中職班主任做好班級(jí)管理工作的有效策略分析

俞績(jī)偉（浙江省紹興市職教中心 ，浙江 紹興 312000）

當(dāng)下的中職教育，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)文化知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如此才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。班主任作為職業(yè)教育中的重要一環(huán)，其工作水平對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展以及學(xué)生的健康成長有著極為深遠(yuǎn)的影響。然而，中職班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，往往會(huì)遇到各式各樣的問題，如果處理不夠妥當(dāng)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和教育成果，并最終影響孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以說，采取科學(xué)有效的策略，妥善解決中職班主任在班級(jí)管理工作中所遭遇的困境，是每位中職教育從業(yè)者必須認(rèn)真思考的關(guān)鍵所在。

一、中職班主任在班級(jí)管理中遭遇的主要困境

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，且缺乏自我約束能力

選擇進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)較差，難以順利考入高中或大學(xué)，且其中不乏一些往屆畢業(yè)生以及“浪子回頭”的社會(huì)人士。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且大都處于青春期，具有很強(qiáng)的叛逆心理。除此之外，這些95后、00后的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，且家長們大都不懂得如何開展系統(tǒng)、有效的家庭教育，以至于大部分中職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和自我管約束能力，但接近成年的他們，卻又有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立愿望，所以管理起來甚為困難。

（二）家長對(duì)職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，難以與班主任進(jìn)行密切的聯(lián)系和配合

目前，我國的家庭教育觀念非常淡薄，也沒有系統(tǒng)的理論和章程可供借鑒，而且中職學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村地區(qū)，家長的文化水平相對(duì)偏低，家庭教育更是無從談起。甚至有部分家長，對(duì)職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將孩子送到中職院校里來，不期盼孩子學(xué)到多少知識(shí)和技能，只希望孩子平安成長就可以了；還有大部分家長，將孩子送到中職院校以后，只管生活費(fèi)，其他一律放任自由，甚少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活。家庭教育的缺失以及家長在孩子教育中的失位，不僅大大提升了學(xué)校教育的難度，更是對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了很多不利影響。

（三）就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜化，嚴(yán)重削弱了教師的工作熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的深度實(shí)施以及社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高，國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高精尖人才和服務(wù)型人才的需求不斷擴(kuò)大，而機(jī)械化生產(chǎn)和流水線作業(yè)的大規(guī)模開展，大大壓縮了社會(huì)對(duì)生產(chǎn)型人才的需求，這就使得很多中職畢業(yè)生在畢業(yè)之后，難以找到合適的工作崗位，很多不得不選擇非專業(yè)崗位進(jìn)行工作，還有一些學(xué)生會(huì)進(jìn)入機(jī)械化生產(chǎn)或流水線作業(yè)的大軍中去，這樣的就業(yè)形勢(shì)大大削弱了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職班主任做好班級(jí)管理工作的有效策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化德育教育工作

在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生才是教育工作的主體，教師是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的主體地位，給予他們足夠的理解、支持和尊重。尤其是中職學(xué)生，由于其之前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)方面很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”或者“自暴自棄”的不正確心理。作為中職班主任，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該清晰把握學(xué)生的這種心理，對(duì)學(xué)生面臨的家庭、同學(xué)和社會(huì)壓力表示理解，并且尊重每位學(xué)生的人格魅力，清晰認(rèn)識(shí)到他們都是可造之材。

與此同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)從德育教育的角度入手，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，為他們培養(yǎng)起積極、樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度；并且針對(duì)中職學(xué)生集體意識(shí)淡薄、自我意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)，班主任還應(yīng)當(dāng)通過召開主題班會(huì)、舉辦校內(nèi)校外交流活動(dòng)等方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在感恩孝道、文明禮儀、人際交往以及誠信做人等方面的思想意識(shí)，以此來提升他們的道德情操，進(jìn)而激發(fā)出他們自尊自強(qiáng)和不斷努力的自我管理思想。

（二）用心營造和諧師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

中職班主任工作較為繁雜瑣碎，尤其是面對(duì)一群心智還不夠成熟的半大孩子，更需要盡心盡力。中職班主任如果沒有抱著一顆關(guān)愛之心和一顆責(zé)任之心，班級(jí)管理工作往往會(huì)流于形式，不僅學(xué)生對(duì)管理工作不認(rèn)同，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理，對(duì)班級(jí)管理工作表示反感和抵觸。因此，在日常管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)用心融入到學(xué)生中間去，傾聽他們的心聲和想法，有針對(duì)性去解決他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的關(guān)愛，用人格魅力獲取學(xué)生的愛戴和敬仰，用心營造溫馨、和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，中職班主任還應(yīng)當(dāng)通過建立有條不紊的班級(jí)制度、盡心負(fù)責(zé)的班干部體制以及獎(jiǎng)罰分明的處事原則等，為學(xué)生創(chuàng)造積極、愉悅的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步。

（三）主動(dòng)與家長聯(lián)系，加強(qiáng)與家庭教育的配合

鑒于中職學(xué)生大部分學(xué)生家長文化水平偏低的特點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己在知識(shí)和道德思想方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，并定期開展溝通交流活動(dòng)，讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育的重要性以及中職教育的優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此取得家長的信任和配合。由于家長行為對(duì)學(xué)生具有很大的影響，所以當(dāng)班主任和家長配合起來，學(xué)生管理工作將會(huì)事半功倍，這對(duì)于學(xué)生的茁壯成長也是十分有益的。但需要注意的是，學(xué)生正處于青春叛逆期，無論家長和教師，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)主要采取溝通交流的方式，對(duì)決責(zé)罵、嘲諷、體罰等不正確的教育方式發(fā)生。

（四）幫助學(xué)生樹立信心，督促他們加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

雖然當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)形式頗為嚴(yán)峻，但班主任應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生建立起自己的職業(yè)規(guī)劃，并定下自身的工作方向，然后不斷為之努力，最終一定會(huì)取得良好的工作成果。鑒于中職學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)、主觀能動(dòng)性較差等特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)應(yīng)當(dāng)采取跟蹤式管理，平時(shí)注重與各科任教老師的溝通與交流，并及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，督促他們加強(qiáng)專業(yè)技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和任課教師夸獎(jiǎng)時(shí)，班主任也應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，以此來提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

總結(jié)：綜上所述，中職班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎繁雜的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)作用重大、意義深遠(yuǎn)的教育工作，所以中職班主任應(yīng)當(dāng)從中職學(xué)生的自身特點(diǎn)及中職教育當(dāng)前面臨的主要困境入手，通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方式，不斷加強(qiáng)強(qiáng)化班級(jí)管理工作，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。