小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

樊敬棠

摘 要 在當(dāng)前小學(xué)生群體中，普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確的現(xiàn)象，不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降、成績下降、抗拒學(xué)習(xí)、近視眼等問題，不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生的未來發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。會影響小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生是祖國的未來，因此國家十分重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文就當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題展開分析，探究了培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并且針對當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)慣中存在的分析，分析了培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣路徑分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 對策

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象，小學(xué)生的智力等因素相同的情況下，學(xué)習(xí)能力出息差距的主要問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，相反，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在教學(xué)的過程中，家長應(yīng)該與教師及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

人的一生有很多習(xí)慣，大部分習(xí)慣時(shí)從小養(yǎng)成的，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的學(xué)生具有模仿能力很強(qiáng)的特點(diǎn)，并且小學(xué)階段的學(xué)生，身上表現(xiàn)出的一切習(xí)慣都是暫時(shí)的、通過模仿得來的，因此在小學(xué)階段，嚴(yán)格管理小學(xué)生的習(xí)慣，能夠促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí)，家長與教師應(yīng)該及時(shí)溝通，及時(shí)幫助小學(xué)生改正錯(cuò)誤習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會的小學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境比較優(yōu)越，家長對于小學(xué)生的需求會盡力的滿足，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，家長會出現(xiàn)“長大后自然就會好”的心態(tài)，從而放任不管，這是不正確的，當(dāng)前小學(xué)生中，還存在不按時(shí)完成作業(yè)，書寫姿勢不正確、坐姿不正確、學(xué)習(xí)方法不正確等問題，在小學(xué)生的學(xué)生成長過程中，這些不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此家長與教師應(yīng)該重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣路徑分析

3.1教師家長以身作則

孔子有云“其身正，不令而行”，這就話就是將，在教育的過程中，教師做的正確，學(xué)生就會效仿，無需多次與學(xué)生講解，在小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，這句話十分正確。教師與家長在教育小學(xué)生作業(yè)要工整、愛護(hù)書本等時(shí)，也要嚴(yán)格按照自己說的做，言傳身教中，身教更重要。比如教師的板書、教案書寫的十分整潔，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會效仿教師的板書等，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，反之如果教師的板書書寫的比較亂，那么小學(xué)生也會受到影響。在教師的教學(xué)過程中，教師就是一個(gè)榜樣，影響著小學(xué)生的一舉一動。教師與家長是小學(xué)生接觸最多的人，在小學(xué)這個(gè)年齡段，孩子具有較強(qiáng)的模仿能力，因此教師與家長應(yīng)該注意文明用語、文明行為等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有良好的榜樣去模仿。

3.2嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

作業(yè)是對一天的學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收，也是對一天學(xué)習(xí)的總結(jié)，小學(xué)生能否按時(shí)完成作用對小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。為了避免小學(xué)生作業(yè)寫得慢。不愛寫作業(yè)等情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。班級中有一名同學(xué)家長反映學(xué)生每天作業(yè)都會寫到十點(diǎn)多，影響了學(xué)生的休息，但是實(shí)際每天的作業(yè)并不多，針對這一情況，教師讓家長嚴(yán)格控制學(xué)生做作業(yè)時(shí)間，每天最晚做到八點(diǎn)鐘，到了八點(diǎn)鐘就不允許繼續(xù)寫，然后家長會在作業(yè)中簽字“由于學(xué)生做作業(yè)較慢，因此未完成作業(yè)”，小學(xué)生在寫作業(yè)是由于注意力不集中等原因造成過于拖沓，但是害怕教師的批評，堅(jiān)持寫完就會很晚，而家長在到達(dá)規(guī)定時(shí)間后，就不允許小學(xué)生繼續(xù)寫，小學(xué)生會因?yàn)槲赐瓿勺鳂I(yè)而感到緊張，這樣在第二天的作業(yè)中，小學(xué)生就會提高自己寫作業(yè)的速度，防治做不完作業(yè)，通過這樣的方法，家長反映學(xué)生做作業(yè)的速度有所提高。

3.3養(yǎng)成正確的書寫姿勢

俗話講“字如其人”，我國自古以來就要求書寫規(guī)范，在小學(xué)的教育過程中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤握筆姿勢，教師應(yīng)該耐心與小學(xué)生交流。教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有握筆姿勢正確的學(xué)生時(shí)，加以表揚(yáng)，比如當(dāng)學(xué)生握筆姿勢正確時(shí)，教師可以說：“大家觀察XX同學(xué)，這位同學(xué)的握筆姿勢十分正確，字跡很工整，大家要向他學(xué)習(xí)”，通過鼓勵(lì)的方式使握筆正確的同學(xué)能夠堅(jiān)持正確姿勢，不正確的同學(xué)可以向其學(xué)習(xí)。教師在課堂上講解書寫姿勢的過程中，應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的年紀(jì)比較小，需要通過外界對自己的肯定來提高自信。因此教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中善與運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生也是對學(xué)生的一種尊重，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.4指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)教育不僅是教書也是育人的過程，在小學(xué)階段，正確的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)。主動探索等好習(xí)慣。良好的習(xí)慣并不是與生俱來的，需要教師的指導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，小學(xué)生才能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)過程中才會更加順利。比如在教學(xué)的過程中，教師要求學(xué)生做筆記，記錄課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)備改錯(cuò)本，在改錯(cuò)本中記錄學(xué)生做錯(cuò)題，記錯(cuò)的字或者詞語等，通過記筆記、改錯(cuò)本等，小學(xué)生能夠?qū)W會抓住課堂重點(diǎn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤等。

3.5激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂上應(yīng)該集中注意力，聽教師教學(xué)，聽講是小學(xué)生接收知識最簡單的途徑。小學(xué)生具有一定的特殊性，對于表達(dá)能力還不是很好，因此教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的需求。在小學(xué)的課堂上，學(xué)生課堂參與度高，才能夠緊跟教師的講課思路，因此為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以采用小組討論的形式，學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的見解，討論結(jié)束后，將未解決的問題向老師提出。面對學(xué)生的問題，教師應(yīng)該認(rèn)真對待，不可以因?yàn)閱栴}簡單，就態(tài)度敷衍。比如在《思想品德》人教版教科書中，有一章節(jié)是教育學(xué)生在學(xué)校遵守紀(jì)律，書中說在校園中，鈴聲就是命令，講到這里時(shí)，教師給同學(xué)放出一組圖片，圖片A中是窗外飛來一只小鳥，卻沒有同學(xué)好奇，大家都認(rèn)真的聽課，圖片B中大家注意力轉(zhuǎn)移，不注意聽講，而開始討論小鳥，教師根據(jù)兩張不同的圖片，對同學(xué)進(jìn)行提問，讓同學(xué)們說出自己對圖片的看法，讓同學(xué)們自己領(lǐng)會認(rèn)真聽講的重要性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，面對學(xué)生的各種問題要有耐心，這樣的教學(xué)才是高質(zhì)量的教學(xué)。通過課堂中大家的積極討論，學(xué)生的注意力都集中在教師的講解中，達(dá)到認(rèn)真聽講的目的，長期這樣高質(zhì)量的聽講，就會養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的興趣。

3.6同學(xué)之間相互監(jiān)督

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣除了認(rèn)真聽見、按時(shí)完成作業(yè)。正確書寫等意外，良好的坐姿也會對小學(xué)生的身體健康產(chǎn)生影響因此督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿也十分重要。我國小學(xué)課堂上，大多是兩個(gè)人坐同桌，坐同桌的兩個(gè)小學(xué)生互相離得近，比較了解，因此，教師可以讓同桌或者前后桌的同學(xué)相互監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己身邊的同學(xué)坐姿不正確時(shí)，要求小學(xué)生相互提醒。小學(xué)生在課堂中都比較積極，希望得到老師的肯定，因此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)做的正確的同學(xué)，也要激勵(lì)坐姿不正確的同學(xué)，通過同學(xué)們之間的相互監(jiān)督，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿。比如在授課的過程中，教師發(fā)現(xiàn)班級中有同學(xué)一直保持良好的坐姿，就可以對全班同學(xué)說“大家看A同學(xué)，他在聽課時(shí)，坐姿十分正確，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，長大后身體才會更加健康”，這樣小學(xué)生都以A同學(xué)為榜樣，積極向他學(xué)習(xí)，在以后的上課過程中，大家的坐姿都比較正確，同學(xué)之間相互監(jiān)督、比較是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)方法。

4總結(jié)

總而言之，小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使小學(xué)生收益終身。小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生長大后的其他學(xué)習(xí)階段都可以用到，因此在小學(xué)時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來講十分重要。在教學(xué)過程中，教師與家長應(yīng)該注意教育方法，小學(xué)生年紀(jì)小，發(fā)現(xiàn)存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該以提醒為主，在思想上引導(dǎo)小學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣才會更好的改正問題。小學(xué)生是一個(gè)相對特殊的群體，教師與家長要充分的鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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