中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系的建設(shè)與改進(jìn)

張屹峰

摘 要 教學(xué)質(zhì)量的好壞是一個(gè)學(xué)校的立校之本，而科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系則為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。本文簡要分析了當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在的某些弊端及落實(shí)缺位的原因，并在此基礎(chǔ)上對(duì)某些環(huán)節(jié)提出了初步改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 中職 教學(xué) 監(jiān)控 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，推動(dòng)學(xué)校堅(jiān)持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，全面提升中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力，2016年3月14日國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估暫行辦法》。辦法指出評(píng)估的主要目的是“全面了解中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況，促進(jìn)各地改善學(xué)校辦學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量”。評(píng)估內(nèi)容包括“學(xué)校基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程與教學(xué)、校企合作、學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)效益等六個(gè)方面”。因此，作為中職學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)（下稱：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)）體系的合理構(gòu)建更應(yīng)作為當(dāng)前新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下重中之重的任務(wù)來抓。

1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)的內(nèi)涵

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，就是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。所謂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，對(duì)中職學(xué)校來說，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教學(xué)水平的生命線。

2現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系分析

現(xiàn)有的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系還存在著諸多的不足，注意體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

2.1意識(shí)放松力度不夠

由于監(jiān)評(píng)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性和長期性，導(dǎo)致教學(xué)管理者和參與者不愿將相關(guān)政策和措施落到實(shí)處?？陀^上諸如管理人員數(shù)量不足，缺少有效的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，未建立較高可行性的教學(xué)監(jiān)評(píng)體系等；主觀上諸如教學(xué)管理及參與者不重視，信息的上傳下達(dá)不及時(shí)，反饋信息不真實(shí)等。

2.2信息收集利用效率不高

教學(xué)活動(dòng)過程與反饋信息收集是教學(xué)監(jiān)評(píng)的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)監(jiān)評(píng)數(shù)據(jù)的重要來源。一般來說，主要渠道有：聽課檢查、教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生意見反饋、用人單位意見反饋等。由于中職專業(yè)學(xué)科方向的多樣性，專業(yè)科目差異性等特點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)這些收集后的信息缺乏科學(xué)的管理和有效的分析，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控缺乏數(shù)據(jù)支撐和科學(xué)依據(jù)。

2.3師資質(zhì)量缺乏有效監(jiān)評(píng)

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)不能缺少對(duì)師資質(zhì)量的監(jiān)評(píng)?，F(xiàn)行的“職稱評(píng)定”和“雙師型”教師認(rèn)定制度的重要性和必要性固然毋庸置疑，但是這其中還是存在著非常大的功利性。比如，教師只做與評(píng)定相關(guān)的事，評(píng)上后就不做事的現(xiàn)象還是比較常見。由于缺乏有效的監(jiān)評(píng)機(jī)制，中職專業(yè)教師在專業(yè)的自我成長方面非常缺乏主動(dòng)性和緊迫感，一定程度上阻礙了師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4學(xué)科考核與評(píng)價(jià)缺乏公信力

由于中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科方向的多樣性，專業(yè)科目差異性等特點(diǎn)，隨著專業(yè)改革和發(fā)展，專業(yè)課的內(nèi)容無法固定下來，教學(xué)大綱也會(huì)經(jīng)常變動(dòng)，制定統(tǒng)一的試題庫和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難度也非常大。對(duì)于專業(yè)課的考核，還不具備由第三方考和評(píng)的條件。因此，中職學(xué)校的專業(yè)科目考試大多是考和評(píng)都是自己說了算。從而很大程度上造成了課程考核和評(píng)價(jià)公信力的缺失，而教學(xué)監(jiān)評(píng)恰恰在這個(gè)重要環(huán)節(jié)上無法體現(xiàn)應(yīng)有的效力。

2.5教綱課標(biāo)的制定和落實(shí)難以保證

對(duì)于很多中職學(xué)校來說，教綱和課標(biāo)制定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性也是非常難以保證的。學(xué)科方向的多樣性和課程結(jié)構(gòu)的不固定性導(dǎo)致了教綱課標(biāo)制定的難度和復(fù)雜度大幅提升，加上缺少行業(yè)企業(yè)專家的長期關(guān)注和指導(dǎo)，在現(xiàn)有條件還不具備的情況下，只有按照以往經(jīng)驗(yàn)安排課程上課了。即便制定了所謂的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，由于前面提到的原因，在教學(xué)監(jiān)評(píng)方面卻又無法有效跟進(jìn)，教綱和課標(biāo)形同虛設(shè)。

2.6課程體系建設(shè)存在隨意性

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。在很多中職學(xué)校，專業(yè)課程體系建設(shè)還是缺乏廣泛有效的市場調(diào)研和科學(xué)指導(dǎo)，課程設(shè)置存在隨意性。憑感覺湊課或砍課現(xiàn)象普遍存在。面對(duì)這樣的課程體系，教學(xué)監(jiān)評(píng)就失去了存在的意義，因?yàn)樗⒉荒転榻窈蟮慕虒W(xué)和人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)性意見。

3健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系的措施

針對(duì)以上教學(xué)監(jiān)評(píng)體系的不足，嘗試提出幾點(diǎn)改革措施，作為該類問題的探索，以供參考。

3.1建立和培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)隊(duì)伍

在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)層面，要通過多種渠道建立和培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)隊(duì)伍。針對(duì)不同科目，不同崗位的教師要組織人員研究制定相應(yīng)配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系標(biāo)準(zhǔn)。組織相關(guān)人員采購或設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)軟件系統(tǒng)，對(duì)監(jiān)評(píng)人員進(jìn)行能力培訓(xùn)，提高工作效率，甄別篩選虛假不實(shí)的反饋信息，提高監(jiān)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性和有效性。及時(shí)公布反饋監(jiān)評(píng)分析結(jié)果，督促教師主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2定期考核監(jiān)評(píng)促進(jìn)教師成長

對(duì)教師的自我成長要提出明確的監(jiān)評(píng)要求。在專業(yè)能力方面，除了要熟練掌握一到兩門核心專業(yè)技術(shù)課程外，還必須要跟隨時(shí)代潮流，了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)其他技術(shù)課程。為鼓勵(lì)和培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以采取專業(yè)能力定期考核分級(jí)制度。設(shè)定一個(gè)考核周期，制定分級(jí)考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。考核成績作為評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)的參考條件，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一專多能甚至多專多能。

3.3利用公共題庫增強(qiáng)學(xué)科考核公信力

對(duì)專業(yè)科目的成績評(píng)定要盡量避免自考自評(píng)?？梢钥紤]建立并有效利用公共考核題庫的辦法。題庫基于一套考試抽題管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)能根據(jù)難度系數(shù)在指定單元隨機(jī)抽題組成試卷，能自動(dòng)評(píng)定成績。學(xué)科成績不完全取決于授課老師自己出卷得出的成績，而是由兩種成績按比例綜合得出。題庫可以組織骨干教師按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修改，每道題要設(shè)置所屬單元和難度系數(shù)，以便為系統(tǒng)抽題提供依據(jù)。這樣就能從一定程度上加強(qiáng)學(xué)科考核監(jiān)控的有效性，也促進(jìn)了教師提高教學(xué)質(zhì)量水平的主動(dòng)性和緊迫感，增強(qiáng)了考核結(jié)果的公信力。

3.4科學(xué)制定并監(jiān)督落實(shí)教綱和課標(biāo)

2014年5月21日，教育部辦公廳公布了首批《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，目錄涉及14個(gè)專業(yè)類的95個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。并明確提出，要求“各地要認(rèn)真組織對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)施工作，積極總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織開展師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高運(yùn)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的能力”。因此，學(xué)校應(yīng)該組織行業(yè)專家和骨干教師結(jié)合專業(yè)發(fā)展和市場需求的實(shí)際，在相關(guān)文件的指引下，及時(shí)編寫和修訂教學(xué)大綱和各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)，避免課程體系建設(shè)的隨意性。結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫公共考核題庫；在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制訂教學(xué)計(jì)劃；組織專門人員定期檢查教學(xué)實(shí)施情況，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題責(zé)任到人及時(shí)整改。切實(shí)體現(xiàn)教綱和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義，從而不再使其成為束之高閣的文件。

3.5合理制定并有效實(shí)施教學(xué)常規(guī)監(jiān)評(píng)機(jī)制

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求。主要監(jiān)評(píng)原則包括：制訂的教學(xué)計(jì)劃不能脫離教學(xué)大綱，教學(xué)實(shí)施不能脫離教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃不得隨意更改；備課采用個(gè)人備課和集體備課方式，要有詳實(shí)的備課記錄和課后反思；教學(xué)管理部門要組織人員不定期不定時(shí)采用推門聽課制度；讓聽課教師和上課學(xué)生采用網(wǎng)上不記名方式共同參與評(píng)課，避免因主觀因素造成的評(píng)課言不由衷，結(jié)論不實(shí)；定期檢查作業(yè)批改和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)情況，未按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的，應(yīng)追究有關(guān)教師的責(zé)任；鼓勵(lì)教師積極參與校本教研，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

4結(jié)語

限于篇幅，對(duì)于以上措施的詳細(xì)操作環(huán)節(jié)不能一一具體闡述。監(jiān)評(píng)手段與措施多種多樣，很多文獻(xiàn)資料也都提出不同的看法和主張，盡管這些都值得借鑒和參考，但監(jiān)評(píng)制度還要與本校本專業(yè)的實(shí)際情況相適應(yīng)，不能生搬硬套。關(guān)鍵還是要提高教學(xué)管理者的管理意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理者的管理水平，真正將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉元林，孟慶強(qiáng)，潘莉等.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（01）：19-21.

[2] 何光峰.國外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)及其特點(diǎn)分析[J].教學(xué)與管理， 2005（22）：75-77.

[3] 劉朝暉，李法春，許統(tǒng)德.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制探討[J]. 職教論壇，2012（02）：14-15.