基于OBE教育理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

李啟銳

（廣東石油化工學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，廣東 茂名 525000）

0 引言

應(yīng)用型已經(jīng)成為地方普通高校辦學(xué)和發(fā)展戰(zhàn)略的主題詞。國(guó)家“十三五”規(guī)劃提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，這是今后一個(gè)時(shí)期高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要著力點(diǎn)和突破口，意味著我國(guó)高等教育進(jìn)入了積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、全面提高高等教育質(zhì)量的新時(shí)期[1]。

OBE（Outcome Based Education，成果導(dǎo)向教育）是Spady等人于1981年提出的教育理念，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)等高等教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行教育改革的主流理念。美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終[2]。2016年我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》成員，正式開(kāi)啟了我國(guó)高等工程教育國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)創(chuàng)新型工程應(yīng)用型人才提出了更高的要求。

1 OBE理念在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教育模式中，計(jì)算機(jī)專業(yè)遵循學(xué)科導(dǎo)向原則，傾向于解決確定問(wèn)題的科學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完備性，通常是按照學(xué)科的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)，容易忽視專業(yè)的實(shí)際需求。按照這種模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生通常只能被動(dòng)地“適應(yīng)”社會(huì)、行業(yè)、用人單位的真正需求，不能主動(dòng)“滿足”。OBE則是完全不同的教育理念，其按照反向設(shè)計(jì)原則，圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果來(lái)開(kāi)展。OBE從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求開(kāi)始，由需求決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系[3]。OBE是反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，“需求”既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)，從而在最大程度上保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性[3]。

為了提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量、增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，基于OBE理念對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。為了使新的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，在修訂前需要走訪知名IT企業(yè)和同類院校，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂完善。在修訂過(guò)程中要始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)，基于OBE教育理念，確定培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度，并對(duì)課程進(jìn)行深度整合。此外，修訂后的培養(yǎng)方案要邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行認(rèn)證，聽(tīng)取教育專家和企業(yè)家的意見(jiàn)和建議。按照上述方式，筆者制定了基于OBE理念的新人才培養(yǎng)方案，并應(yīng)用于2016級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

2 人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 掌握社會(huì)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位

根據(jù)OBE的教學(xué)理念，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求和專業(yè)的辦學(xué)定位是成果導(dǎo)向的綱領(lǐng)。然而，IT技術(shù)正在飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)IT類人才的需求也不斷變化。為了適應(yīng)這種變化，計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容也要適時(shí)調(diào)整。只有對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求了解清楚，才能夠制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

目前，中國(guó)正在積極推進(jìn)“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)保持快速發(fā)展，逐步深入并融合到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域。世界主要國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始采取行動(dòng)謀求互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最為緊缺的計(jì)算機(jī)人才。為適應(yīng)社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，筆者將專業(yè)定位為“石油化工行業(yè)導(dǎo)向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)”，培養(yǎng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方向的應(yīng)用型人才。

2.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教學(xué)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定為職業(yè)性和工程技術(shù)應(yīng)用型，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置中努力凸現(xiàn)“應(yīng)用性”[4]。筆者將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：以國(guó)家和社會(huì)的需求為基準(zhǔn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”為主線，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力、終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，造就人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，使他們能在企事業(yè)單位、科研院所、中小企業(yè)(或自己創(chuàng)業(yè))從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工作。

2.3 制定畢業(yè)要求

在OBE模式的教育體系中，首先要明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平，其次要尋找科學(xué)的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[5]。文獻(xiàn)[6]指出實(shí)施OBE教育模式主要包括定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出，其中定義畢業(yè)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出是首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。2015年，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)出臺(tái)了新的通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)制定的畢業(yè)要求必須完全覆蓋工程知識(shí)（要求1）、問(wèn)題分析（要求2）、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案（要求3）、研究（要求4）、使用現(xiàn)代工具（要求5）、工程與社會(huì)（要求6）、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展（要求7）、職業(yè)規(guī)范（要求8）、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)（要求9）、溝通（要求10）、項(xiàng)目管理（要求11）以及終身學(xué)習(xí)（要求12）等 12 條通用標(biāo)準(zhǔn)[8]。筆者依據(jù)自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)12條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，形成表1中的具體畢業(yè)要求。

表1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)要求(僅列3條)

2.4 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

課程體系既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，也是提高人才質(zhì)量的核心[9]。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以通識(shí)素質(zhì)教育與培養(yǎng)—學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育與培養(yǎng)—專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)—素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基本模塊[3]，整合強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、人工智能技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)(機(jī)器人)、云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、石化智能信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等五大應(yīng)用能力培養(yǎng)方向，形成了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群（如圖1所示）。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)

在圖1中，通用知識(shí)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的課程是按照國(guó)家的相關(guān)要求以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與其他高校相類似。專業(yè)技能知識(shí)模塊、素質(zhì)拓展知識(shí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊是根據(jù)筆者所在高校實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是專業(yè)特色。

2.4.1 專業(yè)技能知識(shí)模塊

專業(yè)技能知識(shí)模塊以Java技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，分為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、人工智能技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（機(jī)器人）、云計(jì)算大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、石化智能信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)5個(gè)方向：①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向主要以B/S架構(gòu)的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)為主，將目前軟件企業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的Java EE軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)植入課程體系。該方向的主要課程有“Java面向?qū)ο笈c原理”“Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)”“Java開(kāi)源框架技術(shù)”，這幾門課程的內(nèi)容緊密相扣，循序漸進(jìn)；②移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向是為應(yīng)對(duì)移動(dòng)App開(kāi)發(fā)成為當(dāng)前IT領(lǐng)域中最為活躍的群體軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)之一的發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)置的，主干課程包括“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概述”“Andorid應(yīng)用開(kāi)發(fā)”和“HTML5應(yīng)用開(kāi)發(fā)”；③人工智能已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略， IT行業(yè)急需優(yōu)秀的人工智能人才，為此開(kāi)設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)(機(jī)器人)方向，該方向的主干課程包括“人工智能技術(shù)”“機(jī)器學(xué)習(xí)”；④云計(jì)算大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向主要為滿足云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)大規(guī)模應(yīng)用的人才需求，課程主要包括 “云計(jì)算導(dǎo)論”“云網(wǎng)絡(luò)組建與管理”“虛擬化技術(shù)應(yīng)用”“云存儲(chǔ)技術(shù)應(yīng)用”“云網(wǎng)絡(luò)與信息安全”“云計(jì)算維護(hù)與應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)挖掘、分析與應(yīng)用”“云數(shù)據(jù)共享整合與應(yīng)用”；⑤按照學(xué)校定位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為發(fā)揮石化特色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)“石化智能信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”方向，方向主要培養(yǎng)石化行業(yè)信息化人才，主要課程包括“石化行業(yè)自動(dòng)化技術(shù)”“ERP在石化行業(yè)中的應(yīng)用”。

2.4.2 素質(zhì)拓展知識(shí)模塊

素質(zhì)拓展教育計(jì)劃有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)和諧發(fā)展，有助于提高在校大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。筆者的專業(yè)培養(yǎng)方案要求學(xué)生在校期間除修滿專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的應(yīng)修學(xué)分之外，還必須修滿4學(xué)分的素質(zhì)拓展學(xué)分。素質(zhì)拓展的內(nèi)容和學(xué)分要求是“學(xué)術(shù)科技與專業(yè)技能（2學(xué)分）”“文化藝術(shù)與體育競(jìng)技（1學(xué)分）”“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)（1學(xué)分）”：學(xué)術(shù)科技與專業(yè)技能學(xué)分主要通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽、撰寫科研論文、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件、參加科學(xué)前沿講座等方式獲得；文化藝術(shù)與體育競(jìng)技學(xué)分主要通過(guò)參加體育項(xiàng)目競(jìng)賽、才藝大賽、征文比賽等方式獲得；社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)主要通過(guò)青年志愿者活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生機(jī)構(gòu)服務(wù)工作等方式獲得。

2.4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》而設(shè)置的課程模塊，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)[10]。該模塊的課程主要包括“準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練”“職業(yè)定位與發(fā)展”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新思維”“求職能力提升”，共計(jì)11學(xué)分，分別在1～7學(xué)期授課，其中“準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練”“職業(yè)定位與發(fā)展”各上2個(gè)學(xué)期。

2.5 建立課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的關(guān)系矩陣

各課程模塊相互融合、相互關(guān)聯(lián)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，具有內(nèi)在邏輯性和連續(xù)性。建立每門課程與畢業(yè)要求的相關(guān)性矩陣（見(jiàn)表2），課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的匹配度好。由此所構(gòu)建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，也是一種比較優(yōu)化的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體的優(yōu)化[3]。

表2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣(僅列6門課)

2.6 完善應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程應(yīng)用能力的必經(jīng)之路。 OBE教育理念十分關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)的改革研究與實(shí)踐，積極搭建與畢業(yè)要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練—實(shí)踐能力訓(xùn)練—綜合能力訓(xùn)練”的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。新的培養(yǎng)方案中除了36學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)外，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)有47周，主要包括“程序設(shè)計(jì)集中上機(jī)（1周）”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）”“創(chuàng)新實(shí)踐周（1周）”“Java面向?qū)ο缶C合實(shí)訓(xùn)（1周）”“數(shù)據(jù)庫(kù)原理綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“操作系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“Java Web應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“計(jì)算機(jī)組成原理綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“Java開(kāi)源框架綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“云服務(wù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（2周）”“桌面云部署與實(shí)施實(shí)訓(xùn)（1周）”“大數(shù)據(jù)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（2周）”“軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)（1周）”“專業(yè)實(shí)習(xí)（1周）”“ICT工程訓(xùn)練（8周）”“畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）”“畢業(yè)設(shè)計(jì)（15周）” 等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，也滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

2.7 組建專業(yè)的校企合作團(tuán)隊(duì)

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資力量不足是地方應(yīng)用型本科院校普遍存在的問(wèn)題。部分教師尤其是中老年教師，雖然專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏工程訓(xùn)練，對(duì)工程知識(shí)的教學(xué)能力有所欠缺，這不利于OBE教育模式的實(shí)施。通過(guò)校企合作共建，不斷充實(shí)專業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。一方面，研究組建立企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，由具有豐富工程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)工程師和技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)課講師，并與專業(yè)教師聯(lián)合制定并優(yōu)化完善人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)教材、建設(shè)精品課程、建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。另一方面，采用企業(yè)特色的教務(wù)管理、能力培養(yǎng)模式，通過(guò)校企聯(lián)合教學(xué)以及集體備課、隨堂聽(tīng)課，試講觀摩、內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)方法聯(lián)合創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多種教學(xué)研討活動(dòng)，還通過(guò)企業(yè)實(shí)踐見(jiàn)習(xí)與工程師培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2016年，筆者所在院系與中興通訊公司在人才培養(yǎng)方面達(dá)成合作協(xié)議，共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。在圖1的課程體系中，學(xué)校專業(yè)教師主講通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)技能課程，中興通訊公司工程師主講專業(yè)技能理論課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如“云計(jì)算導(dǎo)論”“云網(wǎng)絡(luò)組建與管理”“虛擬化技術(shù)應(yīng)用”“云存儲(chǔ)技術(shù)應(yīng)用”“云網(wǎng)絡(luò)與信息安全”“云計(jì)算維護(hù)與應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)挖掘、分析與應(yīng)用”“云數(shù)據(jù)共享整合與應(yīng)用”“云服務(wù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”“桌面云部署與實(shí)施實(shí)訓(xùn)”“大數(shù)據(jù)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)”“ICT工程訓(xùn)練”“準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練”“職業(yè)定位與發(fā)展”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新思維”“求職能力提升”等。通過(guò)專業(yè)的校企合作團(tuán)隊(duì)給學(xué)生授課，使學(xué)生從學(xué)校專業(yè)教師獲取理論知識(shí)、從企業(yè)教師獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終使學(xué)生計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高。

3 結(jié)語(yǔ)

OBE教學(xué)理念已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛認(rèn)可，借鑒該理念有助于深化理解計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量要素的內(nèi)涵與要求，實(shí)施該理念有助于優(yōu)化教學(xué)資源的配置、規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，有助于學(xué)生的發(fā)展。廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基于OBE教育理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制改革已經(jīng)進(jìn)行了3年，取得了一定效果，但是改革之路并非一帆風(fēng)順，比如有部分教師存在抵觸心理。然而，很多兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)告訴我們，基于OBE教學(xué)理念的培養(yǎng)機(jī)制改革是正確的、可行的，也是必經(jīng)之路。只要堅(jiān)持使用OBE教育理念來(lái)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，相信改革一定會(huì)取得成功，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也將會(huì)順利通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證。