基于現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理探究

葉翠婷

摘 要 現(xiàn)代教育的發(fā)展速度較快，由于教育改革，小學(xué)的德育管理工作逐漸成為小學(xué)管理工作的重要部分。我校始終遵循“教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)出完美”的教育管理理念，堅(jiān)持教育管理的多元化、持續(xù)化，使德育教育深入到學(xué)校教師及管理者心中。本文主要基于現(xiàn)代教育視角下對(duì)德育管理工作的重要性、問(wèn)題及策略進(jìn)行分析，使小學(xué)德育教育工作的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 小學(xué)德育 管理

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前新課改正在進(jìn)行，德育教育在小學(xué)的作用也愈發(fā)重要。這就要求小學(xué)教育管理者要緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，以德育為重點(diǎn)，積極響應(yīng)國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，將學(xué)校的教育工作特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放化、民主化、細(xì)節(jié)化、持續(xù)化。作為一名教育管理者，始終秉持學(xué)校德育理念——積微成著，積習(xí)成慣，并根據(jù)德育理念開(kāi)展教育管理工作，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

1現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)德育管理主要是由基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生生活兩個(gè)方面構(gòu)成的。首先，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生主要通過(guò)課本內(nèi)容及老師指導(dǎo)講解進(jìn)行領(lǐng)悟；在生活方面，主要依靠教師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)與指點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理，提升自身素養(yǎng)，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。在潭崗小學(xué)中，“積微成著，積習(xí)成慣”的德育理念就是采用“積微”教育理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及道德情操，學(xué)生通過(guò)積微成著養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人生哲理。

所以，在現(xiàn)代教育中，德育教育是不可或缺的，具有重要意義，是學(xué)校改革的重點(diǎn)及那點(diǎn)，業(yè)是學(xué)生進(jìn)步的保障，在新時(shí)代教育改革的帶動(dòng)下，突破傳統(tǒng)的教育方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改革，這正是小學(xué)的德育教育管理的重要性所在。學(xué)校教育管理者也應(yīng)當(dāng)將德育理念與學(xué)校教育理念進(jìn)行融合，更好地進(jìn)行學(xué)校教育管理工作。

2現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，各學(xué)校在進(jìn)行教育體制改革，提倡德育教育，反對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)講授以及傳統(tǒng)的教育方法。但是多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行德育管理時(shí)存在問(wèn)題較多，管理者也忽視了德育教育的在學(xué)校中的重要性，沒(méi)有對(duì)德育教育進(jìn)行開(kāi)展與完善，也沒(méi)有開(kāi)展德育教育的計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)校在德育管理中，德育培養(yǎng)方式錯(cuò)誤，德育教育也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)施與改善。

第二，部分學(xué)校的德育教育缺乏相應(yīng)的管理人員，在小學(xué)的教育管理中，由于部分教師的自身不注意或者教師文化水平不足，導(dǎo)致德育教育無(wú)法開(kāi)展或進(jìn)行。在德育教育中，學(xué)校需要專業(yè)的管理人員與德育專家對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，增加教師的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教育要領(lǐng)，更新教師的教學(xué)方式。

第三，有些學(xué)校具有優(yōu)秀的教師，也對(duì)德育教育十分重視，但是在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教育管理者與教師急于求成，將德育理念與相應(yīng)的做法直接塞給學(xué)生，小學(xué)生的領(lǐng)悟水平有限，對(duì)于教師的部分做法與指導(dǎo)方式不能進(jìn)行理解，對(duì)教師的德育培養(yǎng)內(nèi)容更是迷茫。這就導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)參與活動(dòng)，不喜歡上課，從而使學(xué)生的積極性有所下降。

第四，部分小學(xué)德育管理制度存在問(wèn)題，對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不到位，沒(méi)有對(duì)教師道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而導(dǎo)致教師自身存在問(wèn)題，使學(xué)校的德育教育功能下降。

3現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理策略

3.1將理論與實(shí)際相結(jié)合，逐步進(jìn)行德育教育

在新課改進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)校教育管理者要注重學(xué)校的德育管理模式，注意一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教育中，教育管理者對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)要加以注意，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)于人才的需求，從而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，制定相應(yīng)的管理目標(biāo)。不僅能夠體現(xiàn)德育教育的特點(diǎn)，也能夠體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的特色。學(xué)校的管理者在管理時(shí)，要結(jié)合新課改的規(guī)定以及學(xué)校的教育原則，對(duì)管理方式進(jìn)行規(guī)定，進(jìn)而使教師能夠按照相應(yīng)的管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教育。例如：在我校的辦學(xué)理念中，體現(xiàn)著積微成著的教育管理模式，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)課堂、活動(dòng)等各個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際。

3.2優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，注重文化建設(shè)

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境能夠影響教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)環(huán)境主要包括：學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛、對(duì)應(yīng)設(shè)備、校園環(huán)境，學(xué)校要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建與提升。第一，要對(duì)學(xué)校的相應(yīng)資源進(jìn)行提升，為學(xué)生打造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 如閱讀長(zhǎng)廊，積微文化廣場(chǎng)等。第二，要引進(jìn)相近的教學(xué)設(shè)備，提升課堂的教育空間，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到課堂教育中，充分發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的作用。第三，建立良好的班級(jí)環(huán)境，促使班級(jí)學(xué)生之間具有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，定期舉行班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也能夠增加班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)互助。

優(yōu)化學(xué)校環(huán)境是一方面，另一方面是學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校的文化建設(shè)是影響教師與學(xué)生德育理念的主要因素，也是學(xué)校的自身特色所在。進(jìn)行校園文化建設(shè)，目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧良好的校園環(huán)境，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等行為習(xí)慣，從小事做起，對(duì)學(xué)生要具有耐心，一點(diǎn)一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，學(xué)校可以定期開(kāi)展“三禮”教育——開(kāi)筆禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮。通過(guò)儀式教育，完善學(xué)生的道德品質(zhì)，培育學(xué)生的理想人格。學(xué)校也定期舉辦主題不同的演講比賽，例如中國(guó)夢(mèng)演講比賽、環(huán)保的演講比賽、美麗花城演講比賽。也可以組織各種掃除活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，感恩活動(dòng)等營(yíng)造校園中的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

3.3創(chuàng)新學(xué)校管理理念，以人為本

學(xué)校最重要的是其育人功能，教育思想是學(xué)校發(fā)展的前提，只有學(xué)校教育思想先進(jìn)，才能為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的青年。在教育改革的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)不斷更新自己的教育管理理念，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)、全面創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校的管理理念要與學(xué)校自身的培養(yǎng)目標(biāo)相符，能夠體現(xiàn)“以人為本”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生自身特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造自己的發(fā)展空間。我校辦學(xué)理念為積微綻放成功之花，在進(jìn)行德育教育管理中，既要體現(xiàn)德育、以人為本，也要體現(xiàn)其自身的特色“積微教育”，在德育教育管理中，對(duì)學(xué)生個(gè)性及素質(zhì)培養(yǎng)也要逐步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，也能夠體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與尊重。

3.4對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督

提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校德育教育管理的重要部分，也是教育管理的主要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)得出來(lái)的，并不是制度的約束。所以，學(xué)校在設(shè)立相應(yīng)的教育制度的同時(shí)，也要對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行審核與管理，對(duì)教師的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行把控。例如：增加教學(xué)備課機(jī)制，教師們共同備課，相互講解，對(duì)于矛盾點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)討論，提升教師的教學(xué)思路。同時(shí)，開(kāi)展高質(zhì)量的研討課，讓模范教師進(jìn)行講解課程，其他教師進(jìn)行旁聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)其中的教學(xué)方法。同時(shí)，在教師上課期間，要進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與監(jiān)督。這些方法，可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，方便教育管理者對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的管理、審核與指導(dǎo)。

3.5加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！苯處熥陨淼奈幕仞B(yǎng)對(duì)教學(xué)以及教育管理的影響是巨大的。所以學(xué)校管理者在制定相應(yīng)的教育制度、教育管理方案時(shí)，需要注意，對(duì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)是不可或缺的。教師在教學(xué)中管理學(xué)生，自身的做事方法、為人特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。所以，在進(jìn)行德育教育管理中，要時(shí)刻注意對(duì)教師的行為、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如：學(xué)校應(yīng)定期組織相應(yīng)培訓(xùn)，讓相應(yīng)的教育專家針對(duì)教師的教學(xué)方法、自身做法進(jìn)行講解；結(jié)對(duì)幫扶，組織教師交流與溝通，進(jìn)行匿名建議，提升教師的自身水平。提升教師的科研能力，多組織教師到外交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)的教育管理者也要不斷更新自己的思想觀念、管理模式與教育方法，突破傳統(tǒng)思想的束縛，做好學(xué)校教育的管理工作，對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行指引，引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。想要促使學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，管理者與教師都要學(xué)會(huì)積少成多，通過(guò)小事、小活動(dòng)使學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善學(xué)生的人格品行，為國(guó)家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

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