，進而在輕松愉快的學習氛圍中逐漸愛上信息技術(shù)的學習。需要注意的是，在這一過程中教師要引導(dǎo)學生進行實踐操作，可利用輕松幽默的引導(dǎo)語或者開場白調(diào)動課堂的學習氣氛，進而引起學生的注意，在學生實際操作的過程中給予切實的指導(dǎo)與幫助，并鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于有創(chuàng)新精神的學生給予一定的表揚。

2.2理論與實踐結(jié)合，提高了學生的實踐能力

Scratch的應(yīng)用并沒有脫離學生的理論，而是在理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系了實際，使實踐內(nèi)容更加豐富。一方面Scratch充實了信息技術(shù)的教學內(nèi)容，另一方面，其自身的課程設(shè)計帶有很強的趣味性，在給學生帶來知識講解的同時，也充實了學生的精神實踐，開闊了學生的視野。如LOGO語言，其所包含的命令語言很多，學生在學習的過程中最常用的方法就是死記硬背，但死記硬背的弊端是理論無法聯(lián)系實際，實踐操作中稍有一處出錯，便會造成整個內(nèi)容的錯誤，挫傷了學生的學習積極性，也在無形中加重了教師的授課負擔。Scratch的出現(xiàn)為學生搭建了學習和實踐的平臺，其使學生在積極主動的氛圍中進行更好地探究學習，如教師向?qū)W生發(fā)出“讓小狗發(fā)出聲音”的任務(wù)后，學生就可以自行探究和摸索Scratch面板中各語言的作用，通過自身的不斷探究和總結(jié)，使學生充分感受到學習信息技術(shù)的重要性，進而教師再一步步引導(dǎo)學生正確的操作手法，與學生進行另一種方法的探討，使學生在驗證了各種方法后，自身的經(jīng)驗也得到不斷地提升，實踐操作水平進一步提高。最后，教師對于學生的操作手法和探究過程中進行總結(jié)，及時指出學生存在的問題與不足，督促學生不斷進步。這種理論結(jié)合實踐的學習，使信息技術(shù)的教學變得更加生動、形象起來，學生的協(xié)作精神也進一步被激發(fā)，在更好地掌握知識的同時，也更加理解信息技術(shù)的知識架構(gòu)和理論的重難點，可結(jié)合實踐不斷豐富自身的知識儲備，使信息技術(shù)水平進一步提高。

2.3鍛煉學生的邏輯思維能力

Scratch在小學信息技術(shù)方面的應(yīng)用，結(jié)合了小學生的發(fā)展特點，對于小學生的邏輯思維能力有很強的促進作用。其包含畫面和指令等眾多內(nèi)容，學生在打開操作面板的時候就可看到具體要做的步驟，通過自身信息技術(shù)知識框架的構(gòu)建，學生可嘗試不同的實踐方法，在無形中提升學生的思維能力。如教師在“DIY賽車”的教學中可創(chuàng)新性地設(shè)計一些問題，賽車在運動時碰到草坪會怎樣？賽車發(fā)生激烈碰撞時方向會不會發(fā)生改變？同時，教師引導(dǎo)學生進行多種可能的設(shè)置，以“如果……就……”的方式設(shè)計語言，在這個過程中學生就會緊跟教師的思維，認真執(zhí)行教師發(fā)出的命令，并在發(fā)現(xiàn)問題時進行相關(guān)的討論，這種教學方式無形中提升了學生的語言表達能力和溝通能力，使學生的邏輯思維更強，可按照教師的思路進行信息技術(shù)的學習。另外，教師在這一過程中也更好地抓住了學生學習的特點，巧妙結(jié)合小學生的成長特點因材施教，無形中也提升了教師的授課水平和效率，使所培養(yǎng)出來的信息技術(shù)人才更加符合社會和市場的需求，學生的思維也得到了充分的發(fā)散，在以后的學習中更加注重創(chuàng)新精神和獨立思考的培養(yǎng)。

3 Scratch在小學信息技術(shù)教學中的原則

尊重學生的成長特點和個性差異，Scratch在小學信息技術(shù)教學的應(yīng)用需遵循尊重學生的成長特點和個性差異的原則，使學生充分感受到教師對自身主體地位的重視，尊重學生的想法和創(chuàng)新。對于Scratch掌握的較好的學生教師應(yīng)給予一定的表揚，并結(jié)合不同的教學手法對這些學生進行教學，鼓勵學生參加學校舉行的各種信息技術(shù)活動，進而展示自己的優(yōu)秀成果，成立班級興趣小組，無任何門檻限制，為學生充分打造可展現(xiàn)實力的舞臺。對于接受能力一般的學生，教師應(yīng)循序漸進地進行教學，使學生在信息技術(shù)學習的過程中充滿信息，應(yīng)看到每位學生身上的閃光點，進充分發(fā)揮學生身上的優(yōu)點并結(jié)合時代發(fā)展趨勢更好地教育學生。同時，教師應(yīng)繼續(xù)進行探究式地教學，使學生分組展開學習，無形中加強學生小組之間的凝聚力和協(xié)作能力，調(diào)動學生的主觀能動性，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的信息技術(shù)作品。另外，有些學生對于這一章節(jié)的信息技術(shù)知識掌握的不夠扎實，但下一章節(jié)可能就掌握的比較好，教師應(yīng)給予適當?shù)毓膭钆c指導(dǎo)，幫助學生端正自身的學習態(tài)度和學習方法，進而總結(jié)學習經(jīng)驗，充分意識到每位學生的個體差異性，結(jié)合不同的教學方法和手段對學生進行更好地信息技術(shù)教學，促進Scratch在小學信息技術(shù)教學中的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

Scratch的應(yīng)用對于現(xiàn)今小學信息技術(shù)的教學有實際意義，不僅提高了學生學習信息技術(shù)的興趣，還鍛煉了學生的實際操作能力，使學生不再畏懼信息技術(shù)的語言程序?qū)W習，教師將以更加直觀、生動、形象的教學，讓學生理論聯(lián)系實際，學生自身能力得到不斷發(fā)展的同時，思維也得到進一步的開闊，有利于學生在以后學習和生活中的創(chuàng)新。對于教師而言，Scratch的應(yīng)用節(jié)約了教師的備課時間，使教師的教學成果更好，教學效率更高，在無形中也鍛煉了教師的教學能力和水平，教師不再單純地傳授給學生知識，而是學生學習信息技術(shù)的引路人，根據(jù)學生自身的特點結(jié)合現(xiàn)今的教育理念，促進學生的全面發(fā)展和不斷進步。Scratch在小學信息技術(shù)教學的應(yīng)用是一次成功的嘗試，也是教育發(fā)展的新趨勢。

參考文獻

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