淺談中職美術鑒賞課教學

饒維君(河源市職業(yè)技術學校,廣東 河源 517000)

前言：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，因此，對中職教育也提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，中職學校必須遵循全面發(fā)展的方針，注重對學生的美術興趣的培養(yǎng)，以及藝術素養(yǎng)的提高。目前的中職美術鑒賞教學中還存在著不少的問題，美術鑒賞教學模式還有待創(chuàng)新與開發(fā)。

1、中職美術鑒賞教學中存在的問題

1.1 教學理念落后，教學模式單一

因為教學理念落后，導致長期以來中職美術鑒賞教學模式單一。首先教學理念落后主要體現(xiàn)在教師占領著教學的主導地位，學生只能被動的聽從教師的安排。在美術鑒賞教學過程中，教師往往以某一具體的作品為主要的鑒賞內(nèi)容，在有限的課堂時間內(nèi)，教師成為了作品的解說員，學生成為了教師的聽眾，而非主觀的感受藝術作品，這樣一來，學生被動地聽取教師的說教往往產(chǎn)生先入為主的思想，或者學生所思所想可能與教師所講解的內(nèi)容沒有任何關系。正是因為這種落后的教育理念，學生無法真正的掌握鑒賞藝術作品的能力。

其次是教學模式單一，教學模式單一主要體現(xiàn)在美術鑒賞教學的順序是固定的，教師整合教材內(nèi)容，按照時代背景，介紹在某一具體時代背景下的畫家，這些畫家的主要代表作用，以及主要的風格。教師本應該在代表作品的分析上花更多的時間，但是通常是教師對時代背景，畫家生平，以及人文故事說得津津有味，但在作品分析上面，卻馬馬虎虎，分析內(nèi)容程序化，這在很大程度上限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，單一的教學模式，讓學生在美術鑒賞教學過程中，無法真正的領悟到美術作品的真正魅力。

1.2 學生美術基礎知識參差不齊

美術鑒賞教學內(nèi)容應該是多層次，多樣化的。但是目前來看，中職美術鑒賞教學主要是按照藝術門類、專題或美術史的時間先后順序來授課的。學生基礎知識薄弱，尤其是美術基礎知識水平參差不齊，所以導致部分學生在很多時候很難理解和欣賞作品的內(nèi)容，教師針對部分學生美術基礎知識薄弱這一點，更愿意花時間講解時代背景，畫家生平，反而對作品構(gòu)圖、色彩、空間設計、風格特點缺乏透徹的分析，忽略了美術鑒賞教學的核心是提高學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。

2、提高中職美術鑒賞教學質(zhì)量措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念

教師應該將班級的主體地位還給學生，并且重視學生在課堂中對美術作品的個性化鑒賞。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，不同學生的知識積累，社會閱歷不同，對同一美術作品的理解和體會也不同，教師應該充分尊重學生的這種個性化的理解，并且鼓勵學生表達自己對藝術作品的真實想法和感受。

比如在鑒賞梵高的《向日葵》的時候，教師應該允許學生表達自己對這幅畫的感受，然后教師通過向?qū)W生分析作品中的色彩，構(gòu)圖以及風格特點，為學生講解美術的基礎知識，積極引導學生通過色彩、風格特點、細節(jié)去思考梵高到底想通過《向日葵》向人們表達了什么。

通過這種讓學生提出個性化看法的鑒賞方式，教師可以把握學生的美術基礎知識，并將上課的重心潛移默化到提升到學生的美術鑒賞能力上去。通過這種積極的引導，學生會慢慢地積累美術基礎知識，等到學生掌握美術基礎知識之后，再返回來鑒賞《向日葵》，就能夠通過向日葵的色彩、空間、風格特點去把握整個作品的核心內(nèi)容，理解到作品所傳遞的激情與魅力。

2.2 引入新的教學模式

隨著信息技術與多媒體技術的發(fā)展，教師應該與時俱進，引入新的教學模式。充分利用網(wǎng)絡與多媒體的技術，為學生展示集影、像、聲于一體的藝術作品，圍繞著藝術作品，向?qū)W生滲透美術作品的鑒賞理論，提高學生的鑒賞能力。

比如利用多媒體技術引入“微課”這一新的教學模式，教師可以為學生錄制短視頻，例如在講解梵高的《星夜》時，教師可以通過引導學生觀看油畫中的主色調(diào)是藍色，為學生講解色彩表達的人物情緒，畫中的樹木黑色火舌一般直沖云霄，令人產(chǎn)生一種不安的情緒，天空的紋理像漩渦一般的星系，底部村落平直，粗短的線條，這些線條上的對比，以及畫中的強烈視覺沖擊，展現(xiàn)出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界。

教師通過引入新的教學模式，在很大程度上，可以讓學生掌握到一定的美術鑒賞的方法和規(guī)律，這有利于學生對美術作品的感性認識上升到理性認識，并且在往后的美術作品鑒賞中，更容易把握作者的思想感情和創(chuàng)作意圖，切實地提高學生的審美能力。

2.3 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生多元化思維方式

美術作品本身包含著大量的信息，所以教師應該創(chuàng)設情境，引導學生多角度，多層次的去理解藝術作品的內(nèi)涵與魅力。

比如教師在《中國古代宮殿建筑藝術》的鑒賞教學課中，教師除了為學生講解藝術中的造型、色彩、結(jié)構(gòu)等，還應該進一步與學生探討中國古代宮殿藝術建筑與當時的社會文化之間的聯(lián)系。比如龍為什么會成為天子的象征，是否與當時的農(nóng)耕經(jīng)濟有關系，將龍雕刻在柱子上的目的是什么，是否跟宣揚君權有關系。教師鼓勵學生進行個性化的表達，讓學生在課堂上可以對藝術作品進行交流討論。

教師通過創(chuàng)設情境的方式，可以積極引導學生各抒己見，培養(yǎng)學生多元化的思維方式，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中多角度、多層次的思考，感受藝術作品的魅力。

3、總結(jié)

中職美術鑒賞教學中，教師應該做到與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學理念，教師將主體地位還給學生，尊重學生對藝術的個性化見解。然后豐富教學方法，讓學生在新的教學模式中掌握美術鑒賞的方法與規(guī)律，從而提高學生的審美能力，最后是創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的多元化的思維方式。只有這樣，才能切實的提高中職美術鑒賞教學的質(zhì)量。