試探高職院校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的提升

劉哲

摘 要 隨著社會(huì)形勢(shì)的快速發(fā)展，高職高專類就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性越加凸顯， 輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線工作者，是開展大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作有著突出作用，同時(shí)也滿足輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 輔導(dǎo)員專業(yè)化 能力提升

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近日，根據(jù)教育部發(fā)布的最新信息，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬，超越2017年的795萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上更難就業(yè)季，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，這其中高職高專院校在高校畢業(yè)生占比分量不容忽視，連年的就業(yè)壓力已成為大多高校工作中避不開的重中之重。同時(shí)，隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，輔導(dǎo)員日益走上專業(yè)化、職業(yè)化的道路，這也意味著輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所承擔(dān)的工作越加具有針對(duì)性和迫切性，除了思政教育、日常教育之外，心理健康引導(dǎo)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育也成為輔導(dǎo)員老師所必不可少的職業(yè)素養(yǎng)之一。

1高職院校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

1.1提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能力符合新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展方向及目標(biāo)

目前來看，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，急需一部分具備經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員幫助這些畢業(yè)學(xué)生結(jié)合其自身素質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)、家庭情況和社會(huì)職業(yè)的要求、工作特點(diǎn)的反面的綜合考量并通過管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等方面分析給予畢業(yè)學(xué)生較為專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，目前而言這一工作在各大高校普遍由輔導(dǎo)員來展開。同時(shí)，在國(guó)家教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中就曾明確的提出這一職責(zé)"積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。"突觸反映了輔導(dǎo)員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面指導(dǎo)能力需求的迫切性，也為輔導(dǎo)員工作指出了明確的方向。

1.2提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能力符合社會(huì)需求

國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國(guó)發(fā)〔2011〕16號(hào)）具體要求學(xué)生工作者要通過激發(fā)大學(xué)生就業(yè)的自主意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生理性規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中提高就業(yè)能力和擇業(yè)能力。反映了社會(huì)對(duì)學(xué)生工作者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力方面的要求。要幫助廣大畢業(yè)學(xué)生找到符合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生自身能力需求的崗位，輔導(dǎo)員就必須保持較高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。良好的人力資源分配既能確保畢業(yè)生就業(yè)、避免資源和勞動(dòng)力的損失，也符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展局勢(shì)。也是時(shí)所提倡的把自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來在高職畢業(yè)學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。

1.3提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能力符合學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)需求

高職院校畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性和對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)反哺能力日益畢業(yè)學(xué)生及其家長(zhǎng)的重視。家庭觀點(diǎn)通常希望學(xué)生能找離家較近的“鐵飯碗”工作，以保持長(zhǎng)久而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源；畢業(yè)學(xué)生則傾向于“走得遠(yuǎn)、站得高”，對(duì)新興市場(chǎng)和高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的崗位趨之若鶩，同時(shí)也對(duì)具備高風(fēng)險(xiǎn)的自我創(chuàng)業(yè)保持著高度關(guān)注。輔導(dǎo)員需要統(tǒng)一二者追求的同時(shí)調(diào)和其矛盾，幫助畢業(yè)生分析家庭經(jīng)濟(jì)、傷病等顯示情況，同時(shí)分析并幫助其實(shí)施能力范圍內(nèi)的“大展拳腳”。因此，高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)還需要協(xié)調(diào)解決高職學(xué)生就業(yè)的難題，還需要以扎實(shí)的課程專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以服務(wù)工作為方向，以職業(yè)為載體，合理分析高職學(xué)生及其家庭需求的特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)高職學(xué)生人才的最佳分配。

2分析高職院校輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)能力的工作現(xiàn)狀

2.1輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

近年來，國(guó)家逐步重視建設(shè)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，將輔導(dǎo)員納入專業(yè)教師序列，各個(gè)高校的輔導(dǎo)員大多數(shù)是年輕老師，與學(xué)生的年紀(jì)相差不大，有的是剛剛畢業(yè)的碩士生，這樣的先天優(yōu)勢(shì)決定了輔導(dǎo)員能夠同所帶年級(jí)的學(xué)生更加親近的交流，拉近距離，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的一線工作人員，不僅是學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、心靈、思想上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生群體的知心朋友，因此，從進(jìn)校的新生開始，輔導(dǎo)員同學(xué)生群體長(zhǎng)期建立起來的亦師亦友的關(guān)系，能夠在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候提出更切合實(shí)際的建議，借助這樣的特定優(yōu)勢(shì)，更快的幫助在職業(yè)選擇的過程中遇到困境的同學(xué)解決問題。

再次，學(xué)生同輔導(dǎo)員接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，不論是日常的課堂還是深入學(xué)生寢室，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯幫助學(xué)生同輔導(dǎo)員建立了深厚的情感聯(lián)系，學(xué)生群體也較信賴輔導(dǎo)員，因此，輔導(dǎo)員在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生采取的方式針對(duì)性較強(qiáng)，通過了解學(xué)生，同學(xué)生談心的過程中進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)滲透性較深，容易引起共鳴。

2.2輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的劣勢(shì)

首先，輔導(dǎo)員工作事務(wù)紛繁復(fù)雜，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作策略概括為頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。高校輔導(dǎo)員的工作涉及大學(xué)生思想政治教育、日常學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面。在學(xué)校，幾乎所有與學(xué)生相關(guān)的工作都匯聚到輔導(dǎo)員手中，作為中間整理、匯總、交接的重要樞紐，輔導(dǎo)員的工作瑣碎、繁多，很容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員落入具體的事務(wù)性工作，流于表面的數(shù)據(jù)收集和事務(wù)處理，并沒有充分的精力去深入思考就業(yè)工作的精準(zhǔn)化、開展模式、就業(yè)形勢(shì)分析等，更不可能深入的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，能力專長(zhǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生群體，提供有方向的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

其次，專業(yè)能力缺乏。就業(yè)指導(dǎo)在許多其他國(guó)家是一項(xiàng)專業(yè)的工作，它既要求指導(dǎo)者具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)又要求其能夠時(shí)刻關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)、分析社會(huì)現(xiàn)狀、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、解讀國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)方針政策，還要求指導(dǎo)者具備一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠解決畢業(yè)學(xué)生在求職前及求職過程中出現(xiàn)的多種心理問題：如過度焦慮、眼高手低、缺乏自信心等。因其專業(yè)性，需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的綜合專業(yè)能力，而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)的輔導(dǎo)員從業(yè)背景多元化，具有心理學(xué)專業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)的輔導(dǎo)員較少，招聘輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)其所在崗位的綜合素質(zhì)，而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這一塊的專業(yè)背景則無法兼顧，再加上，輔導(dǎo)員平時(shí)的專業(yè)化的培訓(xùn)較少，較淺，很難勝任專業(yè)化個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作的效果不強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)課程也僅僅由思政課的老師每學(xué)期開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課，書本上僵硬的知識(shí)并沒有同現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)想結(jié)合，對(duì)于學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，定位就業(yè)方向造成了困難。

3對(duì)高職院校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升的建議

3.1加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員展開就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重視度

黨的十八大以后，黨和國(guó)家越來越重視輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，對(duì)于輔導(dǎo)員身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來越大。國(guó)家不斷的強(qiáng)調(diào)落實(shí)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性，這也導(dǎo)致了許多高校造成的誤區(qū)。就業(yè)工作面向的是社會(huì)上的企事業(yè)單位，將學(xué)生輸送到社會(huì)上不同的企事業(yè)單位，整個(gè)過程的復(fù)雜性使得高校無法抽出更多的時(shí)間落實(shí)具體的就業(yè)指導(dǎo)工作，高校就業(yè)辦每年反饋的數(shù)字量化的就業(yè)率成為衡量高校就業(yè)水平的競(jìng)爭(zhēng)方式，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員進(jìn)入到為了工作而工作，為了達(dá)到就業(yè)率而進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重視度有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的提升。

3.2建立輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)的系統(tǒng)化、專業(yè)化機(jī)制

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作，要求輔導(dǎo)員具有系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，樹立輔導(dǎo)員具有良好的道德修養(yǎng)、牢固的思想政治教育背景，形成培訓(xùn)體系，定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行校外培訓(xùn)或者校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，傳輸與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)政策及了解社會(huì)市場(chǎng)需求，幫助高職輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過程中形成客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，定期開展心理學(xué)培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員站在專業(yè)的角度了解學(xué)生，分析學(xué)生，結(jié)合日常接觸，為學(xué)生指引適合自己的就業(yè)方向。

3.3輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常思想政治教育中，著力提升就業(yè)指導(dǎo)能力

目前高職院校中開展的就業(yè)指導(dǎo)大多采用二種形式。第一，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。這類課程一般由高職院校思政處老師以專業(yè)必修課的形式開展。 上課內(nèi)容偏理論化、學(xué)習(xí)較枯燥且開設(shè)學(xué)期較短。第二，學(xué)校心理咨詢室里心理健康老師的就業(yè)指導(dǎo)。由學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師，通過談心的方式解決在擇業(yè)就業(yè)過程中碰到的問題。這類咨詢涉及的面較窄，不能為全部的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線骨干，將就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常的思想教育中，采取的方式可有以下三種：

（1）定期開展就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)。通過輔導(dǎo)員系統(tǒng)講解就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，會(huì)后開展討論，了解學(xué)生對(duì)于就業(yè)擇業(yè)這方面的思想動(dòng)態(tài)。

（2）深入學(xué)生寢室了解學(xué)生就業(yè)擇業(yè)意向。

（3）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)等文體活動(dòng)，如就業(yè)技巧培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試等，讓高職學(xué)生提前了解就業(yè)相關(guān)過程，提高就業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 任躍輝.高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)工作問題探析[J].群文天地，2012（03）：114-114.

[2] 輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究[J].就業(yè)，2013（06）：25-26.

[3] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見[Z].2002-12-30.

[4] 葉樺，高旭亮.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)與職業(yè)能力要求[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（01）.

[5] 韓威，蒲蓬勃，周麗麗.淺析高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中作用的發(fā)揮[J].科技信息，2012（21）：110-142.